受教育水平對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響研究

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摘要:我國作為文化資源大國，擁有發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)巨大的市場潛力。作為一個蓬勃發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)吸引著越來越多高學(xué)歷的年輕人投身其中。本文將基于2015－2017年的省級面板數(shù)據(jù)，以內(nèi)生增長模型為基礎(chǔ)，通過回歸分析對人們的受教育水平與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系進行檢驗，結(jié)果表明兩者之間存在著正向的關(guān)系，即高級人力資本投入越多，文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增加越多。此研究對政府鼓勵高校設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)課程，促進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有重要啟示作用。

關(guān)鍵詞:內(nèi)生增長模型;受教育水平;文化產(chǎn)業(yè)

一、研究背景與意義

改革開放以前，我國文化產(chǎn)業(yè)由于其市場屬性被忽視，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢，隨著改革開放的逐步推進，我國的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也在隨之變革，具體體現(xiàn)在文化的市場價值正在逐漸被挖掘。近些年，隨著國家以及各地區(qū)政府對文化產(chǎn)業(yè)的重視，以及文化產(chǎn)業(yè)本身具有的魅力，不斷吸引人才投身于此。為了面對市場的需求，高校也在不斷培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)方向的人才，例如一些大學(xué)已經(jīng)開始設(shè)置了與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程，以及設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理等方向的學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位。以前經(jīng)管類院校中設(shè)有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校將文化產(chǎn)業(yè)分離出來，一般授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)位或者管理學(xué)學(xué)位。經(jīng)過高校的系統(tǒng)培養(yǎng)，投入到文化行業(yè)的勞動力素質(zhì)將會大大提升。本文的目的就在于研究受教育水平，并且主要指研究生受教育水平對于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

二、研究現(xiàn)狀綜述

學(xué)術(shù)界關(guān)于教育水平與經(jīng)濟增長的研究由來已久。1962年舒爾茨提出人力資本理論，1988年盧卡斯提出了內(nèi)生經(jīng)濟增長模型，將人力資本作為經(jīng)濟增長的主要因素之一，而教育則被認(rèn)為是該模型中人力資本累積的方式。國內(nèi)對于教育對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生影響的研究大多基于國外的經(jīng)典人力資本模型，主要集中在討論研究生教育對經(jīng)濟增長的貢獻。李立國，杜帆(2019)［3］基于內(nèi)生增長模型，基于1996－2016年的全社會就業(yè)人數(shù)中研究生學(xué)歷就業(yè)人口，測算出研究生教育對我國經(jīng)濟增長的貢獻率3．1%，由于貢獻率仍然較低，所以研究生教育對與經(jīng)濟增長的貢獻還有很大的提升空間。教育具體通過什么機制來影響經(jīng)濟發(fā)展，有學(xué)者接著深入指出教育對于第三產(chǎn)業(yè)的影響。吳東姣，馬永紅(2019)［2］基于2001－2015全國30個省的面板數(shù)據(jù)研究表明研究生教育對第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具有積極的促進作用。學(xué)術(shù)界對于文化產(chǎn)業(yè)的研究仍以定性分析為主，多以某個地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展［1－4］為例，但是缺乏以理論模型為基礎(chǔ)的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的實證分析。本文的研究更具有針對性［5］，選擇文化產(chǎn)業(yè)原因在于:第一，從勞動供給角度來看文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)不同在于其是基于文化資源而成長起來的產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)要想發(fā)展的長遠(yuǎn)，得到消費者和市場的認(rèn)可，就必須有獨特而豐富的文化內(nèi)涵作為支撐兼具實用性和審美性。基于文化產(chǎn)業(yè)這一特性，從事文化產(chǎn)業(yè)對勞動者自身的素質(zhì)水平要求非常高。第二，從消費者需求角度來看，一般意義上來說，隨著人們受教育水平的提高，人們的審美能力是逐漸提高的，對于文化產(chǎn)品將產(chǎn)生更大的需求。第三，基于第二點消費者對文化產(chǎn)品的需求不斷提高，文化產(chǎn)業(yè)擁有開闊的市場。在一些文化資源較為豐富的城市或者以發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)為主的城市，開始將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為其經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)來發(fā)展。

