高職院校校園文化建設(shè)路徑分析

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高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的的院校。而作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色建設(shè)重要組成部分的高職院校校園文化，是實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)是十分必要的。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵及其本質(zhì)特征

本文借鑒其他學(xué)者的研究成果，結(jié)合高職院校在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、文化物質(zhì)載體、文化指向群體等方面的特色，將高職院校校園文化定義為以高職院校校園為主要空間，以培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、契合社會(huì)要求的技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要目的，以物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化，是高職院校全體成員參與創(chuàng)造的所有物質(zhì)和精神產(chǎn)品的集合。依據(jù)這個(gè)定義，與普通高校相比較，高職院校因其獨(dú)特的職業(yè)教育因素，在它的校園文化中更多地體現(xiàn)了“職業(yè)性”的本質(zhì)特征，具體表現(xiàn)為高職院校校園文化從職業(yè)崗位出發(fā)，堅(jiān)持重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造現(xiàn)代“企業(yè)人”。高職院校校園文化的“職業(yè)性”特征使高職院校校園文化內(nèi)涵帶有鮮明的企業(yè)文化的特征。

二、高職院校校園文化的建設(shè)路徑

結(jié)合高職院校校園文化的內(nèi)涵和本質(zhì)特征，筆者認(rèn)為，高職院校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又龐大的系統(tǒng)工程，需要從以下幾個(gè)方面扎實(shí)推進(jìn)：

（一）加強(qiáng)高職特色的校園物質(zhì)文化建設(shè)，夯實(shí)校園文化發(fā)展基礎(chǔ)

辯證唯物主義認(rèn)為，在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，物質(zhì)是第一性的，是基礎(chǔ)的。高職院校校園的物質(zhì)文化也同樣非常重要。“為了更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育、培養(yǎng)有用之才，各高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)建設(shè)完善硬件設(shè)施并塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。”校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園其他文化形態(tài)存在的前提和基礎(chǔ)，只有物質(zhì)文化建設(shè)跟上了，制度文化、行為文化、精神文化才能在此基礎(chǔ)上得以發(fā)展。高職院校物質(zhì)文化建設(shè)包括：1.大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才提供物質(zhì)保障高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在理論的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)和技術(shù)能夠得到真正鍛煉和提高的實(shí)戰(zhàn)基地，充分體現(xiàn)出高職教育工學(xué)結(jié)合、教學(xué)合一的人才培養(yǎng)模式。把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)擺在校園物質(zhì)文化建設(shè)的首要位置，無(wú)論在環(huán)境建設(shè)還是硬件設(shè)施建設(shè)上都應(yīng)該與企業(yè)第一線的工作環(huán)境相一致，讓學(xué)生了解和熟悉未來(lái)的環(huán)境、工作流程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。2.建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校文化傳承、文化內(nèi)涵的校園從學(xué)校自身的實(shí)際條件出發(fā)，考慮自身的特色及辦學(xué)宗旨，在學(xué)校的建筑物、園林、廣場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等建設(shè)中，精心設(shè)計(jì)，賦予它們以豐富的文化氣息和內(nèi)涵。如對(duì)學(xué)校校訓(xùn)、校徽的展示，學(xué)校主要建筑物的命名，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、企業(yè)班活動(dòng)基地等懸掛與企業(yè)文化對(duì)接的格言警句，在廣場(chǎng)或者文化廣角展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷程等等。通過(guò)這些，創(chuàng)造出獨(dú)特的校園文化和院校魅力。

（二）加強(qiáng)高職特色的制度文化建設(shè)，強(qiáng)化執(zhí)行力

建設(shè)具有高職特色的制度文化，督促學(xué)校師生員工自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，以此來(lái)規(guī)范師生員工自身的行為，形成較強(qiáng)的向心力，維護(hù)學(xué)校正常秩序。1.創(chuàng)建以人文本的校園制度文化堅(jiān)持以人為本的價(jià)值理念為指導(dǎo)思想，完善學(xué)校教學(xué)、學(xué)生教育管理等相關(guān)制度，規(guī)范校園行為，努力創(chuàng)建符合學(xué)校特色的校園制度文化。學(xué)校在制定各種校園管理制度時(shí)應(yīng)充分考慮教師、學(xué)生的意愿，應(yīng)該尊重他們的參與權(quán)，特別是在與他們切身利益相關(guān)制度的制定過(guò)程中，一定要認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。這樣制定出來(lái)的制度，才能得到教師和學(xué)生的理解和認(rèn)同，才能調(diào)動(dòng)他們參與校園制度文化的主人翁精神，也才能充分發(fā)揮制度的行為規(guī)范作用，促使管理規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為。2.建立健全校企合作、工學(xué)結(jié)合制度校企合作和工學(xué)結(jié)合是高職院校辦學(xué)的特色，也是高職院校發(fā)展的必由之路。任何工作的開(kāi)展都離不了好的制度的保障。如果校企合作、工學(xué)結(jié)合少了制度的保障，必將成為人才培養(yǎng)工作中的軟肋。為此，高職院校應(yīng)該建立健全校企合作、工學(xué)結(jié)合的制度體系作為校園制度文化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，如成立專(zhuān)門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，提供組織保障；制定出校企合作、工學(xué)結(jié)合的各種基礎(chǔ)性的文件，提供制度保障；建立相關(guān)的考核和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合工作的開(kāi)展。3．完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)管理體系高職院校教師是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體。只有既掌握著專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專(zhuān)門(mén)人才。而我國(guó)的高職院校教師一直都存在著專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力不足的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高職院校應(yīng)該注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)、評(píng)選、激勵(lì)、管理體系，建設(shè)一支既有豐富專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教師隊(duì)伍。

