初中物理論文范文10篇

1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的實施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實驗探究為主。實驗探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實驗探究為主，但是學(xué)校的物理實驗用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時間來學(xué)習(xí)物理知識是遠遠不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實現(xiàn)。

2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用

2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用

在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進而研究其他兩個要素的變化關(guān)系，從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn)，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。

2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻

實驗輔助是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)科與實驗輔助有著密切的關(guān)系。物理規(guī)律來自于物理現(xiàn)象，而在初中物理課堂中，物理實驗輔助是展示物理現(xiàn)象的重要方法。新一代的初中物理教師，需要對物理實踐的地位與重要性進行科學(xué)評價，利用有效的方法對實驗輔助進行成功組織與實施，提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情。當(dāng)前的初中物理實驗輔助并沒有完全應(yīng)用于物理教學(xué)中，其對于物理教學(xué)的正面作用也沒有完全發(fā)揮出來。那么如何發(fā)揮實驗輔助對物理教學(xué)的正面作用呢？

一、創(chuàng)新演示實驗輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣

1．加強演示實驗輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實驗輔助來引導(dǎo)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實驗輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實驗輔助，來吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問題。像“無法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實驗輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個好的開頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動起來，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識時，教師可以利用紙杯聽筒實驗輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動，自主制作紙杯傳聲筒與聽筒，讓學(xué)生動起手來。之后，請一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進行聽筒實驗輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實驗輔助時，會對聽筒傳聲問題進行思考，也會提出自己的疑問。這些，對于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強演示實驗輔助與多媒體的結(jié)合。對初中物理演示實驗輔助進行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實驗輔助進行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動的效率，教師需要考慮到演示實驗輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實驗輔助會受到時間與地點的限制，在限制情況下完成的演示實驗輔助是無法充分發(fā)揮其作用的。對于較為大型的實驗輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行演示，大大彌補物理實驗輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運動的》這節(jié)課的時候，教師無法在課堂上讓學(xué)生對運動的地球進行觀察。利用地球儀進行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)實驗輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進行播放。這樣一來，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運動性，了解地球的神奇，還會提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動地配合教師進行物理教學(xué)。

二、優(yōu)化分組實驗輔助，提高物理課堂效率

1．引導(dǎo)學(xué)生分組實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實驗輔助活動已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動中的實驗輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實驗輔助相比，學(xué)生自主實驗輔助活動對于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實驗輔助的過程中，學(xué)生的動手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實驗輔助，以小組為單位，發(fā)揮團體力量，讓實驗輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個可以用于實驗輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實驗輔助方法開展小組實驗輔助，加強學(xué)生在物理課堂中的交流，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對初中學(xué)生的物理思維進行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對一個物理現(xiàn)象進行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實驗輔助器材，讓學(xué)生自主進行物理實驗輔助的設(shè)計與實施，促進學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識時，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機、試管、吸管等實驗輔助材料，讓學(xué)生對這些實驗輔助材料進行自主選擇，設(shè)計實驗輔助。在具有自主權(quán)的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。

三、拓展課外活動，提升學(xué)生實驗輔助熱情

一、初中物理的趣味性教學(xué)方法

1.營造趣味性課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性趣味性教學(xué)的第一步就是要營造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會讓學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生抵觸的感覺，更不利于知識的學(xué)習(xí)。相反，倘若教師營造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生置身其中感到高興，那么，他自然就對教師所講授的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣就達到趣味化教學(xué)的第一層目的。營造良好的課堂氛圍的關(guān)鍵點還是教師，教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定著課堂氛圍。教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語言教學(xué)、列舉生活中常見實例以及經(jīng)常與學(xué)生互動等方式。

