小學語文教學與傳統(tǒng)文化教育研究

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摘要：在小學教育的多門課程中，語文是比較核心的學科之一。把中華傳統(tǒng)的文化融入到小學語文中，可以提高學生學習語文的積極性，也能幫助小學生理解中華文化的內(nèi)涵及精髓。在實際的教學過程中，教師應(yīng)使用多種教學手段，利用課外資源，豐富學生學習的語文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；中華傳統(tǒng)文化；滲透教學

相對于其他學科而言，語文是最基礎(chǔ)的一門學科，這門學科也是幫助學生學習其他學科的基礎(chǔ)，是學生提高自身素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的重要途徑。在小學教育過程中，與中華傳統(tǒng)文化聯(lián)系最密切的學科就是語文教育，這也說明了小學語文教學引入中華傳統(tǒng)文化的重要性。關(guān)于將中華傳統(tǒng)文化融入小學語文教學問題，本文對其重要性做了詳細分析，同時也介紹了中華傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，最后給出了相關(guān)意見及建議。

一、中華傳統(tǒng)文化滲透小學語文教學中的主要意義

語文是小學教育中非常重要的學科，我國的傳統(tǒng)文化都是依靠語文傳承下來的。語文教師在文化傳承的道路上背負很重要的責任。在小學語文教育中融入中華傳統(tǒng)文化，不但能拓寬學生的視野，還能提高教師語文教學的藝術(shù)性，進而提高小學生的綜合品質(zhì)。對于學生而言，其交際能力及邏輯分析能力都來源于語文教學。語文是一門綜合性較強的學科，其具備比較鮮明的人文性質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化是我國古人的智慧結(jié)晶。在小學語文教學中融入中華傳統(tǒng)文化，可以幫助學習樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的愛國情結(jié)，讓學生擁有積極的學習態(tài)度及生活態(tài)度。我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史非常久遠，其最早起源于華夏文明，它具備獨特的文化內(nèi)涵。我國的各個名族也在不斷傳承著中華傳統(tǒng)。在小學語文教育中融入中華傳統(tǒng)文化，可以提升學生學習的興趣及主動性，同時也能幫助學生理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

二、中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題

（一）學校不注重傳統(tǒng)文化的教育，教師教學水平過低。在當下的小學語文教育中，有很大一部分學校沒有給予中華傳統(tǒng)文化足夠的重視，因此中華傳統(tǒng)文化還沒有完全滲入到小學語文教學中。有部分教師沒有正確認識到中華傳統(tǒng)文化的作用，這也是造成語文教學質(zhì)量較差的原因。在一些經(jīng)濟水平落后的地區(qū)，語文教學的質(zhì)量更差。許多語文教師都不是轉(zhuǎn)校的畢業(yè)生，也有一個老師負責多個學科的教學，在這種情況下，教師會長期感覺到疲憊，其工資也不太高，這些都導致了教師教學的積極性較低，這大大限制了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。（二）教師采取的教學方式較為傳統(tǒng)，導致傳統(tǒng)文化滲透不足。在當下的語文教學中，依然存在一個影響教學質(zhì)量的因素，那就是傳統(tǒng)的教學模式仍然在使用。超過九成的語文教師還在使用原先的填鴨式教學方式。在講解中華傳統(tǒng)文化時，僅限于課本上的知識，沒有進行擴展訓練。學生接受的中華傳統(tǒng)文化非常有限，學生無法深入了解中華傳統(tǒng)文化，也就沒有興趣主動去學習中華傳統(tǒng)文化。在一些學校中，雖然開展了中華傳統(tǒng)文化教育，但教學模式存在問題，大大限制了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展，也降低了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

三、小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）改變學校的陳舊觀念，提高整體教師的教學水平。在當下的小學語文教育中，學校必須改變原先的教學模式及觀念。在以往的語文教學中功利性較強。許多學校為了提高升學率，過度重視學生的學習成績，忽視了語文教學的意義，也沒有重視中華傳統(tǒng)文化的教學。針對上述問題，學校必須改變以往的教學觀念，重視中華傳統(tǒng)文化教育，將其融入到小學語文教學中，拓寬學生學習的范圍。學校還應(yīng)定期為教師舉行中華傳統(tǒng)文化培訓活動，讓教師對傳統(tǒng)文化形成正確的認識。在以后的教學過程中，語文教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化教育，提高傳統(tǒng)文化的教學質(zhì)量。（二）探索多種教學方式，加強傳統(tǒng)文化的教學效果。小學生的年齡偏低，正處于生長發(fā)育階段，他們有一顆好奇心，不過注意力相對較差。在這種情況下，語文教師必須全面了解學生的特點，然后制定合適的教學方式，提高學生學習的興趣，進而提升教學效果及質(zhì)量。如，語文教師在講解《春曉》的過程中，可以使用多媒體教學模式，將古詩中的句子制作成圖片等形式，引導學生去朗讀，然后逐句介紹其內(nèi)在含義，這樣可以大大提高學生學習的興趣，確保學生可以主動學習。在講解中華傳統(tǒng)文化時，最好的教學方式為多媒體教學模式。通過多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造形象的學生環(huán)境，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，進而提高教學效果。（三）結(jié)合課外有效資源，從而提升傳統(tǒng)文化的滲透教育。在實際的教學過程中，語文教師不能僅在課堂中講解中華傳統(tǒng)文化，還應(yīng)利用現(xiàn)有的教學資源，擴大中華傳統(tǒng)文化教育的范圍。教師可以鼓勵學生購買一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的書籍，如古詩詞、文言文等，培養(yǎng)學生學習中華傳統(tǒng)文化的習慣，讓學生積極、主動的去學生中華傳統(tǒng)文化。在日常生活中，家長也應(yīng)該鼓勵孩子去學習中華傳統(tǒng)文化，引導孩子去學習繪畫、樂器等傳統(tǒng)文化只是。需要注意的是，不能過度要求孩子學習，必須結(jié)合孩子的愛好，為他們選擇合適的傳統(tǒng)文化，只有這樣才能取得較好的學習成果。

四、結(jié)語

在小學教育階段中，語文教學是非常重要的部分，是學生學習不可缺少的學科。在語文教學過程中，將中華傳統(tǒng)文化融入進來，其意義是非常深刻的。我國的傳統(tǒng)文化歷史久遠，其中的文化內(nèi)涵非常豐富，包含了許多正確的人生觀及價值觀等。小學在學習語文的過程中，慢慢接觸中華傳統(tǒng)文化，他們能形成正確的人生觀，同時為小學生以后的學習打下了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙世方.淺談如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].素質(zhì)教育論壇,2017(11):53.

[2]葛文豪.傳揚傳統(tǒng)文化培養(yǎng)時代新人——淺談在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].小學生作文輔導(教師適用),2011(1):56.

作者:季繁超 單位:濟寧市任城實驗小學