初中物理師生互動模式研究

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摘要：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時期在對物理課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要關(guān)注師生互動，發(fā)揮物理教師對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥作用，創(chuàng)造彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)環(huán)境，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，全面提高教學(xué)綜合效果。所以針對初中物理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，應(yīng)該將師生互動模式的應(yīng)用作為重要的研究方向，對此進(jìn)行深入解讀。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動;模式

1挖掘教材內(nèi)容，在師生互動中發(fā)現(xiàn)問題

初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還沒有得到全面的發(fā)展，再加上學(xué)生剛接觸物理學(xué)科知識內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)活動中主動意識不足，如果教師不進(jìn)行有效的師生互動，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣降低，影響學(xué)生的課堂參與度，制約學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中難以提高學(xué)生的物理成績。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定師生互動的方向，在互動教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生分析問題的興趣，使學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。如，在對《凸透鏡成像的規(guī)律》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生提供凸透鏡教學(xué)素材，然后與學(xué)生共同使用凸透鏡觀察書面上的文字、書桌上的痕跡等，一起討論有怎樣的變化。在師生互動交流中，學(xué)生通過動手操作能逐漸發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。此時教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，能在互動教學(xué)中使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的物理綜合素質(zhì)也能得到有效的培養(yǎng)。

2探究疑難問題，在互動中探尋解決問題方法

在物理課程教學(xué)活動中，學(xué)生探究意識的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師為了提高教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理探究學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就要注意與學(xué)生共同對疑難問題進(jìn)行挖掘，并通過有效的互動點撥指導(dǎo)學(xué)生明確解決問題的方向，進(jìn)而逐步掌握解決問題的方法，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力和問題處理能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識創(chuàng)造條件。如，在對《升華和凝華》課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料，然后與學(xué)生共同參與到實驗活動中，對“升華與凝華”現(xiàn)象進(jìn)行探究。在此過程中為了讓學(xué)生了解這部分物理知識在生活中的應(yīng)用，教師為學(xué)生提出了小組討論問題，如冰箱中的霜是怎樣形成的？生活中可以看到的升華吸熱和凝華放熱原理的實際應(yīng)用？在舞臺表演中撒干冰形成白霧是什么原理？根據(jù)教學(xué)問題，教師與學(xué)生參與到互動學(xué)習(xí)和交流活動中，共同對問題進(jìn)行分析和探討，在整合相關(guān)資料、開展實驗活動的基礎(chǔ)上，解答這些問題，掌握解決問題的有效方法。如此，結(jié)合物理教學(xué)基本情況，教師積極構(gòu)建相應(yīng)的師生互動模式，就能將學(xué)生循序漸進(jìn)的導(dǎo)入到物理知識探究活動中，學(xué)生能高度集中注意力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)習(xí)效果也會明顯的增強，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響，并且在聯(lián)系學(xué)生的生活實際開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力也能得到鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

3落實反饋矯正，在師生互動中拓展延伸

師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在對課程教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新方面，還在于能在師生互動中使教師更加全面的了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的反饋對學(xué)生實施矯正教育，使其能樹立正確的學(xué)習(xí)觀，掌握有效的物理自主學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)的增強學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)效果。同時，在反饋矯正的基礎(chǔ)上，為了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，對學(xué)生開展針對性訓(xùn)練教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮師生互動教學(xué)的效能，對學(xué)生實施積極有效的物理教學(xué)引導(dǎo)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”部分知識點過程中，往往會在分析不同受力作用時忽視不明顯的力的作用，導(dǎo)致解題時出現(xiàn)問題。在教學(xué)活動中，教師如果在課堂師生互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這方面的問題，就要有意識的對學(xué)生實施教育和引導(dǎo)，并為學(xué)生提供多種類型的訓(xùn)練，使學(xué)生可以進(jìn)一步加深對“力的作用是相互的”知識點的認(rèn)識，能合理應(yīng)用這部分物理知識對問題進(jìn)行處理，進(jìn)而在拓展教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生解決物理問題的能力得到良好的培養(yǎng)，穩(wěn)步提高學(xué)生物理知識自主學(xué)習(xí)能力。

4優(yōu)化課堂互動環(huán)境，提高學(xué)生的互動積極性

只有完備的教學(xué)硬件，才能保障互動教學(xué)的順利開展。教師要充分利用和挖掘現(xiàn)有條件，利用實驗課、實驗室，將第二教學(xué)現(xiàn)場――實驗室打造成優(yōu)良的互動實踐場所。同時，教師要在教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)條件，使得老師與學(xué)生在實驗中的互動得到有效加強。比如，教學(xué)“壓強”時，讓學(xué)生自愿報名組成4個小組，要求每個小組做好備課講授一部分教學(xué)內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生在備課過程中就能充分學(xué)習(xí)和思考知識點，而且能鍛煉學(xué)生對于知識點的表達(dá)能力。同時，營造互動文化需要在現(xiàn)代教育學(xué)觀點上的師生角色和師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，以和諧、民主、科學(xué)為原則，以輕松、開放、創(chuàng)意為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能夠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂互動環(huán)境。

綜上所述，師生互動模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能進(jìn)一步突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營造，對學(xué)生實施積極有效的物理學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生的物理知識自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力得到良好的培養(yǎng)，為有效提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供堅實的保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者:夏燕 單位:昆山市石浦中學(xué)