高中物理教學(xué)技巧研究10篇

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第一篇：高中物理教學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國高中物理教學(xué)隨之展開著具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革。高中物理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言是比較抽象和復(fù)雜的，物理的這一特點(diǎn)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和吸收物理知識(shí)，阻礙了學(xué)生的提升和發(fā)展，因此教師為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。本文以如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；教學(xué)策略

許多實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)階段，還是走向社會(huì)開始工作，其必須具備的一項(xiàng)能力就是抽象思維能力。就心理學(xué)的觀點(diǎn)來講，能力是幫助人們順利完成某項(xiàng)具體活動(dòng)的重要心理特征，智力則是人們自身表現(xiàn)出來的一種具體個(gè)性的認(rèn)知能力。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，人們必須不斷發(fā)展自己的智力，而智力的發(fā)展核心則是思維能力，思維能力則包括抽象思維能力。由此可見，在高中物理教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也已經(jīng)成為一種可能和必然。

一、結(jié)合學(xué)生年齡特征，提高學(xué)生抽象思維的能力

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展及新課改的不斷推進(jìn)，我國教育領(lǐng)域已對(duì)以生為本和因材施教的教學(xué)方式提出了更高要求，而對(duì)于高中物理教學(xué)而言，我國許多高中學(xué)校對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了更高要求。所以，在高中物理教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地物理教學(xué)改革，從學(xué)生的年齡特征為突破口，以求可以更有效地提高學(xué)生抽象思維能力，幫助學(xué)生在已有的直覺思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生思維上從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使學(xué)生能切實(shí)培養(yǎng)出具有推理性、創(chuàng)造性、跳躍性等特點(diǎn)的抽象思維能力。從高中生學(xué)生心身發(fā)展規(guī)律看，學(xué)生在十六歲的時(shí)候，就應(yīng)該已經(jīng)完成了人腦發(fā)育的百分之九十六的發(fā)育過程，簡單來說，就是學(xué)生在高中階段就已經(jīng)具備了供抽象思維能力發(fā)展和提高的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。而從高中生的思維特點(diǎn)來看，其思維能力相較于初中時(shí)期而言是已經(jīng)逐步趨向成熟，這一現(xiàn)象表明高中生的抽象思維正在從經(jīng)驗(yàn)性思維向理論性思維轉(zhuǎn)化，而在這個(gè)轉(zhuǎn)化階段，正是學(xué)生需要教師引導(dǎo)和幫助的時(shí)候，為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的時(shí)候，就要積極結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、加工改造物理教材，完善抽象思維的培養(yǎng)方法

教材自身的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的，因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師在物理教學(xué)過程中就需要一套與教學(xué)過程相適應(yīng)的教材。首先，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。隨著物理實(shí)驗(yàn)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們已越來越清楚實(shí)驗(yàn)的開展是不能夠脫離理性思維指導(dǎo)的，這一點(diǎn)在高中物理實(shí)驗(yàn)中顯得尤為突出。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件、學(xué)生自身的閱歷等原因的限制，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)就只會(huì)將注意力集中在實(shí)驗(yàn)操作上，從而忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師就要積極地將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)重心由重視實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等事物上，以此提高學(xué)生的抽象思維能力。其次，適當(dāng)加入物理發(fā)展史。在教學(xué)中，在講解某一物理知識(shí)的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)在其中穿插其發(fā)展的歷史演變過程，這不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的抽象思維。最后，合理配置物理例題與習(xí)題。教師在物理教學(xué)中讓學(xué)生在物理教材中找出理論知識(shí)之間的聯(lián)系的行為，其實(shí)就是幫助學(xué)生進(jìn)行思維的過程。為了更好地在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，教師就要以提高學(xué)生的演繹推理能力及歸納推理的能力為目標(biāo)，給學(xué)生配置合理的例題與習(xí)題，并有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，努力做到讓學(xué)生在練習(xí)過程中真正提高自身物理素養(yǎng)。