2.實踐化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與程度這里所說的實例化教學(xué)的意思是，教師在授課過程中應(yīng)該盡可能穿插一些可以有學(xué)生們一起完成的實踐或?qū)嶒灐W(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是單純的聽眾，他們也可以成為授課活動的參與者。學(xué)生參與教學(xué)活動會讓他們對知識的印象更深刻，對知識的理解更全面。例如：教師在講解音色、振幅等概念時，這些概念都與聲音相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會混淆。尤其是“音色”這個概念。音色，簡單理解來說就是每個人都有自己獨特的嗓音，人們可以通過音色區(qū)別出不同的人的身份。為了能夠讓學(xué)生真正的理解這個概念。教師可以在課堂上與學(xué)生一起完成一個實踐活動。教師可以選出十個同學(xué)到教室外，然后一個一個走進教室，在進入教室之前每個同學(xué)都要說相同的一句話，而坐在班內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)他們的嗓音判斷出即將進來的同學(xué)的名字。這是一個非常簡單的實驗，可以在枯燥的概念講解中為學(xué)生開啟另外一種知識學(xué)習(xí)的方法。他們會更加深刻地理解這個概念的意義。

3.趣味化講解題目，鼓勵學(xué)生合作完成任務(wù)在初中物理的教學(xué)過程中，題目的講解占據(jù)了很大的比例。現(xiàn)如今學(xué)生存在一種很普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生完全可以理解老師在課堂上傳授的知識，也可以明白老師講解的例題的思路。然而，在自己做題時，總會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，導(dǎo)致他們理解知識卻不會做題。這是現(xiàn)代教學(xué)很尷尬的一個局面。在物理教學(xué)中也同樣存在這種情況。這就要求教師在例題講解過程中采用多種途徑，盡量全方位地為學(xué)生講解。必要時，可以采取讓同學(xué)們小組合作的方式，集思廣益，并且，通過小組合作討論出的問題答案，學(xué)生們的記憶也比較深刻。例如：有如下例題“懸吊在絲線上的泡沫塑料小球，用一個帶電體去靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？”教師可以組織同學(xué)們分成不同的小組，小組成員之間相互討論，集思廣益。相信他們討論出的結(jié)果會與正確答案相差無幾。正確答案是：“小球先被吸引，與帶電體接觸后又立即就被帶電體推開。因為帶電體有吸引輕小物體的性質(zhì)，所以小球先被帶電體吸引。小球與帶電體接觸后小球帶上與原帶電體相同的電荷，由于同種電荷相斥，所以小球立即被帶電體排斥而分開。”之后，教師也要對學(xué)生們的合作給予高度的評價與鼓勵。

二、初中物理趣味化教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教師要注意因材施教，切忌籠統(tǒng)教學(xué)在初中物理的教學(xué)中，由于很多同學(xué)對物理知識的接受程度不同，會很快出現(xiàn)有些同學(xué)對于物理學(xué)習(xí)完全沒有興趣的情況。這時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并且正確引導(dǎo)。以更適合他們的方式為其梳理他們不明白的知識。每個同學(xué)都有其獨自的特點，教師要注意觀察每位同學(xué)，找到最適合班內(nèi)同學(xué)教學(xué)方法。不斷改進。總的來說，教師要能夠把握好半晌每位同學(xué)對知識的掌握程度，對癥下藥，因材施教。

一、初中物理互動教學(xué)的內(nèi)涵

所謂互動教學(xué)，指的是教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生進行積極有效的溝通、交流，建立良好的師生關(guān)系，使教與學(xué)相互影響、促進，進而使整個教學(xué)活動在和諧的氛圍中進行，從而促進教學(xué)效果的實現(xiàn)。在初中物理課堂中運用互動教學(xué)，教師在科學(xué)的教育理念的帶動下，利用各種媒介，與學(xué)生進行更加廣泛的交流，從而在教學(xué)的認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面進行相互作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的能力。

二、初中物理互動教學(xué)的原則

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確互動教學(xué)目標(biāo)

