初中物理提高課堂教學效率的策略

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摘要：初中作為學生學習的初級階段，同時也是一個承上啟下的階段，初中教育教學既是小學知識的延伸，也是高中知識的銜接，物理作為一門自然學科，在初中教育教學中能夠培養學生的實踐能力，但從實際教學過程來看，由于教師教學觀念和教學方式的偏差，使學生的學習興趣逐漸下降，繼而無法有效地提高初中物理教育教學的課堂效率，因此就初中物理教育教學中提高課堂教學效率的策略進行探討，并提出科學、合理的建議。

關鍵詞：初中物理；物理教學；課堂效率

在傳統的初中物理教育教學過程中，由于教師受到傳統教學觀念的影響，在教學中總將自己作為教學主體，使學生一直處于一個被動的位置，十分不利于學生的物理學習，也無法有效地提高課堂教學效率。因此，教師若想提高初中物理教育教學課堂效率，那么首先應轉變自己的教學觀念和教學方式，采用符合學生認知能力和年齡特征的教學方式，并根據學生的實際情況來設計教學內容，這樣一來，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，更能提高課堂教學效率和質量。

一、將學生作為教學主體

在初中物理教育教學過程中，想要提高其課堂教學效率，那么教師就需要把握住教學結構和教學內容，充分利用課堂教學時間，將更多物理知識融入學生的學習過程中，這樣才能逐漸提高課堂教學效率。但是就我國目前初中物理教育教學現狀來看，大多數教師將課堂教學時間用在了教材的整合上，忽視了提高課堂教學效率的重要性，導致初中物理課堂教學質量和效率得不到有效的提高，學生的學習能力也就無法得到培養。因此，在實際教學過程中，教師應該及時改變自己的教學觀念，將課堂教學作為教學重心，采用符合學生認知能力的教學方式來滿足學生的學習需求，并且適當地為學生留下自主思考的時間，徹底將學生作為課堂教學主體，這樣一來，不僅能夠為學生提供展現自己個性特征的平臺，以達到激發學生的目的，更能讓學生掌握自主學習的時間，有利于提高初中物理教育教學的課堂效率。

二、提高學生的學習興趣

在傳統的初中物理教育教學過程中，教師所采用的教學方式，使學生的學習興趣逐漸下降，雖然教師在整個教學過程中十分投入，但是學生無法跟上教師教學的腳步，并且由于大多數教師深受傳統教學觀念的影響，在實際教學過程中也采用灌輸式教學或是填鴨式教學，使學生的學習興趣無法被有效地激發，甚至出現了厭學心理。由此可見，傳統教學方式過于注重教師的教學地位，使學生無法掌握自己的學習過程，時間一長將會影響學生的學習興趣，繼而無法提高學生的學習能力。因此，要想提高初中物理課堂教學效率，那么教師就需要提高學生的學習興趣，在課堂教學中不斷挖掘學生的自身潛力，使學生更快地融入物理課堂教學之中，這樣一來，就能很好地改善初中物理教育教學現狀。

三、加強學生對物理的認識

在初中物理教育教學過程中，教師總是不斷地為學生灌輸新的知識，讓學生死記硬背這些物理知識，然后再將知識通過考試和成績展現出來。物理本是一門自然學科，而教師過于注重學生的書面表達能力，忽視了物理的實踐性和生活性，學生根本無法正確理解物理知識，自然也就無法提高學生的物理綜合運用能力。因此，在實際初中物理教育教學過程中，教師應注重物理教學的實踐性，要善于引導學生將物理知識與實際生活進行結合，尤其是處于初中階段的學生不具備一定的認知能力，若教師及時利用物理知識激發學生的學習興趣，使學生主動參與物理教學活動，那么就能幫助學生將物理知識運用在自己的實際生活當中，這樣一來，不僅能夠加強學生對物理這門學科的認識，改變學生的學習態度，更能幫助學生將自己的實際生活與物理知識進行聯系，繼而達到提高學生學習能力的目的。

四、采用多樣化教學手段

在初中物理教育教學過程中，教師應盡量避免使用傳統教學方式，在教學條件允許的情況下，教師應多采用多媒體教學設備開展物理教學活動，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，更能使學生積極地參與到物理教學活動中來。教師在使用多媒體教學設備時，應充分發揮多媒體教學手段的優勢，為學生創建良好的學習環境，讓其學到更豐富的物理知識。另外，教師也可以采用其他教學方式，如情境教學、角色扮演、自主探究、合作學習等，將原本抽象的物理知識變得生動形象，使學生能夠保持高漲的學習熱情，這樣一來，才能夠為學生今后的物理學習做好準備。

綜上所述，本文對初中物理教育教學中提高課堂教學效率的策略進行了詳細的分析，得知在實際教學過程中，教師應該摒棄傳統的教學觀念和方式，根據學生的實際情況設計教學內容，讓學生將物理知識與實際生活進行結合，這樣就能有效地提高物理課堂教學效率。

作者:嚴鳳華 單位:重慶市第一中學

參考文獻：

［1］張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究［D］.山東師范大學，2011.

［2］張玲.初中物理有效教學研究［D］.華中師范大學，2010.

［3］唐建勛.高中物理習題課有效教學策略初探［D］.蘇州大學，2010.