應用型本科院校校園文化屬性及其建構

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摘要：大學校園文化是大學發揮文化功能、適應辦學需要的基礎建設。本文透過應用型本科院校的辦學定位解析了其校園文化屬性，并通過其文化屬性闡釋了科技文化、器物文化和行為文化這三者的內在聯系。這三者的良好互動推動著應用型本科院校校園文化的建設，也是當下我國應用型本科院校校園文化建設的價值取向所在和文化實踐的基本策略。

關鍵詞：應用型;本科院校;校園文化

一、應用型本科院校的校園文化屬性

校園文化，作為一所大學的辦學風貌、辦學品味以及育人氛圍，它是大學治學精神的重要標志，反映著大學辦學定位的文化價值體認。應用型本科院校是根據社會發展的需要，以學科為依托，以應用型專業教育為基礎，以社會人才需求為導向，培養高層次應用性人才的院校［1］。應用型本科院校校園文化屬性，是經過文化傳承和文化選擇而形成的一種共享價值觀、器物模式和行為方式，是根據辦學定位生成的一種文化特征。其基本特征為:崇尚科技、厚實人文和創新建設。［2］

(一)崇尚科技:科技氛圍的校園文化涵養學生“科技意識”科學技術是第一生產力，是地方區域經濟騰飛的強勁推進力。崇尚科技是應用型大學精神的基本特征，在校園文化建構中始終作為該類院校的一種信念和追求而存在。崇尚科技，既需要第一課堂的學術導向，也包括第二課堂———校園文化的涵養。校園文化在價值追求、人才觀念等方面，形成一些相對穩定的模式，對人才培養產生重大影響。崇尚科技的校園文化，就是要求校園文化從理念到實踐，都要有“科技”氣味，少“娛樂”元素，著重培養學生“科技意識”。彌漫著“科技”氣味的校園文化，有利于學生實踐技能的培養，掌握較好的技術技能，加快學生向成熟的“職業人”過渡。

(二)厚實人文:優雅的人文氛圍哺育學生良好的情商應用型本科院校是未來“工程師”的搖籃，這就要求合格的應用型本科院校畢業學生不僅具有較強的技術技能，還應有寬厚的人文素質。寬厚的人文素質教育在校園文化中的核心體現就是一種通識教育，不以某一具體學科為背景，而是指綜合人文素養的一種整體提升，是一種情商教育，這種教育能保障學生和諧發展，培養學生情商。在未來的人才競爭中，不僅需要較強的技能智商，更需要較好的人文情商。在較好的人文情商關懷下，學會溝通和組建團隊，培養團隊精神，運用團隊力量去追逐事業的頂峰。

(三)創新建設:應用型本科院校校園文化的基本要求和生長點校園文化建設是一個長期的系統工程，具有“科技氣息”的校園文化需要不斷創新和完善。科技創新，是應用型本科院校發展的生命，是其校園文化的本質要求和內在生長點。高校重視科技創新意識的培育，就是要充分醞釀一種理性的學術環境和閃爍著“創新”光芒的校園文化氛圍，要盡量創造空間和氛圍讓師生們專注科技實踐，用項目拉動科技創新。一種創新氛圍的校園文化，必將有利于科技實踐，拉近學校與社會的距離，讓學生零距離地參與社會的創新，更快地成長為合格的社會建設者。

二、應用型本科院校校園文化的文化要素構成

理解應用型本科院校校園文化的文化屬性，對我們進一步分析其文化要素構成及其內部聯系具有重要的啟示意義。崇尚科技是其校園文化的核心，是該類文化區別于其他組織文化的根本所在，是應用型本科院校校園文化的重要表征。厚實人文是校園文化生存和發展的土壤，體現了高校遵循育人發展的精神，是“以文化人”的內在要求。創新建設是應用型院校校園文化的自然延伸和必然體現，是一種踐行活動，理當屬于行為文化。因此，從文化屬性的視角看，應用型本科院校的文化要素主要是由科技文化、器物文化和行為文化構成的。這三個由深層向表層相互聯結的文化要素，構成了一個應用型本科院校校園文化的有機系統。

(一)科技文化:校園文化系統的核心文化維度，是校園文化的靈魂和最高表現形式科技文化是應用型本科院校在辦學過程中形成的一種文化價值集中體現，是應用型本科院校校園文化的生命力，具體表現為在文化醞釀中崇尚科技，服務地方區域經濟發展的辦學追求，具有激勵、凝聚、保障和導向的作用。偏離了科技文化的校園文化建設，將會導致應用型本科院校淪落為世俗的職業培訓機構，從而迷失辦學的根本使命。因此，處于校園文化系統深層文化維度的科技文化，是應用型本科院校校園文化建設的根本價值，也是其靈魂所在。

