原始物理在初中物理概念教學的應用

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摘要：本文從影視資源中提取原始物理問題入手，分析其在初中物理概念教學中的運用。這樣的教學不僅順應教育信息化的發展趨勢，而且符合教育生態化的理念，對于發展學生核心素養具有重要的意義。

關鍵詞：原始物理；問題；影視資源；物理概念

原始物理問題是指寸自然界以及生產、生活中尚未被加工的物理現象的描述［1］。與學生平時訓練所做習題的區別在于：原始物理問題僅僅是對物理現象的簡單描述，問題中不存在類似于習題中的已知量或者已知條件，學生在解決原始物理問題時，需要挖掘題目中的隱藏條件，重新設置物理量。因此，原始物理問題能在較大程度上發展學生科學思維。由于影視資源與學生日常生活密切相關，同時，影視資源具備直觀性、開放性以及多樣性等特點，教師從影視資源中提出原始物理問題不僅可以降低學生對物理學的神秘感，而且以動態形式存在的影視資源更力n能夠體現教學的藝術性。

1影視資源中原始物理問題教學意義

美國學者埃德加？戴爾在其著作《教學中的視聽方法沖提出“經驗之塔”的概念，將學生獲取知識的過程定義為“取得經驗”的過程，并將經驗從塔底至塔尖依次分層，如圖1所示［2］。教師利用影視資源中原始物理問題開展教學活動具有如下意義：

1．1豐富學生的感性經驗

人們日常生活的世界原本就是一個物理世界，在生活中各種現象都能與物理知識相互關聯，所以學生在物理學習的過程中理應充滿樂趣。而影視資源中原始物理問題將物理知識融于其中，增進學生與生活實際的聯系。筆者將影視資源中原始物理問題與習題的呈現方式、解決方式、來源以及特點展開比較（見表1）發現，教師在教學中從影視資源中提取原始物理問題，不僅可以幫助學生將知識轉化為實際能力，而且會豐富學生的感性經驗，讓學生更加地熱愛生活。

1．2滿足學生個性發展的需要

教育界一直在強調全面發展學生的個性，原始物理問題的優勢在于不同層次水平的學生都可以由淺人深地做出答案。并且影視資源與學生生活聯系密切，久而久之，學生的問題意識便會得到相應的提升，能夠從物理學視角出發分析周圍事物，不同學生的智力因素以及非智力因素不同，對待事物會有不同的看法和見解，從而不斷完善自身的人格特點、思維品質以及智能結構。因此，影視資源中原始物理問題教學能夠滿足學生個性發展需要。

2物理概念教學

物理概念是觀察、實驗與科學思維相結合的產物。物理概念的教學通常可分為如下環節：引人概念：教師引人概念的方式可分為利用學生生活經驗引人以及利用舊知識的邏輯引人概念？。考慮到初中學生的年齡以及發展特點，因此，前者引入方式更加能夠弓丨起學生的共鳴。教師通過播放相關影視資源，提丈東其中的原始物理問題，將抽象的物理概念融于具體情境之中，讓學生感受到物理概念出現在生活中哪些場景，豐富學生的感性素材。建立物理概念：在概念教學過程中，教師不僅要為學生提供豐富的感性素材，而且應當引導學生進行思維加工，學生經歷分析、綜合等思維活動完成物理概念的建構「4］。運用概念：在學生完成概念的建構后，教師必須為學生提供運用概念的機會，引導學生將概念運用于生活，在解決實際問題的過程中深化對概念的理解，感受到學習的收獲，進一步激發學生的學習興趣。基于此，筆者設計物理概念教學的流程圖如圖2所示。

2．1創設學習情境，引入概念

案例1：影視資源中原始物理問題引人“參照物＇片段簡介1：如圖3所示，為所播放的86版視頻《西游記》拍攝花絮中的一張截閣。圖3原始物理問題：視頻中所播放的是86版《西游記》孫悟空騰云駕霧時的拍攝花絮，不知道大家是否注意到：孫悟空一直站在凳子上，那為什么拍攝出來的場景好像一直在空中飛行一樣？這里孫悟空演員實際所處的參照系與影片中看到的孫悟空所在的參照系是不同的，所以兩個孫悟空的運動狀態是不同的。設計意圖：86版《西游記〉〉堪稱中國經典電視劇之一，很多學生都看過這部電視連續劇。但是，學生卻從未思考過其中滲透的物理知識，教師通過播放視頻，設置原始物理問題．激起學生的認知沖突，學生才會真正地理解并有意義地建構知識。由于“參照物”概念位于人教版物理教材八年級上冊第一章第二節，是學生剛開始接觸物理學的時期，但“參照物”的概念在物理學中十分重要，此時如果教師直接將“參照物”的定義告知學生，學生必定會比較閑惑。教師通過播放相關的影視資源，提煉出其中的原始物理問題，不僅豐富學生的感性認識，激發學生的學習興趣和求知欲，而且引導學生將注意力集中于研究現象，只有這樣，才能為后續學生建構概念奠定基礎。

