初中物理多媒體教學論文10篇

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第一篇

一、關于多媒體技術輔助教學的優越性

1、教學重點、難點問題的突破

多媒體技術集多維化、集成化、和交互性于一體，表現力極為豐富，信息加工迅速，學生思維創造力得到培養與提高，物理教學的重點和難點問題獲得突出突破，彰顯更高的趣味性和啟發性。例如講述光的反射和折射定律這一重點和難點問題，傳統的教學揭示光的反射和折射效果學生不易理解，也不理想，感到抽象不具體，大腦中沒有真正形成正確的概念，繪制光路圖不可避免出現差錯。運用多媒體課件向學生演示光從各個方向射向界面發生的反射、折射，學生觀察，然后總結規律。教學實踐表明，百分之八十五的學生理解了光的反射定律、折射定律以及光路圖繪制，掌握了一些與光的反射、折射相關的知識。又例如講述電流、電壓的形成，學生不易理解，多媒體課件逼真的模擬，這一微觀的物理過程生動、形象地出現學生面前，學生逐漸地熟悉電路斷開，導體中的電子是存在的，只不過是沒有定向移動、沒有電流，教學的難點被突破了。多媒體技術的應用，促進了教學時一些不可見因素及其變化規律展示給學生，無形的變為有形的，抽象的變為形象的，思維難度大大降低。

2、實驗教學領域的優勢

觀察和實驗是物理學的最基本研究方法，通過觀察和實驗得到了物理定律、定理、規律。物理實驗調動了學生學習的欲望與興趣，培養了實驗能力。然而，實驗器材、實驗條件，以及傳統的物理實驗手段不是存在這樣的問題，就是存在那樣的缺陷，導致一些實驗不能直接演示，多媒體技術的應用，彌補了上述不足。多媒體技術融數據采集、處理、分析和圖像掃描于一體，傳統實驗測量、數據分析處理等所需大量時間得到節省，優化課堂教學，提高課堂教學效率。例如講述歐姆定律實驗時，課件演示隨著電阻阻值的變化其他相關量相應發生了變化。學生感受了探索研究式學習的興趣，實驗欲望油然而生。課堂實驗無法演示的微觀的物理過程顯示出來了，傳統的實驗，時常受時間、空間、實驗條件、實驗器材的限制，根本無法展示微觀的、極慢的或極快的物理過程，有的實驗可以演示，卻看不到反應過程，學生不理解是一定的。例如分子的擴散過程，電子移動形成電流，光的傳播，學生理解知識點難度極大，形成概念有困難，運用多媒體技術進行逼真的模擬，學生很容易客服認識的障礙。

二、關于多媒體輔助教學的弊端

1、教師主導作用的削弱

多媒體技術是一種現代教學工具，極少數教師存在一些錯誤的觀點，誤以為多媒體技術的應用是靈丹妙藥，不結合教材內容，過多追求和過分使用，造成學生疲憊不堪，窮于奔命，仿佛觀看教師演戲。一定掌控好自己的主導地位，多媒體技術是一種教學手段，教師不能充當“解說員”，一定通過精心設計教學和動態形象的操作，展示多媒體最佳教學功能，從人與多媒體、教學內容與多媒體著手，探索多媒體在物理教學中的基本規律，駕馭多媒體，有的放矢。

2、屏幕替代了板書

多媒體技術的應用導致有的教師完全脫離了粉筆和黑板，俗話說“尺有所短、寸有所長”，黑板的一些功能是現代教學媒體不可取代的，教師可以在黑板上隨寫隨畫，內容可增可減，運用多媒體可能突發奇想，靈感彰顯，往往無法加入這些教學藝術的精華。好的板書提綱挈領，重點一目了然。多媒體技術的應用出發點和落腳點是為了提高教學質量，不能為了多媒體使用多媒體，必須針對教學內容，合理地綜合和運用，取長補短。

3、模擬演示取代實驗教學

實驗的目的是學生通過觀察研究知識、掌握知識、理解知識以及再現變化過程，學生能直觀地看到操作過程與操作技巧。多媒體技術的應用，摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，學生一目了然，點明問題實質，內容生動有力，然而，無論如何畢竟是“模擬”，所以，可以通過實驗解決的問題，再運用多媒體就顯得越俎代庖了。例如講述電流、電壓和電阻關系的實驗，學生自己操作就可以獲取知識，沒有必要使用多媒體。有的教師過多的運用也是不切實際的。

三、幾點對策措施

多媒體教學是一種現代教學工具，從這一點看，它和投影儀、幻燈機沒有什么區別。必須以學生發展為中心，探索多媒體教學規律，踐行現代教學手段與現代教學方法的融合。

1、更新教學觀念

多媒體技術的應用，優化教學活動，調動學生的積極性，提高課堂教學的質量和效率。然而，有的學校的領導根本沒有轉變觀念，舍不得花錢，沒有投資硬件建設，建起了電腦教室，往往以加強管理、延長設備使用壽命為由，減少教師使用次數……無形中制約了多媒體輔助教學。因此，必須轉變教學觀念，真正提高對多媒體技術的應用的優越性認識，確保多媒體輔助教學工作順利開展。