初中物理是一門科學(xué)性較強的學(xué)科，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，只有使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的教學(xué)框架與結(jié)構(gòu)，才能使他們的思維得到循序漸進的培養(yǎng)。初中物理教師在進行互動教學(xué)實踐前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有充分的理解與把握，對于知識間的關(guān)聯(lián)形成準(zhǔn)確的體系，使學(xué)生能夠在互動中更加全面系統(tǒng)地理解物理知識。如在八年級上冊的“聲現(xiàn)象”知識體系中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立所學(xué)習(xí)的知識點的體系。如“：這一章會學(xué)到哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，深入理解聲音產(chǎn)生、傳播的條件，不同聲音的特點以及對聲音的應(yīng)用”等。學(xué)生會提前對將要學(xué)的知識做大致的準(zhǔn)備，形成初步的印象，在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加直接地關(guān)注知識的重點。通過將學(xué)生所學(xué)掌握的知識點進行框架構(gòu)建，形成如下知識網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生只有對知識點以及之間的聯(lián)系形成更加清楚明了的認(rèn)知，才能提升學(xué)習(xí)的效率。

2.進行多向互動，促進學(xué)生主體性發(fā)揮

一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點，既要清楚引導(dǎo)點撥、難點剖析內(nèi)容，又要對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調(diào)控和駕馭能力，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動．教學(xué)過程的設(shè)計要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學(xué)生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學(xué)生甲認(rèn)為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側(cè)，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認(rèn)為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據(jù)空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準(zhǔn)備好的實驗器材進行實驗，感受大氣壓強的存在．

二、轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)老師，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力

“好奇”、“好問”是學(xué)生的本能，但迫于應(yīng)試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生封閉已久的心扉，滿足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當(dāng)一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學(xué)生一起分成8個組進行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．

一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、R三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導(dǎo)，打開了學(xué)生的話匣子．教者適時引入新課:隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時教者不失時機地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進一步追問:能不能介紹一下進戶的兩根電線……新課程打破了傳統(tǒng)教師至高無上的權(quán)威，摒棄了機械記憶的學(xué)習(xí)方式．由于學(xué)生對家庭電路有一定認(rèn)識的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣．

三、走向社會，開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

1初中物理課堂教學(xué)存在的主要問題分析

1．1教學(xué)方法

教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)質(zhì)量，是影響初中教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素．物理教學(xué)誤導(dǎo)性觀念中，重點提到了教學(xué)方法思想的滯后性，進而對初中課程教學(xué)效果產(chǎn)生了影響．傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，教師在文化課堂里占據(jù)主導(dǎo)作用，一切教學(xué)活動應(yīng)聽從教師的授課安排，中學(xué)生只需“傾聽”教師授課內(nèi)容，這類教學(xué)方法與物理教學(xué)新課標(biāo)要求不一致，教師所用方法違背了學(xué)生主體的要求．

1．2教學(xué)改革

為了滿足不同時期的基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照地方教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地調(diào)整原有課程教學(xué)改革方案，從而實現(xiàn)了文化課程教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變．但是，許多初中學(xué)校習(xí)慣于“按部就班”，長期繼承傳統(tǒng)的課程教學(xué)方案，對現(xiàn)有教學(xué)模式缺乏足夠的改革力度．守舊思想不僅阻礙了學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升進程，對中學(xué)生思維能力培養(yǎng)也是一大缺陷，顯現(xiàn)了教改思想的落后性．

1．3教學(xué)考評

一、發(fā)散思維的主要內(nèi)涵及特點

發(fā)散思維，又可以成為放射思維、求異思維或者是擴散思維，是指人在思考問題時，大腦呈現(xiàn)出的擴散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現(xiàn)為思維視野的廣闊性，以及思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散的一種狀態(tài)．作為教師，可以通過“一題多解”或者“一物多用”的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力．發(fā)散思維主要有以下特點:第一點，流暢性．流暢性實際上是指觀念的自由發(fā)揮，即在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念并能夠較快的適應(yīng)并消化新的思想及概念．流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數(shù)量特征．第二點，變通性．變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來思考和探究問題的過程．第三點，獨特性．獨特性指的是人們在思維過程中作出的異于他人的新奇反應(yīng)的一種能力．