2．2建立物理概念

教師在利用影視資源中原始物理問題進行概念教學時應當從學生熟悉的生活情境入手，選取適當的影視資源并設計“問題鏈”，把握學生生活體驗這一關鍵要素，遵循學生身心發展特征，找尋學生認知結構中的不足之處，并及時抓住契機，幫助學生填補認知結構的空白。筆者以“力”的概念教學為例，闡述影視資源中的原始物理問題在建立物理概念中的應用。案例2：利用影視資源中的原始物理問題引導學生建立“力”的概念。片段簡介2：如圖4所示，為2012年倫敦奧運會中國隊與西班牙隊比賽視頻中的一張截圖。原始物理問題：視頻所播放的為一場籃球賽的片段，在這段視頻中我們可以看到籃球運動員在賽場上對局勢做出的判斷，什么時候應該投籃，什么時候應該傳球，運動員都能對這些操作做出精準的判斷。問題1：在這段視頻中，籃球為什么會從一個球員傳到其他球員手中？問題2：除了運動員對籃球施加了力，是否還有其他物體對籃球施加力？問題3：大家從這段視頻中能夠看出力有什么作用效果？從哪些方面能夠體現？問題4：球員有時能夠進球，有時不能進球，球員若要提高進攻效率，需要把握哪些因素？問題5：球員在攻防過程中難免會出現身體接觸，為什么球員接觸時各自都會向后退？設計意圖：如圖5所示，為“力”概念的思維導圖。其中問題1和問題2的目的在于引導學生建立力的概念——物體與物體之間的相互作用，同時，讓學生明確有力必須有施力物體以及受力物體。問題3、問題4和問題5目的在于幫助學生理解概念的內涵與外延，三個問題分別對應力的作用效果、三要素以及力的作用是相互的這三個知識點。最后，教師可借助此視頻向學生滲透價值觀教育：盡管這場比賽中國隊處于下風，但是通過這段視頻我們可以看到易建聯在賽場上的拼搏、不服輸的精神。大家在學習過程中也應當這樣，不能因為一時的挫敗而氣傻，應當像易建聯那樣愈挫愈勇，努力將自己提升至新的高度。

2．3選擇問題，運用概念

教師應當在學生完成概念的建構后，引導學生收獲正確運用概念分析、解決實際問題的思維方法。在筆者看來，運用概念是學生將所學知識轉為關鍵能力的關鍵之所在。筆者以“速度”概念為例，從影視資源中提取原始物理問題，并闡明學生解決實際問題時所用的表征方法［5］。案例3：“速度”概念的運用。片段簡介3：如圖6所示，為汽車通過公路與鐵路交叉口的情境。原始物理問題3：在一些城市中存在鐵路與公路交叉道口處堵車的現象。出于對車輛以及司機人身安全的考慮，一般在道口處都會安裝信號燈，當火車將要到達道口時，相關工作人員亮紅燈以警示尚未越過停車線的車輛迅速制動，已通過的車輛快速通過道口。問題：列車與道口距離至少為多少時，工作人員亮紅燈，才會保證已經越線的車輛安全地經過道口？學生解決此問題的過程見表2。

3總結

教師將影視資源中原始物理問題應用于初中物理概念教學，對于學生智力因素和非智力因素的積極發展都具有不可替代的作用。從物理課程標準的角度來看，此舉既有利于提高學生的核心素養，也有利于提升學生的問題意識。總之，教師將影視資源中原始物理問題應用于初中物理概念教學，是科學精神和人文精神的辯證統一，是掌握知識和發展能力的辯證統一。

參考文獻

［1］胡茹芊，蔡水珍，曹思思，呂家豪，姚傳飛，劉客斌．原始物理問g在中學物理教學中的應用原則與策略探究［J］．名師在線，2020（09）：19—20．

［2］周穎．影視資源中原始物理問題應用于離中物理必修1的教學研究［〇］．成都：四川師范大學，2019．

［3］顧祥偉．基于培養學科核心素養的初中物理概念教學［J］．中學生數理化（教與學），2020（11）：5．

［4］孫姆．基于核心素養的物理概念教學策略［］．中學物理，2020，38（12）：35—37．

［5］邢紅軍．初中撖始物理問題測量工具：編制與研究［J］．課程？教材？教法，2015．035（002）i69—73．

作者：尹談彬 趙振宇 單位：哈爾濱師范大學教師教育學院