2、完善硬件設施

加強硬件設施建設，每一學校一定購置一臺多媒體電腦，掃描儀、視頻采集卡、CD－R刻錄機、數碼像機等外部設備，進一步完善硬件設施，確保多媒體輔助教學工作的順利開展。

3.提高教師整體素質

教師素質的好與差直接影響教學，加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質，掌握多媒體計算機的基本操作技能，開發、利用教育信息資源。

四、結束語

綜上所述，多媒體技術的應用具無比的優勢、潛在的優越性，真正運用這一現代化教學手段，必須與傳統的教學手段有機結合，不斷實踐，不斷探索，與時俱進，真正發揮其作用，優化課堂教學，提高教學效率，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

作者:鞠東 單位:吉林省公主嶺市第四中學

第二篇

一、用多媒體展示抽象的物理原理

初中學生抽象思維能力較弱，對很多物理現象難以理解，更不能用物理術語來解釋或描述。教師借助多媒體設備，利用動畫形式向學生展示生活現象中的物理原理，加深學生對相關原理的理解。比如，當學生在網上看到“十個氣球上覆蓋一塊模板可以承受十個人的重量”的視頻后，感到十分好奇，會向教師詢問其中的物理原理。當教師用壓力和壓強的關系來解釋這個問題時，學生仍然顯得很迷茫。教師制作動畫向學生直觀展示，覆蓋木板后十個人的壓力模板分解，每個氣球所承受的壓力，進而讓學生懂得這個表面看來神奇的現象背后所包含的物理原理。多媒體的形象、直觀展示比抽象的解說更容易讓學生理解。

二、用多媒體展示錯誤實驗操作的后果

物理實驗操作不當會給人造成嚴重的傷害，但是，這種錯誤操作帶來的嚴重后果又不便進行演示。因此，任憑教師怎么強調規范操作的重要性，學生仍然抱著無所謂的態度。多媒體教學為我們向學生展示錯誤操作帶來的嚴重后果提供了便利。比如，體溫計是用來測量人體溫度的，上限通常在四十多度，不能作為一般的溫度計使用。如果，錯誤地將其用到測量水溫會怎么樣呢？教師可以通過網絡視頻的方式向學生展示體溫計測量開水的嚴重后果：體溫計發生了爆炸。利用課件向學生展示電流表正負極接反后產生的嚴重后果：短時間會造成指針指向相反方向；長時間導致電流表燒壞的嚴重后果。

三、利用多媒體實現課程資源的拓展

新課程強調教學情境的創設，多媒體為物理教學創設情境提供了有利條件。比如，利用宇航員在空間站的生活情境，向學生展示人在失重狀態下的情形。并因勢利導向學生講解重力在不同情況下的轉化，為學生提供更豐富的學習材料，拓展學生的學習視野。總之，多媒體技術在物理教學中發揮著越來越明顯的作用，成為優化課堂教學、提高教學效率的重要手段，成為現代化課堂的重要標志。教師要善于借助多媒體手段，推進課堂教學的改革。

作者:李海娟 單位:河北省灤南縣長凝鎮中學

第三篇

一、利用多媒體技術創設情境，激發學習興趣，發揮學生的主體作用

長期以來，農村初中教師缺乏計算機網絡資源的應用。因此，多媒體技術輔助教學使學生對多媒體資源更是陌生而好奇。作為教師，要運用多媒體技術輔助初中物理課堂教學，充分調動學生的學習興趣，發揮他們的主體作用。如，在講解“機械能”這一節時，利用Flash課件，使學生能夠看到物體運動的情況,感受到洶涌的海水沖走帆船的情景，增強學生學習興趣。在教學“壓強”這節時，筆者通過多媒體播放生活中增大壓強和減小壓強的實例，讓學生看冰面救人的畫面后討論交流，使學生掌握了在生活中如何增大或減小壓強的方法。農村初中物理課堂教學中運用多媒體技術精心創設物理情境，提高學生學習興趣。可見，多媒體技術使課堂變得絢麗多彩，營造了教學氛圍，學生學習愛好將得到極大的提高。

二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，提高物理實驗教學效率

物理是一門實驗學科。但由于農村初中受到實驗儀器本身的限制，或是儀器陳舊跟不上課程要求，而通過多媒體技術能完成難以操作的一些物理實驗，在教學“電功”這節課時，筆者通過多媒體課件播放焦耳定律的實驗；在教學“電壓”這節課時，筆者利用多媒體課件再現模擬水流和電流、水壓和電壓的對比形成過程，實驗效果更加突出，學生更易接受。在教學力學知識時，筆者通過多媒體和網絡收集了大量豐富的與力的作用效果、力與運動的趣味實驗來播放給學生看，使學生對力的知識有了更全面的理解。可見，利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，可提高物理實驗教學效率。

三、利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效率

利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。物理教學離不開實驗，但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗效果不是很明顯的，通過多媒體課件來進行輔助。如各種物理儀器設備的正確使用方法用多媒體展示，在物理總復習教學中，利用多媒體把知識結構用圖表的形式通過多媒體的PowerPoint播放出來，學生能更系統地了解知識結構，在作圖專項復習中，利用多媒體展示各種作圖的類型、作圖方法和典型的例子，使學生更全面地掌握物理的作圖類型，提高復習的效果，同時節約教師板書的時間。可見，利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。