二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)活動的主要策略

1．建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建和諧有效的師生關(guān)系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要前提條件．想在教育及教學(xué)方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來建立“互相溝通、互相信任、互相促進”的師生關(guān)系．只有在師生之間建立起和諧的關(guān)系，才能營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極的探尋新知識．例如，在學(xué)習(xí)完蘇教版教材八年級上冊“蒸發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論:“你們家里買的水果、蔬菜通常都是怎樣進行長時間的保鮮呢?”學(xué)生會就此話題展開積極的討論，有的學(xué)生說可以將它們放在冰箱里，有的則說放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學(xué)生說放在塑料袋里也可以延長食物的保鮮時間．在學(xué)生討論后，教師要及時進行總結(jié)，告訴學(xué)生其實要是蔬菜水果能夠長時間保鮮就應(yīng)該有效防止水分的蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動去探尋影響水分蒸發(fā)速度的因素．這樣做既能幫助學(xué)生克服膽怯心理，同時又能鼓勵他們積極的思考，進行能夠有效的改善課堂教學(xué)效果．

2．課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為中心，切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

1．教師方面存在的問題毋庸置疑，教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，他們對課堂教學(xué)起到了掌控性的作用．但是在現(xiàn)階段新課改不斷進行改革的過程中，初中物理教師很多的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不符合時代的發(fā)展和進步的．比如說現(xiàn)階段初中教育對學(xué)生的要求是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師并沒有很好的貫徹執(zhí)行這一教學(xué)目標(biāo)，教師為了減少課堂教學(xué)時間和提高教學(xué)效率，一般都是直接向?qū)W生傳授知識，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的，也是需要改善的．

2．學(xué)生方面存在的問題現(xiàn)階段，對于我國的教育現(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育還處于主流地位，評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績的高低，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力非常不利．在這樣的背景下，學(xué)生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績，而對于具體的物理知識的掌握和解題能力的發(fā)揮不重視，這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不好．課堂之上，學(xué)生都是習(xí)慣于被動的接受教師傳授的知識，而不是自己主動的思考，即便是教師布置的問題，也因為教師主動的提供解題思路而阻礙了學(xué)生的思考，這些都影響了課堂教學(xué)的高效性，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮．

3．學(xué)校、教學(xué)設(shè)備落后對于物理課程而言，需要進行很多的實驗活動，需要用到一些基本的設(shè)備，但是很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還處于原始的階段，并沒有與時俱進的進行設(shè)備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率．學(xué)校和教學(xué)設(shè)備的落后需要進行改變和完善，必須要不斷的適應(yīng)時代的發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量．

二、提高初中物理課堂教學(xué)高效性的主要舉措

1．運用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以往的課堂教學(xué)，教師于主導(dǎo)地位，學(xué)生之間很少有交流和互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，為了提高初中物理課堂教學(xué)效率，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)方式．這種小組教學(xué)，不只是單純的將班級里的學(xué)生進行分組，還要讓每個小組的成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓每個學(xué)生能夠取長補短，更好的從別的組成員身上學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和想象力，更好的提高學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)和掌握能力．比如說初中物理中有一節(jié)課的基本知識是關(guān)于家庭電費的測算，也就是掌握基本的電費的測算知識和電表的測量知識等．教師講解這節(jié)課時可以對班級學(xué)生進行分組，讓各個小組的成員分別測量自己家的電費，因為每個小組成員運用的電費測量方法是不同的，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的測量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡捷、準(zhǔn)確的測量辦法，進行小組間的評比活動．通過這樣的類似于競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，積極地調(diào)動全班學(xué)生投入到這一環(huán)節(jié)中去，學(xué)生不僅在小組活動中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節(jié)課的基本知識，便于學(xué)生快速的掌握和牢記．

一、注重引導(dǎo)，發(fā)散思維

課堂上教師只是一個引導(dǎo)教學(xué)，更多的東西需要學(xué)生去感悟和理解。學(xué)生除了自學(xué)外，教師巧妙的引導(dǎo)教學(xué)可以起到事半功倍的作用。有了前面照相機的調(diào)節(jié)，教師只要簡單地一問，就有拋磚引玉的作用——我們眼睛如何調(diào)節(jié)看清遠處和近處的物體呢？學(xué)生在討論中很快發(fā)現(xiàn)改變像距不可能，因為總不能像動畫片中的大灰狼一樣把眼珠拿出來吧。那只能是調(diào)節(jié)焦距，因此說人的眼睛就是一架神奇的照相機。簡單的點撥，激發(fā)了學(xué)生的思維。對于視覺暫留，我們課前可以讓學(xué)生按照書本動手做手工，上課時讓學(xué)生演示來得出結(jié)論。