三、融入心理教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力

按照思維發(fā)展的規(guī)律看，抽象思維的發(fā)展屬于思維發(fā)展的最后階段。按照心理學(xué)發(fā)展的成果看，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是將自身原就具備的知識(shí)同新的知識(shí)相聯(lián)系的過程，并將這二者有機(jī)結(jié)合。為了更好地在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、提高學(xué)生的智力，教師就要積極以物理教材為基礎(chǔ)，以心理學(xué)研究成果為依據(jù)，努力完善教學(xué)方式及教學(xué)手段。例如在進(jìn)行“速度改變快慢———加速度”的教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的速度，并借用多媒體為學(xué)生播放列車開動(dòng)、賽車啟動(dòng)等與加速度有關(guān)的短視頻，讓學(xué)生通過直觀感受初步理解“速度的改變”，然后再將學(xué)生引入加速度的教學(xué)中，有了之前的初步感知，學(xué)生就會(huì)很容易地將加速度的概念加入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在高中物理教學(xué)過程中，教師要努力強(qiáng)調(diào)“順應(yīng)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲取新知識(shí)”的重要性，幫助學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，將新的物理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在內(nèi)化新知識(shí)的過程中，提高自己的思維能力，只有這樣，積極地將心理學(xué)規(guī)律引入課堂，遵循思維發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生的物理素養(yǎng)才會(huì)得到真正提升、高中物理教學(xué)的氛圍才會(huì)更活躍、學(xué)生與教師之間的關(guān)系才會(huì)更加融洽?？傊?，高中物理作為一門抽象而嚴(yán)密的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有特殊要求，這其中就包括提高學(xué)生的抽象思維能力。在高中教學(xué)階段，幫助學(xué)生形成抽象思維能力是極其重要的，教師要想保證高中物理教學(xué)順利的展開，就必須提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地對(duì)物理問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，促使物理教學(xué)更好、更快地發(fā)展。

作者:蔡毅 單位:宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］郝偉.淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力［J］.學(xué)周刊，2014.

［3］張林.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力［J］.中華少年，2016.

第二篇：高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升

摘要：目前，一些學(xué)校為了使學(xué)生在高考中可以取得優(yōu)異的成績，不惜將物理教師教授新課的時(shí)間進(jìn)行壓縮，有更多時(shí)間進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，這已經(jīng)違背了教育的初衷。這樣的做法對(duì)于高中物理教學(xué)來說有極大弊端，使得學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的概念和規(guī)律沒有深刻理解，也使物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究的過程被丟棄，使物理教學(xué)只有為了考試而學(xué)習(xí)，失去了素質(zhì)教育過程。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)質(zhì)量；“慢”教學(xué)

國家在進(jìn)行教學(xué)設(shè)定時(shí)，將普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)制定為3年，但是對(duì)于那些為高考而戰(zhàn)的學(xué)校，常常是將教學(xué)計(jì)劃訂為兩年內(nèi)講授完全部新課內(nèi)容，將剩余時(shí)間都用來高考總復(fù)習(xí)。由于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間與高考復(fù)習(xí)的時(shí)間沒有進(jìn)行很好的分配，使得在教學(xué)過程中對(duì)于物理中的基礎(chǔ)知識(shí)不能很好地掌握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣不濃厚，過快教授新知識(shí)，會(huì)使得學(xué)生只知道做題，而不能提高物理素養(yǎng)，加重了學(xué)生對(duì)物理的畏懼，適當(dāng)?shù)摹奥苯虒W(xué)會(huì)有助于改善這些弊病。

一、落實(shí)素質(zhì)教育要“慢”教學(xué)