四、利用多媒體技術在物理教學中滲透德育，提高學生素質

在課堂教學中，物理學科滲透德育很重要。如，在教學《物態變化》這一章內容時，筆者用多媒體播放地理知識“水循環結構圖”，并結合物理的汽化、液化知識，來說明雨的形成。并且滲透節約用水的意識，達到情感教育的目標。在教學電熱的危害時，通過多媒體播放相關資料，對電熱危害的多媒體技術演示，教育學生生活中用電要注意安全,同時教育學生在宿舍、教室等不要私拉或私接用電器；利用多媒體技術將德育滲透在物理學科中是對學校現行德育工作的一個重要補充，在初中物理教學中，充分運用多媒體滲透安全教育，加強學生的自我防范意識。總之，教師在整個物理教學過程中就要盡力實現教學的優化。因此，物理教師利用現代多媒體技術強大的優勢應用于農村初中物理課堂教學，更顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，不僅提高了學生學習物理的興趣，有效促進物理教學改革，達到提高課堂教學質量的目的，同時還體現了學科滲透德育的創新性和重要性，提高了學生的整體素質，從而實現初中物理課堂教學的最優化。

作者:何雪皎 單位:來賓市興賓區大灣鎮初級中學

第四篇

一、物理演示存在的問題

物理實驗教學的目的是為了讓學生在進行學習的時候有更好的觀察，通過最為直觀的方式來開展教學，這樣學生的能夠對知識進行很好的掌握，還能夠培養學生的觀察能力，但是現在我們面臨的問題是老師對于實驗內容的講解只能通過實驗敘述，在開展實驗講解的時候老師只是進行示范性的實驗，學生不能夠真正的進行參與，導致學生對于實驗現象沒有一個合理的觀察，所以學習起來積極性不是很高。還有就是一些演示實驗是要受到實驗條件的限制，要受到時間和空間的限制性因素影響，這樣就會存在著可見度小，效果不明顯的情況，在很大程度上實驗的成功率就會很低，這都是影響著學生學習興趣的關鍵性因素。

二、多媒體教學的優點

現代的多媒體教學方式是集聲音、圖像、視頻于一體的，具有很強的形象性和多樣性的特點。我們可以根據教學的目的和要求來進行不斷的創設，給學生營造一個形象逼真的教學環境，可以讓聲音和教學環境來進行同步，這樣動靜結合的教學方式，活潑的教學范圍，可以最大限度的提高學生的學習興趣，有效的增強課堂教學放到靈活性，這樣可以進一步提高教學效率。這樣可以開發物理的多媒體課件和物理實驗教學的整合，有效的突破了空間和時間的限制，提高學生的實驗能力，老師最好可以運用多媒體教學設備，讓課件模擬演示實驗和實物演示實驗進行有機的結合，這樣可以最大限度的調動學生的學習積極性以及學習興趣。

三、物理實驗教學和多媒體課件的有機結合

1.通過多媒體課件讓實驗內容清晰

有些實驗內容是很復雜，很不好懂的，我們在進行教學的時候要進行充分的應用，比如我們在進行“宇宙探秘”的時候，就可以運用動畫來制作軟件對宇宙中星體課件進行模仿，這樣就能夠取得直觀的效果，學生在進行理解的時候也會感覺很容易，我們在進行浮力教學時候，可以利用flash的動畫制作，根據木塊所用的壓力不同來進行展示。通過這樣的實驗效果展示，可以讓學生了解到浮力形成的真正原因，在進行電動機磁場演示的時候，因為實驗進行演示的結果是內部的，所以，在進行講解的時候因為缺少動態的演示效果，導致學生不能很好的進行理解，所以，我們可以用多媒體課件來克服這個問題，通過圖像來給學生展示磁場運行的規律，學生通過直觀的形象圖可以進行理解，來說可以通過大屏幕來進行講解，老師在邊指導邊觀察的時候，就會讓學生系統的了解，學生的學習熱情和學習探究性就會最大限度的發揮出來。

2.課堂中無法完成的實驗現象

很多實驗現象的發生需要很長時間，不是馬上就能夠看見的，我們在課堂上沒有辦法給學生進行展示，比如就硫酸銅溶液和水混合后進行擴散就是這樣，還有一些實驗室有毒的，所以在課堂上我們不能夠進行全面的展示。但是在進行教學的時候為了達到比較好的教學效果，我們可以引入多媒體教學，通過模擬的實驗軟件，學生在進行學習的時候可以清晰的看到實驗現象，還能讓現象更加明顯，老師也可以讓學生自己來親自動手操作，即使操作失誤也不會有任何的危險，還能看到實驗失敗后的現狀，這樣學生就會有恨深刻的印象。還有在進行晶體融化的實驗，如果實驗的時候實驗步驟不當，就會造成實驗過程太快，整個過程學生就不能夠進程完整的觀察，但是在真正的現場實驗中我們都不好掌握這個用量，所以，可以通過多媒體的輔助客觀實驗來讓學生自己親自感受到具體的實驗過程和實驗細節。在光按照直線傳播的教學過程中，我們要利用法拉盛課件來模擬太陽、地球和月亮三者的關系，這樣學生通過直觀的表達，可以運用虛線和實線來進行指引，這樣學生就能夠很好理解日食和月食的成因，整個教學活動更加形象具體。物理實驗演示要和多媒體來進行有機的結合，我們要要對教材和課程有一個深入的了解，學生在進行了解的時候要運用一些相關的輔助手段，對物理實驗內容的描述要客觀全面，讓學生自己來進行獨立的思考。但是，如果很多地方都用多媒體來進行演示，學生思維就會有局限性，這樣不利于學生想象能力的培養，因此，要合理利用多媒體，這樣才能最大限度的提高初中物理教學效率。

