高中學生學習物理障礙研究論文

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摘要：從認知心理障礙方面探索學習物理過程中的學習障礙及應對策略。認為要減少學生學習物理的各種障礙，教師要了解學生，相信學生，關心學生，建立平等友好的師生關系，采取積極有效的方法，努力提高自身教學藝術水平，適應時代的教學改革和素質教育的要求。

關鍵詞：障礙；素質；策略；創新精神

一、學習障礙

1、根據對本校學生學習物理現狀的全面問卷調查結果顯示，當前學生學習物理的現狀是：57%的學生喜歡這門學科，認為物理知識與現代化建設、日常生活關系密切，有實用性、趣味性。約15%的學生能較快適應高中物理學習方法，感到學習物理只要平時深刻理解概念，考前不必死記硬背，就能解決問題，同時感到很開心。34%的學生，特別是女同學占多數，她們認為高中物理難學，不象初中那樣生動有趣，感到枯燥無味。8%的學生經常做不出題目，有的甚至抄襲他人作業，考試成績偏低，對學習感到厭煩。9%的學生覺得理科考試招生人數多，物理又是[3+x]綜合考試中的綜合科目，在試卷中所占比例不大，只要應付的過去就行，學習興趣時有時無。

2、學生在學習目的和動機上也存在較大差異，有64%的學生不知道學習物理是為了提高自身文化素質，培養實際應用能力，片面地認為只是上課、做作業、應付考試，認識的不深刻給學習物理造成極大的障礙。

3、心理障礙也是一個不容忽視的學習障礙，其表現有三種形式：

（1）自卑性。部分學生上高中之前，就聽說高中物理難學，認為自己頭腦笨，不宜學物理，學習情緒低落，受自卑心理支配，怕苦怕累，若考試成績不佳就更加悲觀，形成心理上的定勢障礙。

（2）依賴性。由于長期以教師為中心的課堂教學，加之在初中學物理時，由于直觀定性多，依靠記憶和模仿就可以取得較好的成績，于是養成了依賴習慣，總希望老師講解，做題目總希望有參考答案幫忙，養成不善于獨立思考、依賴他人的不良習慣。

（3）盲目性。由于目前高中物理使用新教材，概念多而且抽象，要求應用各種物理模型替代直觀現象，不少學生不適應新的學習方法，學習的重點放在了識記上，卻忽視了一個重要的環節，那就是理解，聯想，想象，概括。同時教材中的插圖、圖表、補充說明文字也沒有給予足夠的重視，這種在認知心理上的盲目性和方法的不完善，使學習過程陷入困境。

二、應對策略

1、加強心理因素調整和疏導，密切師生關系

經驗告訴我們，物理教學欲速則不達，教師應充分考慮學生的素質和心理承受能力，注意形象思維向抽象思維的平穩過渡，在課堂上把握好教學深淺、問題設置及測試題目的難度，保護大多數學生學習的進取心和積極性。平時教師盡量多接觸學生，關心和理解他們，善于捕捉每個學生學習物理的潛力和閃光點，多鼓勵少批評，細心觀察，發現、扶持、培養尖子，擴大隊伍。對學習有困難的學生，通過面批作業、個別輔導、個別答疑等方式找出問題，對癥下藥，聯系感情，縮短差距，在心理上消除畏難情緒，樹立信心。親其師，才能信其道，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到熱烈而積極的期望時，他們就會有一種受到信賴、鼓舞、激勵的心理情感體驗，就能愉快地接受教師的教誨，并努力把這教誨轉化為行為，從而去實現我們的期望。2、注重教學過程的情感交流

據調查，學生喜不喜歡教師上課的一個重要原因是取決于教師的態度是否和藹可親和平時是否喜歡他們，這就告訴我們健康的師生關系能促使師生的相互信任，充分調動學生的學習主觀能動性，提高學習的效果。蘇霍娒林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”。學生在聽課時總伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他們對教師教學的興趣密切相關，只有教師信賴學生才能贏得學生的信任，學生才能消除各種心理障礙，才能滿懷信心地學下去，為此，教師應著重把握以下四點：

（1）講課要進入角色，帶有情感。教師要以自己對科學的興趣，熱愛以及教學認真的態度和較高的教學藝術水平，喚起學生感情的共鳴，教師要充分應用形體語言，不防模仿當時牛頓躺在蘋果樹下觀察蘋果落地的情景，從而發現和解決了行星間的引力問題；模仿奧斯特在電流周圍放置小磁針，發現磁針偏轉，揭開了電與磁之間的關系等角色，讓偉大的科學家對科學的研究過程及物理學的發展過程展現在學生面前。同時，教師應對教材感受深切，授課感情激蕩，以自己的精神激發學生的激情。