近年來國家推行素質(zhì)教育，在學(xué)校中進(jìn)行素質(zhì)教育的載體便是各學(xué)科的教育，每個(gè)學(xué)科都有教學(xué)體系與特點(diǎn)，并且都具有一定的育人作用。其中物理教學(xué)便是通過在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的思維為中心，運(yùn)用各式教學(xué)手段或方法呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、構(gòu)建物理學(xué)定義、探究論證物理學(xué)規(guī)律等，通過這些教學(xué)有助于提高學(xué)生的物理知識(shí)水平、對(duì)待事物的科學(xué)探究的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力等物理教學(xué)中應(yīng)傳授給學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)［1］。教學(xué)過程是一個(gè)使學(xué)生從感性到理性的對(duì)待事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，最后回頭指導(dǎo)實(shí)踐，只有這樣，教育的價(jià)值才得以實(shí)現(xiàn)。高中的新課標(biāo)中有大量要求是教師通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，再升華為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能一味追求進(jìn)度，讓學(xué)生只知做題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣只會(huì)造成學(xué)生與教師負(fù)擔(dān)加重，且學(xué)習(xí)效率不高，這背離了國家進(jìn)行素質(zhì)教育的初衷。只有放“慢”教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好底子，才是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求。

二、形成知識(shí)體系要“慢”教學(xué)

（一）物理概念建立過程要“慢”教學(xué)

在高中教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)于物理學(xué)新概念的教授通常是直接告知學(xué)生并讓學(xué)生死記硬背，說明概念中需要注意的點(diǎn)，或以往對(duì)這個(gè)概念理解有偏差的案例，最后通過做題進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤。這類的教學(xué)方式，往往表面上學(xué)生理解了，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并未理解概念，到了考試時(shí)對(duì)于這個(gè)問題依舊不會(huì)。對(duì)于一個(gè)概念的教學(xué)是有規(guī)律可循的，對(duì)于概念的提出，要讓學(xué)生頭腦中建立概念的產(chǎn)生過程，而不是直接灌輸給學(xué)生。對(duì)于新概念的提出，教師要從已經(jīng)教授過的知識(shí)上進(jìn)行提問，讓學(xué)生慢慢分析，讓學(xué)生了解新概念引入的作用，并且有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生按自己的理解對(duì)新概念進(jìn)行定義，之后再對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行鞏固運(yùn)用［2］。

（二）物理規(guī)律探索過程要“慢”教學(xué)

物理規(guī)律探索過程是對(duì)物理學(xué)研究的方法和物理研究能力的訓(xùn)練的重要措施。教師在進(jìn)行關(guān)于物理規(guī)律教學(xué)時(shí)，要對(duì)這個(gè)知識(shí)的教授過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，再加以實(shí)施。對(duì)于不同教學(xué)目標(biāo)所產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡不同。因?yàn)椴煌處煹慕虒W(xué)理念與教授方式不同，所以當(dāng)堂的教學(xué)規(guī)律的探究方式也會(huì)不同。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)或科學(xué)推理，學(xué)生往往會(huì)在解決問題的過程中獲得老師平時(shí)無法講授的知識(shí)，在規(guī)律探究結(jié)束后，教師給學(xué)生提出一道例題對(duì)剛剛的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)和擴(kuò)展。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，才能滿足新課標(biāo)對(duì)于課程教學(xué)的要求，而且培養(yǎng)能力更加精準(zhǔn)，此外學(xué)生的創(chuàng)新思維得到滿足。

（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程要“慢”教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。對(duì)于操作技能的訓(xùn)練也要遵循教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)前，要做好理論知識(shí)的儲(chǔ)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)所使用的器材并遵循實(shí)驗(yàn)原理，之后由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，讓學(xué)生觀察老師在使用時(shí)的步驟和測(cè)量方式，最后由學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程的樂趣［3］。如果教學(xué)時(shí)不是按照這個(gè)規(guī)律，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也無法徹底掌握實(shí)驗(yàn)探究的目的。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)并不是只為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也要教會(huì)學(xué)生對(duì)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度與方法。

（四）物理問題的解決要“慢”教學(xué)