作者:張瑞蘭 單位:甘肅省景泰縣第三中學

第五篇

一、激發學生學習物理的興趣，讓學生感受科技知識

啟蒙階段的初中物理，重視對學生興趣的培養。多媒體展現一些生動、形象的畫面，使枯燥的物理教學變得充滿活力，培養學生學習、探索物理知識的興趣。

1.巧用各種軟件創設情境，激發學生學習動機例如，通過豐富多彩的畫面，將變化多端的大自然，絢麗的激光、原子彈爆炸等一些科學技術及生活中的物理現象及時展現在學生眼前，會大大激發學生學習物理知識的興趣。

2.攝取日常生活中物理現象照片，親近自然，引發學生興趣如，播放“足球運動員開角球”的錄像，分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用，從而得到“力是改變物體運動狀態的原因”。

二、電教多媒體的放大、縮小利于分析微觀物理和宏觀物理

許多物理演示實驗的可見度較小，如，磁力線、熱現象中的液化、汽化現象等都可以利用電教媒體來提高可見度。如果適時地利用投影儀進行放大，則既方便又省時。

三、利用課件模擬物理實驗或現象，提高物理教學效率

危險性大、難以操作的實驗，可以通過電教多媒體的模擬作用，進行微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生從動態圖像中獲得信息，從而形成鮮明的感性知識。

作者:蔣孟軍 甘燕梅 單位:四川省鄰水縣龍橋鄉初級中學 四川省鄰水縣涼山鄉中心小學

第六篇

一、多媒體教學的優勢

第一，多媒體教學能將生活中的一些自然現象和使用工具以視頻的形式展現在學生眼前，激發了學生對物理學科的學習興趣，增強了其在課堂上的參與意識，進而更好地理解了相關知識。具體表現在：①現在的學生在生活中動手機會很少，所以對一些簡單工具都很陌生。例如，在講授“利用墊片來減小螺絲對器件的壓強”的內容時，很多學生都不知道墊片是什么，教師怎么解釋，學生也是似懂非懂。而教師利用多媒體播放相關視頻，讓幾乎所有學生都不費力地理解了這個問題。②由于科技的發展和生活的改善，許多工具在生活中已經看不見了。例如，活塞式抽水機，學生們看過實物的很少，所以在講授“大氣壓強和杠桿”的內容時，如果播放抽水機的視頻，則更有利于學生的理解。③有些物理現象是瞬間變化的，有些只能在特定的環境下才能觀察到，如“海市蜃樓”、“太空授課”、“火箭發射”、“磁懸浮列車”等。教師通過播放視頻將其再現在學生面前，并能按教學的需要延遲或加快播放時間，讓學生有身臨其境之感，與學生產生“共鳴”。④在習題課上，教師可以隨時播放相關的分組物理實驗視頻，使學生對實驗的操作過程和結論分析有一個更好的回顧，從而加深對實驗的理解和記憶。第二，多媒體教學通過模擬演示能化解難點。例如，在講授“電動機和發電機的工作原理”的內容時，教師以前只能用掛圖，由于沒有立體感，學生理解起來就有難度。而運用多媒體播放相關的立體動畫模擬，學生理解的難度就下降了很多，能更好地理解線圈與磁感線的相對運動關系以及電刷和換向器等部件。第三，教師運用多媒體展示習題，節省了大量的板書時間，同時對習題的刪減和更改也更為靈活，從而增加了課堂容量，提高了課堂效率。例如，在展示“凸透鏡成像”的習題時，教師運用多媒體播放相關的模擬動態動畫，這比在黑板上作圖要省時、省力得多。

二、多媒體教學存在的問題

1.將許多簡單的實驗用模擬動畫代替

例如，反映壓力作用效果的小桌實驗，本身簡單易操作，且效果明顯，完全可以直接進行實驗，如果用模擬動畫代替反而會讓學生感覺不到真實的情境。再如，電路實驗可以用電路演示板來實際演示，這樣能更真實地再現電路的安裝過程以及在安裝過程中出現的具體問題。

2.課堂中大篇幅播放網絡上的講課視頻

雖然網絡上名師的講課視頻講解得較好，但缺少教師在講授過程中，從學生的眼神和面部表情接受信息并做出相應反應的情感交流。如果缺少了這種交流，教師就不能靈活地把握課堂節奏。

3.課堂容量過大，節奏過快

在傳統教學模式中，隨著教師在黑板上板書，學生思維有一個逐漸展開的過程，教與學在思維上幾乎是同步的。而在運用多媒體教學時，因其畫面快捷，使課堂容量增大，易導致學生勞累和精神緊張。因此，教師在課堂上可以按照自己的講課需要，在需要運用多媒體講解內容時恰當地使用即可。過于繁雜的畫面和聲音反而使學生不能專注于所學的內容，從而使多媒體教學失去其最豐富的內涵。綜上所述，運用多媒體進行教學，不僅能極大地提高教學效率，而且能拉近時間與空間的距離，將教師的教學理念更好地體現在課堂上。但多媒體只是教學的一個輔助手段，應將多媒體與科學的教學方法有機結合，只有這樣，才能使課堂真正成為學生學習的主陣地，讓學生真正成為課堂的主人。