(二)器物文化:校園文化系統的中介文化維度，具有約束和激勵校園文化建設的功效大學校園作為一種相對封閉的社會環境，校園中的物質因素是校園文化基礎，是文化氛圍醞釀的土壤，它包括物質環境、制度環境，是一種器物文化。器物文化是高校在辦學實踐中，大學人對校園環境規劃和制度創建的心理認知及其形成的普遍行為習慣、價值選擇的一種重組，凝聚著“大學人”高度概括的辦學理念和價值觀，是學校辦學和各類活動開展的重要保障，是校園文化系統中聯結科技文化與文化實踐的中介。

(三)行為文化:校園文化系統的表層文化維度，是校園文化建設的部分成果體現《現代漢語詞典》對行為的解釋是“受思想支配而表現在外面的活動”。具體而言，行為就是主體對內部或外部的一種刺激活動或一種實現價值的活動。［3］應用型本科院校的行為文化，是一種對科技文化的自我激發，遵從校園器物文化的規范，圍繞科技應用而開展的各種行為活動，反映了應用型本科院校自我發展的一種實踐活動。行為文化是校園文化的表層，是各項工作的紐帶，是應用型本科院校辦學特色的彰顯。由此可見，行為文化是校園文化建設中所展示的對應用型本科院校這一主體“應用型”的文化理解和詮釋。

三、應用型本科院校校園文化的價值取向與文化實踐策略

在應用型本科院校校園文化建設中，堅持以“崇尚科技”的價值取向，努力構建蘊含著科技文化、器物文化和行為文化元素的校園文化，才能實現文化育人，文化服務地方區域經濟發展的目的。

(一)以蘊含科技素養的科技文化引領校園文化建設

從學理上看，科技素養是該類院校在辦學過程中形成特色校園文化的基礎，也是其生存和發展的根本。科技素養在科技文化建設中主要體現在，要重視科學方法的普遍運用。在科技文化建設中注重倡導科學方法，就是要尊重大學人的首創，對科技知識的創新給予高度的理解、信任和包容，在尊重科技知識客觀規律上，理解科學方法并應用這些科學方法解決自己生活和工作中的各種問題，并積極思考科技知識對社會主體———人的主體精神的啟發，這是保持校園文化科學理性的根本所在。

(二)以優雅的器物文化激勵校園文化建設

具有優雅氣質的器物文化對于大學治理結構的優化，大學精神和核心價值觀塑造，大學辦學理念確立，優雅校園文化形成具有重要意義，是物質文化環境和制度文化環境建設的總括。當下器物文化建設，一是要堅持人本取向，器物文化建設就應該以人的主體地位和人的個性品質為體現，對校園文化建設上的量化、命令等進行弱化，充分體現質性和人本相關價值需求，從而展現出人文和生命關懷的文化價值。二是要在校園物質文化環境主要指校園的建筑設計和人文景觀建設中施入“校本”取向。只有賦予具有校本特色的器物文化，才能夠適應學生發展需要，才能有力地激發學生，激勵學生樹立崇高信念和價值追求目標，喚起學生對生活的熱愛和美的追求。三是要堅持制度文化環境中的科技應用取向。以科技應用為取向的制度文化就是一種倡導科技應用、科技創新的科技實踐文化。

(三)以創新的行為文化激活校園文化建設

創新的行為文化是應用型本科院校在教學服務及生活服務方面所表現出來的精神態勢、行為規矩和文化取向，是校園文化活力的體現，也是學校辦學特色的動態反映。行為文化的創新，首先，要創新實踐的進程。就是通過創設各種條件，如舉辦科技小競賽、科技月活動或各種類型的科技報告等，為學生創新實踐能力的培養提供機會，營造一個輕松活潑、積極向上的校園科技文化氛圍。其次，要搭建各類科技應用孵化園和創設各種激勵機制。大學生進行科技創新及科技應用活動必須要有相應固定地適合大學生科技創新實踐進行的基地。基地建設可采用校外和校內相結合的方法，校內可根據學科發展需要建設各種形式的科技園，為學生的科技應用和科技創新活動創設條件。校外可積極開展橫向聯系，與企業建立實習基地，轉化科技應用成果，服務社會發展。通過基地建設和機制的形成，能鼓勵學生積極投身參與到校園科技文化的建設中，讓學生在文化建設中充分發揮創新潛能。最后，要鼓勵輔導員成為“雙師型”輔導員，在發揮傳統思想教育同時，引導學生形成科研興趣，開展科技創新活動，并可直接指導學生科技應用實踐活動。還可擔任校外實習基地輔導教師，不僅能指導校外實習學生的學習，而且能第一時間掌握先進技術，直接指導校內科技文化建設。

作者:戴佳朋 單位:重慶第二師范學院

參考文獻:

［1］柳友榮．我國新建應用型本科院校發展研究［D］．南京:南京大學，2011．

［2］陳夢寒．應用型大學校園文化的培育和構建［J］．福建教育學院學報，2008，(10):23．

［3］蔡勁松．大學的行為文化［N］．中國教育報，2007－11－13(A12)．