物理教學(xué)過程中會(huì)常有復(fù)習(xí)課，以便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加深鞏固，然而在課堂上出現(xiàn)了大量不合理現(xiàn)象，不論是問題的提出、思考、解決都在過快進(jìn)行，僅僅追求數(shù)量而非質(zhì)量，當(dāng)多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，教師便大量使用課件，不再進(jìn)行板書的書寫。然而復(fù)習(xí)課要為學(xué)生留有思考、消化吸收的時(shí)間，板書的書寫進(jìn)行強(qiáng)化，此外可以利用其他技術(shù)手段加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)生的掌握狀況，可以利用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生與教師間的溝通，老師與學(xué)生共同調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的快慢［4］。對(duì)于現(xiàn)在一味追求快節(jié)奏的教學(xué)過程，只有老師對(duì)于這方面的觀念得以轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入教學(xué)，讓學(xué)生在接受新教學(xué)內(nèi)容時(shí)親身參與，才可以使學(xué)生更加深刻地理解內(nèi)容，并在知識(shí)體系建立過程中引發(fā)思考，加強(qiáng)交流與互動(dòng)。減輕教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中的負(fù)擔(dān)，讓物理學(xué)科的教育教學(xué)可以發(fā)揮出應(yīng)有作用。

作者:張晉 單位:大連市普蘭店區(qū)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中物理教學(xué)中科學(xué)方法的滲透

高中階段，物理是相當(dāng)重要的一門課程，其對(duì)學(xué)生與老師都有較高的要求。如何使高中物理教學(xué)質(zhì)量得到有效提高是教師應(yīng)關(guān)注并思考的問題?，F(xiàn)階段，許多學(xué)校將探究式教師模式應(yīng)用到了日常教學(xué)過程中并收到了一定的成效。筆者認(rèn)為，應(yīng)在此基礎(chǔ)上融入科學(xué)方法才能讓高中物理教學(xué)更高效地開展。

一、通過培訓(xùn)，提升教師的科學(xué)方法教育理論素養(yǎng)

物理課程改革要想順利實(shí)行，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)必不可少。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，已將科學(xué)方法納入高中物理教學(xué)，因此，教師在日常教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法教育，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)方法?？茖W(xué)方法與科學(xué)知識(shí)，兩者之間有著本質(zhì)上的差別，科學(xué)方法包含的并不是物質(zhì)本身，而是類似于抽象的概念，一種隱藏在物質(zhì)世界與物理學(xué)科背后的方式或理念。許多教師并不十分了解科學(xué)方法的理論，因此教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)并理解這一理念，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出的挑戰(zhàn)。因此，進(jìn)行科學(xué)方法教育前，應(yīng)培養(yǎng)教師的理論知識(shí)。教育部門應(yīng)組織在該方面有較高權(quán)威或造詣的專家，開展專題講座進(jìn)行該方面的理論培訓(xùn)工作，讓物理教師的專業(yè)知識(shí)面得以拓寬，并為日后進(jìn)行科學(xué)方法教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

二、概念規(guī)律教學(xué)中的科學(xué)方法教育活動(dòng)

（一）科學(xué)探究教學(xué)中的科學(xué)方法教育活動(dòng)

在教學(xué)中引入科學(xué)探究，需要教師將收集、處理及解釋信息的過程納入教學(xué)設(shè)計(jì)范圍，在此基礎(chǔ)上，還要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最后解決問題。日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主積極地參與其中，設(shè)計(jì)具備開放性的問題，引起學(xué)生興趣，繼而產(chǎn)生質(zhì)疑，通過辯論討論等方式進(jìn)行師生互動(dòng)。并在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，并逐步將其掌握。新課程提倡全新的學(xué)習(xí)方式，如合作、探究等。因此，教師在日常教育過程中應(yīng)以科學(xué)方法教育為主，并隨著教學(xué)方式的改變變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，找出最適合當(dāng)代學(xué)生的科學(xué)教育方式。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成和分解”內(nèi)容時(shí)，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，促使學(xué)生逐步掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解，理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則。

（二）物理習(xí)題及復(fù)習(xí)教學(xué)中的科學(xué)方法教育活動(dòng)