作者:孫國銘 單位:吉林省四平市第三中學

第七篇

一、創設物理情境，激發學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內驅力。要想學生學好物理，必須使學生喜歡這門科目，對物理產生濃厚興趣。在教學中，運用錄像片或多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。例如《比熱容》的引入新課時，先放一段有關“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的動畫情境，使學生很自然提出“為什么那里一天的溫差會這樣大？”這時教師指出學完本節課的內容，你就能自己解釋以上我們看到的這一奇怪現象了，這樣激發了學生的求知欲，充分調動了學生的積極性和學習興趣。

二、微觀現象，宏觀模擬

分子的運動，物質的微觀結構如原子、原子核、中子、質子、電子這些微粒的關系，電荷的定向移動形成電流以及電流的方向等等這些微觀粒子的結構和運動狀態規律是用肉眼看不到，用手摸不著的，只靠老師說教，學生只能從理論上了解，往往對于這些現象和規律理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一種物理現象或者一個物理過程，把微觀現象宏觀展示出來，讓學生在電腦中親眼看到從沒有看到過的微觀粒子的形狀結構以及運動狀態和運動規律，加深了學生對知識的理解，使學生認識到微觀世界和宏觀世界一樣奧秘無比，這樣會得到非常好的教學效果。

三、突破實驗局限，展現理想狀態

有些教學內容由于受客觀條件的限制,用實驗的方法很難或無法完成，如伽利略實驗讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動,做完演示實驗后利用電腦把小車在上述三種接觸面以及光滑（沒有摩擦力）的表面，這四粗糙程度不同的表面上運動的情景同時展現出來，讓學生直觀的看到接觸面粗糙程度越小，小球速度改變的越慢，運動的越遠，當接觸面十分光滑時小球的速度將不會改變，不停地運動下去，最終得出“牛頓第一定律”的內容。再如分析慣性習題：一架在水平方向上勻速直線運動的飛機上投下一顆炸彈，（不考慮阻力的影響）炸彈落地時在飛機的什么方向？靠老師解釋很難讓學生徹底弄明白，用實驗也很難完成，若用電腦模擬情景幫助教師講解，很容易讓學生理解炸彈在下落的同時由于慣性要繼續向前運動，而且向前運動的速度和原來相等，所以炸彈落地時在飛機的正下方。

四、變抽象為形象，突破難點

在《電壓》這節教學中，把電路和水路進行類比，電源和抽水機、開關和閥門、用電器和渦輪、電流和水流、電壓和水壓，《連通器》一課中船通過船閘的過程，通過畫面動態的展示，使學生有了直現感受；再如《大氣壓強》這節課，采用多媒體可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，把學生帶入現場實驗情景，分拉兩個半球的馬從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節奏的音樂，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，接著采用多媒體對馬德堡半球進行剖析，大氣從四面八方施壓給半球，強化學生對大氣壓存在的感性認識和理性認識。這樣課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，有些過去只能用文字或掛圖展示，現在則可以把聲音、圖形、圖像、動畫結合起來，化難為易，讓學生在成功中興趣盎然，起到事半功倍的效果。

五、利用交互優勢，加大課堂密度

多媒體技術可集教學、練習、測試一體化，能把自學提綱、知識圖表、輔助材料、課堂練習、檢測題等直觀地顯現給學生，充分發揮學生的視聽作用，擴大課堂活動的空間，克服利用黑板遲緩不連續的弊病，減少板書等所占用的不必要的時間，提高課堂容量，增大課堂教學密度，同時也能對新學內容進行分析、比較、歸類，可以擴大學生視野，培養學生分析問題的能力，從而提高學習效率。多媒體引入課堂，為適合素質教育的要求找到了一個好手段、好方法，利用多媒體技術能夠激發學生學習興趣，突破難點，能變靜態為動態、變抽象為具體，將微觀過程進行宏觀模擬，可做到高密度的知識傳授，增強教學信息量，減輕學生課業負擔，寓教于樂，提高實驗效果，使整個教學過程達到最優化的效果，確實給課堂教學帶來質的飛躍。雖然多媒體可以把枯燥無味的難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。但是，一節課往往需要用到多種方法與手段，教學手段并不是越高級越好。要考慮它們的優化組合。比如我們知道雖然利用多媒體可以模擬任何物理實驗，但畢竟是模擬，物理情景也是模擬的，模擬成分和現實有差距。物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養學生嚴謹的科學態度和正確的實驗技能。因此，實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分的發揮多媒體的作用。在進行多媒體輔助教學時，我們要樹立整合的觀念，把現代化的、傳統的教學手段（如黑板、粉筆）有機結合起來使用，使各種教學手段優勢互補，而不是簡單的替代。再如教師恰當、充滿激情的講解，有條理、必要的板書等等，都是多媒體技術所不能完全代替的。總之，只要我們找準多媒體輔助教學手段與傳統教學手段的最佳結合點，科學地、恰到好處地運用多媒體，就一定能顯示它的獨到優越性，使之更好地成為輔助教學的幫手。更好的為提高物理課堂效率服務。

