物理課程改革論文

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農村物理教師要發認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把八年級學生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態，增長豐富自己的專業知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發揮物理科的實驗豐富和貼進生活的特點，充分調動學生學習物理的興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學的質量不降反升。“有趣的學就是玩，有益的玩就是學”。針對八年級學生的生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程的特點。我就多年來物理教學中的體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、認真做好演示實驗，開發智趣實驗激發學生學習興趣

“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求的目標。開學伊始八年級的第一節課物理教師通過演示幾個有趣的實驗，從而激發學生強烈的求知欲，引起學生的濃厚的興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗的基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生的。”一個好的物理演示實驗可使學生終身不忘。以下介紹幾個智趣的實驗。

1、開水煮活魚

你們在家中吃過魚嗎？怎樣煮的？開水中的魚還能活下來嗎？一連串的“排機炮”打來，剛接觸物理的八年級學生紛紛投來懷疑的目光。見“魚兒”已上鉤，我趕緊開始實驗：將一條小魚裝入一個長試管中并在鐵架臺上傾斜固定。用酒精燈加熱試管中水的上部。水沸騰后，魚兒還是照樣在水中并沒有死。實驗的效果非常明顯，而且好像“有悖常理”，這個演示實驗學生反映歡呼雀躍，驚奇不已，從而激發了八年級同學學習物理的興趣。由于水是熱的不良導體，水的熱傳導很慢，小的熱傳遞主要是通過對流進行。雖然試管上部的水沸騰了，但是，試管下部水的溫度仍然很低，從而保證了大試管底部魚兒不會因溫度過高而死亡。要做好此實驗注意事項：（1）使用長試管，在試管中加入盡可能多的水，這樣起到較好的隔熱和吸熱作用。（2）試管與水平面的傾角在45度到50度時效果最好。可以實現較長沸騰時間，魚不死，從而有利于學生觀察增強實驗效果。（3）試管中放入幾根水草，可以增加美觀，更重要的是固定小魚始終在大試管底部。（4）最重要的是酒精燈火焰的位置應在大試管水的上部，造成不能放在大試管的底部，否則只能喝魚湯了。

2、摔不破的雞蛋

雞蛋很容易摔壞嗎？那么放在水中的雞蛋呢？用鹽水裝入空塑料瓶中，塑料瓶用刀開個口，然后放入雞蛋用線縫上，用一張小手帕做一個降落傘，系在塑料瓶口上，這樣可以從三樓樓頂十米高的地方自由下落，而墜落到地面以后，只要塑料瓶不破，雞蛋都是完好無損的，可從瓶中拿出來給學生觀察，學生嘖嘖稱奇，從而激發了學生親自動手一試的強烈愿望。物體運動過程中受到的阻力與流體密度和物體運動速度有關：流體的密度越大物體運動中受到的阻力越大，物體在流體中運動速度越快物體流體中受到的阻力越大，而且雞蛋減速時間較長，根據動量定理雞蛋受到的合力較小，從而不會損壞雞蛋。做好此實驗的注意事項：（1）鹽水的密度盡可能大些，使用飽和鹽水最好，飽和鹽水的密度最大。（2）使用一個小降落傘是為了使塑料瓶底部先落地，從而保證雞蛋不會在沒有鹽水緩沖的情況下直接撞擊地面。（3）下落高度最好高一些，這樣可以使這個實驗更加驚險刺激，從而打動學生的內心深處，促進學生動手動腦做實驗的興趣培養。從我多次實驗來看，不要超過二十米為宜。因為過高將導致塑料瓶破損，這樣一來雞蛋從瓶中滾出，雞蛋極有可能摔壞。

3、海底火山噴發

在墨水瓶中裝入熱水并滴入幾滴紅墨水后塞上打有兩個孔的橡皮塞（橡皮塞的孔中分別插入兩根長短不一的玻璃管）并迅速放到裝入冷水一個大燒杯中，這時可以觀察到紅色的“巖漿”沿著玻璃管上升“噴發”出來。這是由于水在對流過程中冷水密度較大將會下沉通過較低的玻璃管注入墨水瓶的底部，而“熱的發紅的巖漿”密度較小，將會從較高的玻璃管“噴發”到大燒杯中，形成壯觀的海底火山噴發的情景。此演示實驗效果顯著學生拍手叫好，激發了八年級學生學習物理的熱情。做好本實驗的注意事項：（1）墨水瓶加開水，大燒杯中最好使用冰水，可以在實驗前加入適量冰塊。這樣溫差大對流強烈，實驗效果顯著。（2）墨水瓶中插入的短玻璃盡量接近墨水瓶底部，長玻璃管盡量少插入紅墨水中，可以保證有較長時間的“火山噴發”便于學生觀察。（3）在紅墨水瓶上系上細線，便于將墨水瓶放入大燒杯中。

4、神奇的火柴

用兩節干電池與小燈泡組成一個電路，將其中一條導線拆開后串聯上一根鉛筆芯，閉合開關后小燈泡不亮，當用火柴去燒鉛筆芯時，小燈泡會亮起來，隨著火柴的熄滅，小燈泡迅速變暗，直至熄滅。實驗現象可見度大，學生便于觀察，現象出人意料，從而激發學生思考問題和學習物理的興趣。鉛筆芯的在常溫時電阻較大，導電性能較弱，電路中電流較小，燈泡不亮；當用火柴給鉛筆芯加熱時，隨著溫度的升高，鉛筆芯的電阻下降，導電性能增強，電路中電流增大，所以小燈泡逐漸變亮。做好本實驗的注意事項：（1）電源電壓要控制好，最好電源電壓等于小燈光的額定電壓。（2）由于鉛筆芯的種類、粗細不同，我們在演示前調節鉛筆芯的長度，使小燈泡在閉合電路中正好不發光，實驗現象是從無到有，這樣有利于學生觀察，此時的演示效果最佳。