經(jīng)過研究顯示，促進(jìn)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的是最原始的物理問題。何謂“原始物理問題”，即其存在于自然界、社會(huì)生產(chǎn)及生活客觀中，能將物理概念形象地反映出來，且未經(jīng)過加工的物理現(xiàn)象，它與物理練習(xí)題之間有著本質(zhì)上的差別。原始物理問題貼近生活，且有生態(tài)及開放性。因此，學(xué)生遇到這些問題時(shí)，探索、發(fā)展、分析并解決是其必然要面臨的過程。在此過程中，學(xué)生能體會(huì)到一部分科學(xué)方法，如觀察、類比等，并能運(yùn)用一些科學(xué)方法分析、比較、論證等。最后通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握歸納、推理等方法。

（三）利用物理基礎(chǔ)知識(shí)滲透科學(xué)方法

將探究教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理課堂上，需要學(xué)生通過自主積極的探索進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，這也是新課程提倡的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，通過探究教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，使傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式得到根本改變。探究學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)以探究為主，則讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，最終將問題解決。因此，要想將科學(xué)方法融入探究教學(xué)中，需要物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。研究物理問題，科學(xué)方法能為其提供重要依據(jù)，學(xué)生要了解物理知識(shí)，通過科學(xué)方法的途徑，幫助學(xué)生正確理解抽象的物理概念與知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”時(shí)，老師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放運(yùn)動(dòng)場景片斷A：足球場上，傳球、罰頂球，球滾出場外并停下；B：球拍擊羽毛球、跳板跳水；觀察發(fā)現(xiàn)：球，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，球拍、跳板形狀改變，提出問題：什么原因使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，使物體產(chǎn)生形變？分析歸納：是其他物體作用的結(jié)果，定義施力物體和受力物體。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生感受力的相互性，動(dòng)手做“手壓橡皮擦”或“手拉橡皮筋”或“手變鋼尺”，并讓學(xué)生在觀察過程中體會(huì)物體發(fā)生形變手也產(chǎn)生形變并感受到手有受力感，從而總結(jié)出受到力的作用是相互的。通過在物理基礎(chǔ)知識(shí)中滲透科學(xué)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生正確理解抽象的物理概念與知識(shí)?？偠灾?，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，需要老師將科學(xué)方法合理滲透到教學(xué)過程中。只有這樣才能真正提高高中學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

作者:宋均政 單位:徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］徐志長.高中物理教學(xué)科學(xué)方法教育的研究［J］.課程•教材•教法，2002（6）：32-35.

［2］姚勇，邢紅軍，蔡燃.高中物理科學(xué)方法教育的實(shí)踐研究［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2010，31（24）：15-18.

第四篇：高中物理課堂教學(xué)生活化研究

物理學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，可以說，生活處處有物理，物理時(shí)時(shí)聯(lián)系生活。因此，教師在高中物理教學(xué)中，要積極貫徹《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)回歸到學(xué)生的日常生活中，喚醒學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生依照生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)，從而自覺地在生活中學(xué)物理、用物理。物理課堂教學(xué)生活化好比連接書本世界和生活世界的通道，不僅有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，而且有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。既然生活化教學(xué)方式這么重要，如何才能在高中物理教學(xué)中有效實(shí)施生活化教學(xué)呢？這先要從正確認(rèn)識(shí)物理教學(xué)生活化的含義與作用說起

一、高中物理教學(xué)生活化的含義和作用

（一）物理教學(xué)生活化的含義

教學(xué)生活化的含義就是指教師通過生活中的例子，找出其中蘊(yùn)涵的知識(shí)，將教學(xué)和生活融合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘、探究獲得知識(shí)，有效地解決生活中的實(shí)際問題。高中物理教學(xué)生活化就是指高中物理教師將教學(xué)植根于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過尋找學(xué)生感興趣的、與物理知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中重置生活化場景，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決這些場景中遇到的問題。

