獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

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【摘要】物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。大學(xué)物理是獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。文章以中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院為例，給出大學(xué)物理教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中所面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出一些建設(shè)性建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)物理；教學(xué)

科學(xué)推進(jìn)時(shí)代進(jìn)步，應(yīng)用型的大學(xué)生更是今后將科研推向?qū)嵺`不可或缺的人才。更多獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才，將所學(xué)理論知識(shí)更多投入實(shí)踐。大學(xué)物理作為后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，其教學(xué)的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響了學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。本文以大學(xué)物理教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中的問(wèn)題展開(kāi)，提出解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。以學(xué)生為中心，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

大學(xué)物理旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)，掌握基本物理概念及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，全面了解物理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及前沿。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，大學(xué)物理教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.教師的實(shí)踐水平有待進(jìn)一步提高

大學(xué)物理培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀，用科學(xué)思維分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在教學(xué)中，教師更多注重的是學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握，較少引導(dǎo)學(xué)生思考如何將知識(shí)與日常生活相結(jié)合。雖然學(xué)院開(kāi)設(shè)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，但更多立足于實(shí)驗(yàn)本身，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐操作仍存在一定差距。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)水平低，吸收能力不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的高中基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)和物理。基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱、高數(shù)知識(shí)的不扎實(shí)，使得學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至有些抵觸。課堂中對(duì)知識(shí)的吸收能力也不強(qiáng)，很難做到舉一反三。同時(shí)，由于大學(xué)是面向全國(guó)性的招生，不同省份地區(qū)的學(xué)生知識(shí)水平存在著很大差異，使得教師在教學(xué)過(guò)程中很難把握。

3.教材選用不合理、考核方式不完善，層次教學(xué)不明確

以中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院為例，當(dāng)前的大學(xué)物理教材是馬文蔚等改編的《物理學(xué)》第六版，涵蓋了所有的基礎(chǔ)物理知識(shí)，知識(shí)面廣，難度大，很多一本、二本學(xué)校也在用此教材，與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況不符。目前的考核方式：平時(shí)成績(jī)（40%）+期末成績(jī)（60%），平時(shí)成績(jī)包括點(diǎn)名、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)，環(huán)節(jié)合理，但比例出現(xiàn)均等化。期末成績(jī)考核中過(guò)多考察知識(shí)本身，解決實(shí)際問(wèn)題的試題較少。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，采用同樣的教學(xué)方法，重難點(diǎn)一致，考核方式相同。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)對(duì)策

對(duì)于目前遇到的這些問(wèn)題，我們要緊跟著深化改革，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的步伐，做好教育的改革，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.定期參加教師培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際

定期參加教師師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)精品課程的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)的水平。注重應(yīng)用型知識(shí)和能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性，盡量將教材中的理論知識(shí)與最新的前沿問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)[1]。適時(shí)參加到學(xué)院各系組織的金工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，了解學(xué)院不同專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教師之間可以定期地開(kāi)展研討會(huì)，探討教學(xué)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，相互分享。

2.以學(xué)生為本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性

學(xué)生吸收能力的百分之八十掌握在興趣上，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了高考的洗禮，要繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的本心，更加需要興趣來(lái)引導(dǎo)。大學(xué)的物理可以更多的是讓學(xué)生自己去探索結(jié)論，一反高中的傳授性，讓學(xué)生自己去思考，探究，驗(yàn)證。教學(xué)中，筆者采取先列本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生看書(shū)思考，組織討論，最后鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的教學(xué)方式，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。同時(shí)，借助手機(jī)App“藍(lán)墨云班課”點(diǎn)名、評(píng)價(jià)作業(yè)、課堂互動(dòng)等，豐富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.分層次教學(xué)，完善考核方式，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)建設(shè)

針對(duì)不同專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采用分層次教學(xué)，重點(diǎn)講解與專業(yè)相關(guān)性強(qiáng)的章節(jié)，調(diào)整不同專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐打好基礎(chǔ)。同時(shí)，采用多種考核方式，平時(shí)成績(jī)考核中加大學(xué)生參加物理競(jìng)賽、制作課外實(shí)驗(yàn)和完成探究性小論文的分值，避免一刀切的現(xiàn)象；期末考試中多出一些和專業(yè)相關(guān)性試題，讓不同專業(yè)學(xué)生選擇做不同題目。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐型人才為主，需要豐富實(shí)踐教學(xué)，收集學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

以中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院為例，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，就目前大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際；提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性；采用分層次教學(xué)，完善考核方式，加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)建設(shè)的一些建議和對(duì)策。大學(xué)物理教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以應(yīng)用實(shí)踐為目的的教學(xué)改革，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔蓮，夏遵義，徐權(quán)，等.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革的探索[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）:125-126.

[2]力昌英，謝柏林，萬(wàn)士保.管窺獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)方法及運(yùn)用[J].物理通報(bào)，2012（3）:24-27.

[3]崔云康，劉揚(yáng)正，唐曙光，等.工科院校大學(xué)物理分層次模塊教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，17（2）:73-77.

作者:張旭玲 單位:中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院