5、紙盒燒開水

先把一張A4復印紙放在酒精燈加熱的石棉網上，發現A4復印紙燃起來了。我問“現在我用A4復印折成一個紙盒，它可以放在石棉網上燒開水嗎？”學生的興趣紛紛被吸引起來。然后用一張A4復印紙折成一個紙盒，紙盒的四個角用回形針固定。放在鐵架臺上的石棉網上，再加入水，然后用酒精燈進行加熱，會看到水沸騰后，紙盒并沒有被燒毀。學生又再次親眼觀察到自己從未知道、不相信的事實，再次激發了學生學習物理的濃厚興趣，使學生樹立努力學習，勇于探索，挑戰自我的決心與信心。燃燒有兩個必要條件：有氧氣參與和可燃物達到燃點。在水沸騰過程中溫度保持不變，由于水在常壓下的沸點不超過100℃，而紙的燃點卻大大超過100℃，所以紙盒中的水在沸騰時，紙盒沒有達到燃點不會燒壞。做好此實驗的注意事項：（1）紙盒做好后，注入水要多加些水。（2）用酒精燈加熱前一定要讓水充分把紙盒潤浸以后再進行加熱。否則可能導致實驗失敗。（3）用石棉網進行均勻加熱，不要把裝水的紙盒放在火上加熱，這樣一來可能會使紙盒破裂，導致實驗失敗。

6、冰中取火

冰一遇火不是熔化成水嗎？中國早有水火不容之說，在冰中真的能取到火嗎？把一塊冰用燒熱的鋼制湯勺將冰塊燙出兩個光滑的曲面，形成一個凸透鏡的形狀。在太陽光充足的時候，把冰凸透鏡放在陽光下，調整冰透鏡的焦點在沾有白磷的黑色棉花上，過一會棉花果真燃燒起來，而冰透鏡不熔化。此實驗利用凸透鏡對光的會聚作用，實驗現象與學生生活常識有所區別，對學生有較強的震撼作用，讓學生感受到物理的神奇從而理解物理來源生活又高于生活的真諦。做好此實驗的注意事項：（1）冰塊要足夠大，事先將其冷凍在其中，避免手散發的熱量破壞冰透鏡。（2）可燃物的燃點要低可加入少量的白磷來增強效果，增加實驗成功機率。（3）實驗環境溫度要低些，最好是在冬季進行。

7、吹不走的乒乓球

一個乒乓球放在桌子上，用力一吹乒乓球就跑了。我們可不可以找到一神奇的吹不走的乒乓球呢？把乒乓球放在手中，一放手乒乓球掉到了地上，然后用一個玻璃漏斗豎著來吹，發現乒乓球并沒有掉下來，學生驚奇不已，由于流體的流速越快壓強越小，用玻璃漏斗吹乒乓球時，空氣高速從乒乓球上部流過，氣壓減小，在乒乓球的上下表面形成一個向上的壓強差，從而把乒乓球頂在玻璃漏斗中而不掉下來。做好此實驗的注意事項：（1）漏斗選用較大的。（2）吹氣前深吸一口氣，吹的時候氣流盡量大些。（3）選取一些肺活量大的同學來吹乒乓球，可使乒乓球較長時間懸停在空中，便于學生觀察。

二、把握課堂提問的方法

“中小學教師若不諳熟發問技術，他的教學是不易成功的。”八年級的學生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應該怎樣把握是我們八年級物理老師應該注意的一個重要方面。

（一）從生活中的點滴進行提問

在講解聲音的產生時，可以讓全班的同學用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學生閱讀第一章聲現象的章前小故事──非洲草原的大象。學生讀完后，進行提問：“同學們讀得真好，你知道聲音是怎樣產生的嗎？”（學生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學生平時發生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓八年級的學生深切感覺到物理就在身邊的同時，還讓學生逐步掌握探究的基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理的積極性。

（二）從有趣的事物和諺語中進行提問

在講解第四章物態變化中汽化與液化時，可以風趣的說：“我們農村許多人家里都有一口大水缸，民間有個說法叫做‘水缸穿裙子’老天要下雨。這是為什么呢？”而在講解熔化和升華時，可以通過穿插諺語‘霜前寒，雪后冷’進行提問。這樣既能增強八年級學生對物理在生活中重要性的認識，又能更深入的更充分的使學生認識到物理來源于生活，高于生活，培養學生愛物理、學物理、用物理的科學精神。

三、對學生學習的科學評價

“評價要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生的學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”對八年級學生科學的評價尤為重要，八年級學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈的求知欲和興趣。他們會有許許多多，老師認為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀點。我們物理教師對八年級學生評價時應多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話語引導他們，在批改作業時常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學習物理的積極性，使學生逐步樹立學好物理的信心。對于他們錯誤的觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜的問題可以用簡練的語言進行講解。物理是一門嚴謹的科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，耽誤了學生的科學發展和全面發展。

總之，在新課程改革的春風中，我們物理教師要切實做好觀念轉變，蹲下來和學生交流，我們蹲下的不僅是我們的身體，更有那顆曾經高高在上的心，認真履行主導作用，多動腦筋，豐富我們的物理教學，激發學生的學習興趣。