（三）建設(shè)高職特色的校園行為文化，規(guī)范行為

高職院校校園行為文化包含的內(nèi)容較為廣泛，建設(shè)高職特色的校園行為文化可以從以下幾個(gè)方面入手：1.重視科技、文化等第二課堂的開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽、專(zhuān)家講座等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生科技水平的提高。開(kāi)展豐富多彩的文體藝術(shù)活動(dòng)，如設(shè)立校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦知識(shí)講座，邀請(qǐng)知名學(xué)者作報(bào)告、講演，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽、朗讀、演講比賽等，豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生的情操，“把文化素質(zhì)教育與學(xué)校開(kāi)展的藝術(shù)文化活動(dòng)相結(jié)合，從而達(dá)到預(yù)期的目的，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平”。2．規(guī)范教師的行為，加強(qiáng)師德建設(shè)教師在學(xué)校中的地位是不可替代的。學(xué)高為師，身正為范。教師不僅要在學(xué)識(shí)上“傳道授業(yè)解惑”，而且，教師還要通過(guò)自己的言行、道德品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生。教師素質(zhì)的高低無(wú)疑也影響著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而教師的素質(zhì)又是由師德水平所決定的。良好的師德是教師偉大人格力量的體現(xiàn)，只有教師有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，才能以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的人才。因此，高職院校應(yīng)該高度重視教師的師德建設(shè)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，建立考評(píng)體系和獎(jiǎng)懲體系、注重人文關(guān)懷等方式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求、規(guī)范教師行為。

（四）建設(shè)高職特色的校園精神文化，建立價(jià)值理念系統(tǒng)

在高職院校校園文化內(nèi)涵的四個(gè)方面中，精神文化是重中之重。校園精神文化對(duì)廣大師生具有導(dǎo)向、激勵(lì)、熏陶和重塑作用，是校園文化建設(shè)的根本著力點(diǎn)。對(duì)高職院校校園精神文化的建設(shè)應(yīng)該以繼承和發(fā)展的眼光對(duì)待。一方面要繼承學(xué)校在建立和發(fā)展中的辦學(xué)追求及思想精髓，另一方面要立足于職業(yè)教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地發(fā)展和建設(shè)新的精神文化環(huán)境，才能建設(shè)有自身特點(diǎn)的高職院校校園精神文化。1．高職院校校園精神文化建設(shè)要立足于高職教育特色高職院校是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等專(zhuān)門(mén)技術(shù)的人才，以培養(yǎng)職業(yè)人為辦學(xué)目標(biāo)，就必須在師生員工中樹(shù)立一種“注重實(shí)踐、學(xué)以致用”的理念，加強(qiáng)對(duì)師生職業(yè)道德的培養(yǎng)，注重師生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，弘揚(yáng)精益求精、嚴(yán)密細(xì)致、科學(xué)求真的技術(shù)精神，打造“職業(yè)”特色，突出高職教育的特點(diǎn)。2．高職院校校園精神文化建設(shè)要人文教育和科學(xué)教育相融合，要融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，充實(shí)校園文化精神的內(nèi)涵教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園精神文化建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政〔2004〕16號(hào)）指出：“把人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育融入高等學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過(guò)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，不斷提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。”高職院校在教學(xué)活動(dòng)中合理安排課程設(shè)置，對(duì)理工科學(xué)生要開(kāi)設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)類(lèi)的課程，對(duì)文科生要相應(yīng)地開(kāi)設(shè)自然科學(xué)之類(lèi)的課程，構(gòu)建科學(xué)合理的人文素質(zhì)和科學(xué)精神相結(jié)合的教育體系。此外，我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，如“天人合一”的哲學(xué)理論，勤儉、知足的生活觀念，“貴和執(zhí)中”的處世思想，“貴義賤利”的價(jià)值取向?qū)處熀蛯W(xué)生的思想、行為有著深刻的影響。高職院校要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課程、豐富多彩的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓引入校園文化中，植根于校園文化之中。

（五）融合企業(yè)文化，豐富高職院校校園文化

高職院校的校園文化與企業(yè)文化之間關(guān)系密切，兩者之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。高職院校對(duì)企業(yè)的依賴(lài)性較強(qiáng)，行業(yè)烙印較深，并且影響滲透到校園文化中。企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有促進(jìn)作用，能夠推動(dòng)校園文化的發(fā)展。高職院校可以通過(guò)搭建與企業(yè)的交流平臺(tái)，例如建設(shè)企業(yè)實(shí)踐基地、校企聯(lián)合建立企業(yè)班、校企技術(shù)合作、邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)行家擔(dān)任兼職教師，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士、企業(yè)管理人員開(kāi)設(shè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，舉辦校企合作企業(yè)或杰出企業(yè)文化展覽，與企業(yè)合辦文體活動(dòng)等方式，將企業(yè)文化引入校園中，融合滲透到校園文化中，促進(jìn)學(xué)生深入了解、領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，力爭(zhēng)能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的企業(yè)人才。

作者:張雪梅 郭健 楊海波 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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