（2）教師必須將教材內化為自身的心理品質。在教學中，教師和教材的思想方法，知識結構，因果關系，學習技巧要溶為一體，使教學不是單純地知識傳授，而是真心實意地吐露教師的立場，觀點和方法，從而感染學生，給他們以信心、趣味，反對照本宣科，生搬硬套，充當搬運工人。

（3）教師要成為學生認知的對象。教師的情感是一種無聲的語言，教學過程不僅是師生間的信息交流，而且是師生間的情感交流，課堂上除傳授知識外，教師通過自己的意識信號，進行著看不見的課程，教師滿腔熱情地啟發、誘導、幫助學生，可使他們增強學習興趣和克服困難的信心，而學生良好的學習態度又給教師以精神慰籍，從而使課堂教學更富有激情和感染力。通過這樣的雙向交流，師生互動，以教帶學，以學促教，使學生的主體作用真正得以保障。

（4）重視課堂情感評價。課堂評價的方法不僅能用語言進行簡單評價，如你的觀點很獨特，其他同學應向你學習，有勇氣提出問題本身就是一種進步，很好，太棒了，謝謝你的合作等，還可以通過微笑，點頭，豎起大母指等多種形體語言進行鼓勵表揚和批評，還可以用熱情洋溢的啟發示范性的講解來評價。課堂評價的另一方面是教師還要接受學生的評價，當課堂教學出現失誤或偏差時，教師要以誠懇的態度接受學生的批評，并及時予以糾正。總之，創造一個科學、民主、和諧、平等的課堂氛圍，不僅有利于學生的心理健康，更有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

3、重視實驗研究，突出物理學科特點

實驗課作為物理教學不可缺少的一部分是不容輕視的，做好實驗不僅可以激發學習熱情，培養興趣，幫助學生理解物理概念，總結規律，強化記憶，更重要的是能夠培養學生的觀察能力，分析能力，解決實際問題的能力和創新精神，培養學生科學的學習態度，掌握基本的科學研究方法，為將來從事科學研究奠定基礎。為此，我們應當重視以下四個問題：

（1）課堂演示實驗。以教學大綱為宗旨，在現有實驗設備的基礎上，對教材中所有的演示實驗進行精心設計和改進，使實驗現象更加明顯，能見度更大。甚至有些比較安全的實驗操作可以交給學生來完成，增強感性認識和動手能力，消除學生在學習上的依賴性，徹底改變以往那種口頭實驗，黑板實驗，教師做實驗，學生觀看實驗的不良傾向。

（2）學生分組實驗。實驗室里的分組實驗學生往往表現出極大的熱情，教師不只是需要組織管理好實驗安全，強調操作程序，更重要的是鼓勵引導學生大膽探索，敢于質疑，提出新的不同問題，盡力自己解決問題，利用有限的時間和設備，培養學生的創新精神，教師絕對不要放過培養學生創新思維能力的大好機會。

（3）課外興趣實驗。在課外興趣活動中，教師完全可以把日常生活中的一些自然現象，現代科學技術中的熱門話題等內容設置課外研究性實驗，然后把男女學生按比例分成幾個實驗小組，組織學生認真研究，學會應用學過的實驗方法，實驗技能和實驗儀器設計實驗方案，處理新問題，培養學生探索性，創造性的思維能力，實現實驗知識和技能的正向遷移和創新。學生的思維有廣闊的發散空間，定期進行總結評價，對哪些有價值的，見解獨特的研究結果，鼓勵幫助學生發表文章，積極參與各種競賽。

（4）開放實驗室。以往學生進出實驗室的時間都是事先安排好的，由于時間有限，有的學生按時完不成任務，沒有弄清眉目；對實驗的基本原理、現象形成的原因和實驗中涉及到的儀器的使用方法，實驗思想方法，數據處理方法和誤差分析方法等內容的理解還不夠透徹；有的學生則是意猶未盡，不愿離去。為此學校可以在實驗室管理人員的統一管理下，開放實驗室，打破時間限制，讓學生在實驗室里就像在圖書館里那樣，進出自如，盡情地學習，認真地研究，讓思維的翅膀在廣闊的空間翱翔。

總之，要減小學生學習物理的各種障礙，教師要了解學生實際，相信學生能力，關心愛護學生，建立平等友好的師生關系，采取積極有效的方法，努力學習，提高自身教學藝術水平，適應時代的教學改革和素質教育的要求，保證教育教學質量，培養跨世紀人才。