（二）物理教學(xué)生活化的作用

美國教育家杜威提出“教育即生活”，而我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，雖然二者側(cè)重點(diǎn)不同，但是都認(rèn)同教育與生活的一致性。課堂教學(xué)生活化不僅有利于學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，而且容易將抽象的物理知識(shí)變得具體生動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)的生活實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外物理教學(xué)生活化還可以調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。理解物理教學(xué)生活化的含義，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)生活化的重要作用，只是我們構(gòu)建高中物理教學(xué)生活化的基礎(chǔ)和籌劃階段，教師要在此基礎(chǔ)上，積極探索高中物理教學(xué)生活化的策略，進(jìn)而使課堂教學(xué)生活化成為現(xiàn)實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)生活化的策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的生活化

使課堂與生活相結(jié)合課堂教學(xué)生活化要求教師重視學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，選用貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式（如采用討論、辯論、小組合作、游戲、參觀、調(diào)查等），使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)教師要重視主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手制作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，把生硬抽象的物理知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的實(shí)物和生活中的現(xiàn)象。在高中物理課堂教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式其實(shí)很多，比如，實(shí)驗(yàn)演示生活中某些與個(gè)人息息相關(guān)的問題，在教學(xué)“電學(xué)”內(nèi)容時(shí)，教師可先聯(lián)系路邊的路燈有一個(gè)壞掉后其他的仍舊工作的現(xiàn)象，先讓學(xué)生對(duì)串并聯(lián)有一個(gè)表面的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生探究串并聯(lián)電路的工作原理此外，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)制作動(dòng)畫來營造活潑直觀的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）實(shí)現(xiàn)課題導(dǎo)入生活化

引發(fā)學(xué)生好奇心與專注力課題導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，精彩的課題導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生迅速帶進(jìn)課堂，還可以消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，為課堂教學(xué)做好鋪墊。教師要善于將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課題導(dǎo)入點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和參與性，創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，在歡快輕松的氛圍中探究生活中的物理現(xiàn)象，達(dá)到讓物理回歸生活的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

讓知識(shí)走進(jìn)生活知識(shí)源于生活，生活中處處存在物理現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用貼近學(xué)生日常生活的素材，來剖析教材內(nèi)容，通過對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、改編等二次加工，充分讓學(xué)生感受物理就在我們身邊，讓學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)物理課堂中抽象的概念原理等，不但可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還有助于增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性、探究性。

（四）實(shí)現(xiàn)自主探究生活化

增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中的動(dòng)手動(dòng)腦能力課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過程。教師要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘生活中的物理素材，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作、合作探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、小組合作交流等方式積極開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，增加自主實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升生活中運(yùn)用物理知識(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦能力。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主在生活中尋找實(shí)驗(yàn)所需要的工具、物品等，這樣既順應(yīng)了學(xué)生愛玩、愛動(dòng)腦的心理，又可以解決實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（五）實(shí)現(xiàn)課題練習(xí)和課后實(shí)踐生活化

做到課內(nèi)課外相結(jié)合課堂練習(xí)和課外實(shí)踐活動(dòng)，是物理教學(xué)最直接的生活化方法。課題練習(xí)應(yīng)以掌握課堂知識(shí)為目的，教師選擇習(xí)題要事先進(jìn)行篩選，盡可能選擇那些貼近學(xué)生生活的題目，課后應(yīng)盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立運(yùn)用物理知識(shí)和物理方法去分析解決實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)造與真實(shí)生活“親密接觸”的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，取生活之源，活教學(xué)之水，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)與生活相結(jié)合的素材，將生活引進(jìn)課堂，將教材中單調(diào)的、抽象的知識(shí)還原為取之于生活實(shí)際的物理問題，創(chuàng)建生活化的教學(xué)課堂，最終提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者:胡玉嬋 單位:河北欒城中學(xué)