三、研究方法及模型設(shè)定

(一)模型選擇。現(xiàn)有的研究教育與經(jīng)濟增長關(guān)系的文獻多借鑒羅默和盧卡斯的分析框架，從技術(shù)、資本、勞動力方面考慮教育對經(jīng)濟增長的影響。本文借鑒了前人的理論分析框架，分析教育對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響時，從上述四個因素入手。基本模型如下:Yt=F(A，K，L，H，t)=AKαtLβtHγteμ其中，Y是產(chǎn)出，A是技術(shù)投入水平，K是資本要素投入，L是勞動力要素投入，H在這里主要指知識密集型的人力資本，t表示時間。本文構(gòu)建一個由資本投入，勞動力投入和高級人力資本投入(學(xué)歷在研究生及以上或者有海外留學(xué)經(jīng)歷的勞動力)對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展影響。其中α表示資本產(chǎn)出彈性系數(shù)，β表示勞動力產(chǎn)出彈性系數(shù)，γ表示高級人力資本產(chǎn)出彈性系數(shù)，eμ為隨機誤差項。為了更好的估計出系數(shù)α，β，γ，我們對上式取對數(shù)，重新改寫lnYt=lnA+αlnKt+βlnLt+γlnHt+μ(二)變量選擇。本文選擇了全國31個省的2015－2017年共三年的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值數(shù)據(jù)，共93個數(shù)據(jù)。本文借鑒前人的做法，采取產(chǎn)業(yè)增加值作為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變量。選取了2015－2017年的分地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)增加值做簡單的面板數(shù)據(jù)分析。(三)數(shù)據(jù)來源。本文選取的文化產(chǎn)業(yè)增加值和資本投入均來自中國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒。控制變量中的勞動力投入來自中國文化文物統(tǒng)計年鑒。核心解釋變量全國各個省所授予的研究生學(xué)位人數(shù)的數(shù)據(jù)來自EPS數(shù)據(jù)平臺。

四、實證分析

(一)基準(zhǔn)回歸結(jié)果。(二)實證結(jié)果分析。根據(jù)回歸分析，逐步加入控制變量，資本投入、勞動力投入和高級人力資本投入都會對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響，尤其是第三列加入高級人力資本投入，系數(shù)為正且顯著，說明受教育水平確實對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有一定的促進作用。

五、政策建議

本文通過回歸分析，得出受教育水平提高確實促進了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府應(yīng)該認(rèn)識到教育對于文化產(chǎn)業(yè)的作用，高校需加強對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。其次，文化產(chǎn)業(yè)涉及學(xué)科知識較多，包括經(jīng)濟學(xué)、法律、市場營銷甚至設(shè)計美學(xué)等知識，所以高校在設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)課程時應(yīng)重視對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻:

［1］張佑林，易紫，陳朝霞，徐樂瑤．上海文化產(chǎn)業(yè)的影響因素與競爭力研究［J］．山東財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2017(2):27－35．

［2］吳東姣，馬永紅．我國研究生教育規(guī)模對第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展影響的實證研究［J］．學(xué)位與研究生教育，2019．2．15．

［3］李立國，杜帆．中國研究生教育對經(jīng)濟增長的貢獻率分析———基于1996－2016年省級面板數(shù)據(jù)的實證研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2019．4．20．

［4］祝丹．福建省文化產(chǎn)業(yè)供需分析及影響因素實證［J］．閩南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2017(3):117－122．

［5］徐柱柱．中國博士教育與經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域協(xié)調(diào)性———基于2011年橫截面數(shù)據(jù)的分析［J］．改革與發(fā)展，2018(3)．

作者:王學(xué)茹 單位:上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院