二、注重實驗，探究規(guī)律

實驗對物理來說非常重要，好多規(guī)律就是從實驗中總結(jié)出來的。實驗也是解決問題的一種好方法。視力如何矯正，僅憑教師主講，學(xué)生是很難懂的，不便于學(xué)生去理解，但通過實驗，較好解決了實際的疑惑。近視眼的形成可以先用光具座、蠟燭、凸透鏡和光屏成一個倒立縮小的實像，記下物像距；保持物距不變，給“眼睛”帶上近視鏡，移動光屏找到清晰的像，記錄像距。看著數(shù)據(jù)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)像距后移了，那反過來說明人的近視意味著像距前移了。然后教師再和學(xué)生分析具體的原因，很好地幫學(xué)生解決了疑慮。用同樣的方法來解決遠視眼，讓學(xué)生做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。實驗不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也發(fā)散了學(xué)生思維，同時也教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)物理的方法。

三、結(jié)語

初中物理課教學(xué)的基本思路就是引導(dǎo)教學(xué)，接下來，教師還要在組織學(xué)習(xí)的順序、課堂語言等方面下工夫。其實，課前的任務(wù)也是比較繁重的，教師多一點思考，往往能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，因此。做教師就不要怕辛苦，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生真正在素質(zhì)教育中成長。

1.教學(xué)生活化的作用

1.1降低教學(xué)的難度，易于學(xué)生接受教學(xué)生活化是通過創(chuàng)建生活中常見的教學(xué)情境或是以一些生活現(xiàn)象為切入點，導(dǎo)入物理教學(xué)問題。物理現(xiàn)象較為抽象，采用這種方式將物理問題轉(zhuǎn)化為生活中常見的想象，學(xué)生更容易理解，教學(xué)難度降低，符合一些接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1.2引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，初中學(xué)生處在少年期向青年期過度的關(guān)鍵時期，在學(xué)習(xí)上自制能力較差，會出現(xiàn)注意力不集中的狀況。教學(xué)生活化將生活中一些體現(xiàn)了物理問題的現(xiàn)象引入教學(xué)之中，增加了教學(xué)的樂趣與實用性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

1.3教學(xué)生活化體現(xiàn)了教學(xué)的來源與目的教學(xué)生活化，將教學(xué)與生活的聯(lián)系變得密切，以生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也積累了生活經(jīng)驗。教學(xué)是一種社會現(xiàn)象，來源于現(xiàn)實生活，而教學(xué)的目的就是通過知識和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人的發(fā)展，從而更好地生活。從這點來說，教學(xué)生活體現(xiàn)了教學(xué)的來源與目的。

2.教學(xué)生活化在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)情境的生活化教學(xué)情境在教學(xué)中起導(dǎo)入作用，良好的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的理解。筆者所教的班級為江蘇省某中學(xué)八年級，采用的教材為蘇科版物理教材，在“液體與壓強”這一張的教學(xué)中，筆者聯(lián)想到現(xiàn)實中人們接觸到的最常見的液體是水，學(xué)生與水有著較多接觸且比較感興趣的是游泳。為此，筆者在情境創(chuàng)設(shè)中，以提問的方式導(dǎo)入點，問學(xué)生最近有沒有游泳，又對當(dāng)今游泳界比較出名的運動員進行了簡單討論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，參與度很高；之后，筆者進一步提問，在水面游泳與潛水的感受有何不同，學(xué)生經(jīng)過上一輪的啟發(fā)，很快就探討出了“水面壓力小，水下壓力大”的結(jié)論。為此，筆者將問題一轉(zhuǎn)，提問“你們知道同樣是水，為什么水下壓力大嗎？”順理成章引出此次教學(xué)的主體“液體的壓強”，此時學(xué)生的興趣已被引出，在課堂中表現(xiàn)得較為活躍。