作者:劉秀杰 單位:河北省定州市東亭鎮初級中學

第八篇

一、多媒體布置和烘托的情形氛圍有利于提高學生學習興趣

不論是國外還是國內，從古至今，所有著名的教育學者，一直都提倡通過激發學生興趣的方法來加強學生學習能力，例如孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其作為教師，首先要認識到調動學生學習興趣的重要性，其次，要充分利用現代化的多媒體介質開展物理課程教學，使學生們樂于、便于、主動的接受課程知識內容。從本質上講，多媒體教學方式是一種全新式的教學模式，由于它包含了聲音、圖片、視頻等相關資源信息，對于解釋和闡述復雜的物理過程和數學模型更加直觀、便捷和有效，也有利于學生接受新知識的效率。除此之外，也能夠拓展他們解決問題的創新性思維方式，使其學習由被動轉為主動，這也是未來教學的必然發展趨勢。

二、多媒體在物理實驗方面更加直觀有效

由于物理學是一門比較復雜而深奧的學科，且受到各種教學工具和環境的限制，某些物理實驗和原理不能直觀有效的演示，難免造成學生在知識理解和接受上的誤區。而利用多媒體工具，通過一些生動變換的步驟，能夠更加直接有效的反應物理實驗的發生過程，理論依據和產生結果的重要環節等。這能夠讓學生更加深刻的記憶物理實驗的具體環節和理論基礎，使它們更加深刻的留在學生的腦海中。以日食、月食的原理為例，若通過書面講解，根本無法闡述清楚它們發生衍變的過程，更無法解釋它們三者處于什么位置時會發生環食和偏食，以及為什么會出現這種奇特的天氣現象，但是若借助動態的flash動畫等，則能夠更清晰的解釋太陽、月亮和地球三者的關系和具體位置，以及星球轉動的軌跡，更加直觀的理解日食和月食發生的原理和過程。同時，教師也需明確，多媒體輔助教學只是演示實驗的一種輔助手段，不能代替物理實驗本身，使用多媒體輔助教學要做到適時、適量，才能體現其優越性。

三、多媒體教學突出重點、難點，發揮學生的主體作用

目前，國內使用的物理教材和工具，基本上都是靜態的，即通常是通過一張圖片來展現一種物理現象。而這種情形對于描述大自然的千變萬化形態可以說是“無濟于事”，尤其是對于那些架構比較微小的物體，由于它的固化性和靜止性，造成在解釋一些物理變化過程中無法準確表現，因此大部分學生只是在朦朧中接受了知識，根本沒有徹底了解。而通過多媒體的運用，則可以將一些物理教學中的重點、難點通過動態的演示來完成，掌握了教學內容的關鍵點，物理教學也就顯得輕松易懂，學生也愿意主動的去研究和探討更深的問題，真正促使學生成為教學的主體，使多媒體教學更好的服務于現代化教學過程，并發揮它的優越性。如，在講授初中物理教材中“液體壓強的研究”時，為了能讓學生充分了解課本中的有關液體壓強的基本內容，我們可以利用Authware軟件或powerpoint軟件或FlashMX軟件將基本內容制作成課件，上課時隨著課件的播放讓學生邊學邊實驗，讓學生對液體的壓強有比較全面的了解和體會。

四、多媒體擴展教學容量，拓寬視野

物理知識點眾多，細小而瑣碎，所涉及到的延伸知識也很多。而在傳統的物理教學中，通常是一塊黑板，一根粉筆，一本教材，教師傳授的知識是有限的，學生學到的內容也是有限的。在多媒體的輔助下，教師可以將初中物理知識的內涵與外延更多地展示給學生，通過多種多樣的形式來展示知識與信息。比如，可以通過圖形來進行傳授，圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好。物理與人類的生產，生活關系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生視野，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供了條件。由此可見，多媒體教學可以擴展教學容量，拓寬學生視野。

五、結語

多媒體輔助教學是大勢所趨。將多媒體引入物理課堂中，可以大大擴充課堂容量，提高物理教學效率，因此作為物理教師，我們要循序客觀規律，調整好教師、學生和多媒體之間的關系，注重多媒體運用的互動性與實效性，找準多媒體的切入點，以正確的切入來使多媒體發揮最大的作用。然而，多媒體教學實施多年以來，其最大功效還沒有被充分挖掘，因此今后教師教學中要多加探索，更大限度地挖掘多媒體的功效，充分利用多媒體提高教學效率，實現新課程改革的要求。

作者:伍海洪 單位:江西省贛州市南康區第八中學

第九篇

1巧用多媒體技術優化初中物理教學的思考

1.1巧用多媒體技術營造良好的課堂氛圍

正所謂“好之者不如樂之者”，多媒體教學憑借聲光電等先進技術的優勢，在營造良好課堂氛圍方面有著得天獨厚的作用，通過對學生的視聽進行刺激，可以更好地激發學生的學習興趣與熱情。鑒于此，物理教師應該在充分挖掘物理教學趣味性和藝術性的基礎上，巧用多媒體技術來營造一個融洽的課堂氛圍，從而將枯燥的物理教學變成學生的快樂學習。良好課堂教學氣氛的營造，可以從改變物理教學信息輸入、輸出的方式入手，利用多媒體技術，以圖文并茂、視聽一體的方式來為學生呈現豐富的物理知識，既能夠讓學生收聽與課程內容相關的聲音文件，也可以讓學生仔細觀察物理實驗細節，在這種全新的教學手段的激勵下，物理教學將褪去傳統講授枯燥單一的弊端，讓學生在多樣化的信息輸入中輕松理解和掌握所學內容，從而變被動學習為主動學習。生活處處充滿各種各樣的物理現象，這些物理現象又總是妙趣橫生。以“壓強”這一節的多媒體教學為例，可以先為學生播放一段有趣的動物視頻：蟬利用自身的口器穿透樹皮吸取樹汁、蜜蜂和蝎子用尾錐蜇人的細致過程。盡管這些都是生活中常見的景象，但是通過多媒體技術來播放細節時，會讓學生感到無比新鮮和震撼。如此這般充滿興致的情境導入，可以極大地調動學生的興趣，物理教學也就能收到良好的教學效果。

1.2巧用多媒體技術優化物理實驗教學

實驗教學是物理教學的重要組成部分，大量的研究發現，物理實驗具有探索新事物、檢驗與測定、開拓新領域等重要作用，甚至可以說，物理這一門學科的產生也是以大量的物理實驗為基礎。因此，通過各種各樣的物理實驗，能夠幫助學生學會分析、總結相關物理知識和概念，有利于發揮學生自主探究的積極性和主動性。目前，我國大部分初中物理實驗教學還受到一些客觀條件的影響，比如實驗器材的限制、實驗可視性差等，物理實驗所能取得的教學效果十分有限。特別是物理實驗十分重視操作的規范性，如果在實驗過程中操作不規范的話將直接導致失敗。多媒體技術應用于物理實驗教學，很好地解決了這些問題。一方面，多媒體技術的虛擬仿真實驗功能不會造成實驗器材方面的浪費，節約了物理實驗教學的成本；另一方面，多媒體教學的可視性、動態模擬效果非常理想，學生只要輕點鼠標就可以完成傳統教學條件下的物理實驗，對于物理實驗的規范性有了更加清晰的認識，大大降低進行物理實驗的失敗率。

1.3巧用多媒體技術來控制教學節奏

對于初中物理教學來說，教學節奏控制的好壞將直接影響到教學的質量。物理教學所涉及的知識點比較繁瑣，很多定理規律具有很強的抽象性。傳統教學因為缺乏行之有效的教學手段，教學節奏方面很難達到理想狀態，教師不容易掌控每一位學生的學習狀態，而學生也容易在拖沓冗長的教學節奏下失去學習物理的耐心。經過長時間的實踐可知，多媒體教學在控制教學節奏方面具有獨到的效果。首先，物理多媒體教學大大擴充了教學的容量，在相同的時間內讓學生獲得更多的知識，為學生留下足夠的時間進行思考，不僅有助于培養學生自我探究、自我反思的科學精神，還方便教師根據學生的掌握情況安排教學進程。比如利用多媒體技術分析學生的正確率，通過實時反饋來調整上課節奏，將物理教學過程控制在一個科學合理的范圍內。其次，實驗在物理教學中應用十分廣泛，多媒體教學對于一些演示性的物理實驗效果良好，比如電子電路、用電方面的物理實驗等。通過多媒體技術來輔助實驗教學，可以按照規范程序為學生進行演示，既可以清晰地為學生展現實驗過程，也可以節約大量的時間，提高物理學習的效率。

1.4巧用多媒體技術來培養學生創新思辯能力

物理教學十分注重學生創新思辨能力的培養，這也是保證學生學好物理的關鍵所在。隨著物理教學的深入，學生在掌握一定的物理知識之后，都迫切希望自己具有一定的研究和自學能力，去對那些未知的領域進行探索，巧用多媒體技術來培養學生的思辯和創新能力，促進他們能夠養成良好的自學習慣。因此，為了培養學生的思辨創新能力，除了采用啟發式教學來培養學生的發散思維之外，鼓勵學生對所講解的物理知識進行質疑，通過網絡、學習論壇等途徑來查找資料并對搜集的信息辨別真偽，能夠有效地激發學生的創新欲望。比如在講解“動能和勢能”這一節內容時，可以讓學生通過多媒體技術來廣泛搜集資料，完成“雞蛋摔不碎”實驗過程。他們在整個過程中集思廣益，積極尋求更為合適的辦法，并且很多新穎、富有創造力的實驗方法讓人耳目一新，最終雞蛋摔不碎的實驗取得良好的收效。由此可見，多媒體教學可以教會學生在大量的信息中進行選擇，而不是單純地被動接受，學生在掌握一定科學知識的基礎上進行創造，將更加全面地提高他們的創新能力。

2結束語

總之，巧用多媒體技術進行初中物理教學，可以顯示出其生動、形象、直觀的優勢，增加物理教學的知識性和趣味性，并且將德育、智育完美地融合到一起。由此可見，在初中物理課堂中巧用、善用多媒體技術，已經成為推進現代教學改革的重要手段，它不僅優化了物理課堂教學，也全面提升了學生的綜合素質。

作者:劉東輝 單位:棗莊市薛城舜耕中學

第十篇

一、有效整合多媒體課件資源

隨著多媒體的普及，多媒體教學方式也越來越普及，但多數任課教師沒有經過專業多媒體制作的培訓，因此課件制作水平不是很高，在實際課堂教學中，很容易出現“費力不討好”的現象，教學效果不理想，特別是物理學科。當下軟件市場上雖然也存在著大量的多媒體教學軟件，但質量參差不齊，價格昂貴，且真正適合課堂教學尤其是教師個性化教學的并不多，因此，本文探討一種多媒體教學課件有效運用的新思路――有效整合多媒體基本課件。具體操作中可做成開放課件庫的形式。它不是單一的軟件包或課件包，而是一個開放平臺，提供一些通用的基礎課件，教師可以根據物理課堂教學中情景與需求，選用、刪減、增加、修改已有的基礎課件，在需要時，能根據需求方便將基礎課件整合制作新的課件，為教師與學生服務。上述多媒體課件庫只是整合了一些通用的基礎模塊，在庫資料的個性化充實方面，各科教師應根據自己的教學方式與所任教學科的教學情景各自進行。教師可在互聯網上自己申請免費空間，并把多媒體課件庫與教師自己制作的課件、教案進行整合，還可將網絡上或其他老師的一些優秀的基礎課件整合進來，用搭積木的方式把每一個課件按照一定的教學序列進行鏈接，并在日常教學中根據情況進行完善，逐步建立起一套完整的適合物理學科教學的課件體系，由于這個體系是開放的，其他物理教師也可以進行補充或選用，還可以根據自己的教學特點在現在基礎上，整理出適合自己的一套教學課件，這種靈活的方式大大提高了課件的利用率，有利于同行交流，也有利于整個課件體系的不斷進化發展。

二、多媒體課件與物理課堂中的應用

1.作為板書的補充。在日常教學中，教師會書寫大量板書。如一些概念性的東西及習題等，書寫的過程會占用大量的課堂時間，導致課堂容量大大縮減。教師可以在課前做好課件，將習題、圖形等需要大量板書時間的東西都放在課件里面，作為板書的重要補充，板書只用來書寫課堂梗概性內容。這樣不僅節約課堂時間，還可重復利用。

2.作為常規儀器的補充。物理是一門以實驗為基礎的學科，通過大量實驗的操作與演示，學生才能有直觀、深刻的認識，這是物理課堂教學中重要一環。生動有趣的實驗對剛接觸物理學科的初中生來說有很大的吸引力，不僅能讓學生記住結論，更重要的是能使學生對產生結論的實驗過程記憶深刻，在常規實驗中，由于受到實驗設備限制，許多實驗結果并不太明顯，而高精度設備價格高昂，一般學校也無力采購。這時可采用多媒體技術進行演示講解，設計良好的課件演示效果逼真，還可以模擬一些常規實驗環境下難以完成的實驗，有效地彌補了常規儀器的不足。如在講解凸透鏡成像的實驗中，由于常規實驗設備條件的限制，蠟燭在光板上所形成圖像隨著物距的變化而相應變化的現象不是太明顯，導致一些學生對成像規律看不太清楚，從而造成模糊的印象，并可能產生誤解。教師在帶領學生初步進行實驗，學生有了大體印象后，可及時切入到多媒體去模擬這一過程。操縱課件演示隨著物距的變化，透鏡的成像也不斷變化這一過程，整個過程簡單明了，從而使學生獲得一種正確完整的認識教學效果要好得多。因此，教師在物理課堂教學中可適時應用多媒體輔助教學技術，彌補常規儀器不足，在沒有相關儀器的情況下，還可起到替代作用。教師應多進行多媒體教學研究，充分發揮其特長，并與常規實驗教學結合起來，幫助學生發現、認知物理規律，提高學生的科學素養。

3.在無可選擇的情況下替代常規儀器。在傳統的物理教學中，由于怕出意外和損壞實驗儀器，教師在對學生操作做出明確的限制；由于實驗儀器不太精密或其他限制，實驗結果往往和書本出現不一致或是完全相反的結論；由于實驗過程較快，許多學生還沒看清楚，實驗就結束了，基于實驗成本較高考慮，教師不能再進行重復實驗；由于實驗過程中物體變化過于微小，根本不可能看清楚，如碰撞實驗瞬間的形變等。在上述情況下，教師可能會因為條件的限制而放棄實驗，采用板書講解替代，由于沒有直觀印象，許多學生可能因此對一些物理現象不能透徹的理解。而多媒體的引入可有效解決這些問題，不但能演示結論，還能展現整個物理實驗過程，在學生不明白的地方，還可進行重復演示、局部放大縮小演示，放慢快進演示等。為了加深學生們印象，還可邀請學生親自操作，控制整個虛擬實驗的過程，使學生有更接近真實的體驗。

三、多媒體物理課堂教學的反思

多媒體輔助教學有著諸多的優點，但任何事物都有兩面性，多媒體教學同樣有它的負面作用，因為多媒體模擬實驗再真實也不是真正的實驗，無法真正地替代常規實驗，實驗結果的確定性也不利用學生思維的拓展。常規物理實驗中，失敗和挫折是常有的，而尋找失敗原因的過程也是一個學習、成長的過程，多媒體教學中學生無法體會到這一過程。總體看來，由于多媒體的使用，使教師的教學方法更為多樣，但對物理教學來說多媒體只是教學一種輔助手段，不能完全取代常規物理演示實驗教學，作為一名物理老師，我們應積極探索、總結并權衡利弊，找到兩者的最佳結合點。

作者:劉小兵 單位:河北省張家口市第九中學