第五篇：高中物理課堂教學(xué)方法研究

不容否認(rèn)，課堂是教學(xué)的第一陣地，教學(xué)的核心是表學(xué)的有效性，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育水平和教育模式的要求不斷提高，舊的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被否定，高中階段物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊艱時(shí)代腳步，創(chuàng)建創(chuàng)新，高效的物理課堂。本文從以下幾個(gè)方面，對(duì)如何構(gòu)建高效的高中物理課堂進(jìn)行了簡要的表述。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。對(duì)于教育教學(xué)，特別是高中階段物理學(xué)科教育教學(xué)，興趣培養(yǎng)顯得格外重要。物理學(xué)科雖較為深?yuàn)W和復(fù)雜，但是它同時(shí)也具有較強(qiáng)和生活性和實(shí)驗(yàn)性，物理的這一特性是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器。從物理的實(shí)驗(yàn)性出發(fā)，可以多向?qū)W生展示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠親自完成，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生同時(shí)也會(huì)在心里面自然會(huì)冒出很多疑問和興趣，這樣就無形中增加了學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)物理學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)建高中物理高效課堂的推進(jìn)器。

2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在教學(xué)之前

（1）鼓勵(lì)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從預(yù)習(xí)開始，要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)高中學(xué)生自學(xué)能力較差的實(shí)際情況，筆者在上新課前，一般都花些時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，筆者都給學(xué)生通過學(xué)案列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自己解決一部分問題，讓他們獲得成就感，對(duì)未能解決的問題就充滿好奇，通過聽老師的講解，讓他們了然于心，學(xué)習(xí)積極性大大提高，長期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

（2）注重合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生最討厭枯燥無味的課，一堂物理課，如果老師不創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，不讓學(xué)生充分提出自己的猜想和假設(shè)，而是一味讓學(xué)生干巴巴地為所給的結(jié)論而探究，學(xué)生會(huì)厭倦課堂，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)冷淡，為了使探究活動(dòng)成為課堂的主旋，就要求教師在保證科學(xué)性的前提下，盡可能多地通過各種方法和手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（3）教師的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)也十分重要。要高效的利用課堂45分鐘，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行合理科學(xué)的備課，科學(xué)地分析教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生性格，合理地整理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定然后制定高效的教學(xué)方法，同時(shí)，教師之間的相互交流和集體備課，也是取得高效備課的有效途徑之一，大家集思廣益，相互學(xué)習(xí)，相互交流，為創(chuàng)建高效的高中物理課堂打好基礎(chǔ)。

3合理利用多媒體手段

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分之一，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以至于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)入新的境界，而創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，是達(dá)到這一境界的有效途徑。為此，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，而應(yīng)用多媒體則可以創(chuàng)設(shè)直觀性很強(qiáng)的，具有獨(dú)特教學(xué)效果的，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，尤其是視頻資源、動(dòng)畫資源和教育游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，大大提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中，利用實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題情境，向?qū)W生提供必要的感性素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以很好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理世界的規(guī)律。同時(shí)我們還要適當(dāng)引進(jìn)多媒體課件。多媒體課件引進(jìn)課堂把廣大的師生帶人新情境，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，逐步為教育教學(xué)所采用，從而為中國教育注入了現(xiàn)代化的理念和新的生機(jī)，它改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育思想、教育方式、教育手段，逐步取代了過去的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教育教學(xué)模式。新課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用，現(xiàn)在的物理課堂已經(jīng)越來越多地將多媒體運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備可以更直觀地將老師所教授的知識(shí)理解，改變了以往物理教學(xué)中“課本搬家”式的教學(xué)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上減輕了老師們教學(xué)中的負(fù)擔(dān)，通過信息技術(shù)媒體播放、喚起學(xué)生的注意力，使他們的心理活動(dòng)集中到傳授新知識(shí)和技能方面。同時(shí)在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度，這樣才能增強(qiáng)直觀效果。所以，在精度要求不高的情況下，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能地采用大規(guī)格、大尺寸的實(shí)驗(yàn)器材，并注意各器材的放置位置，讓學(xué)生能看到實(shí)驗(yàn)方法和過程，效果才能更好?？偠灾聲r(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效開展，我們要足夠重視。在教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重多媒體技術(shù)的合理利用，從而真正提高高中物理教學(xué)的效果。

作者:李金 單位:江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)

第六篇：數(shù)學(xué)在高中物理學(xué)習(xí)過程中的作用

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他理工學(xué)科的前提和關(guān)鍵。恩格斯說過，“任何一門學(xué)科，如果能夠用數(shù)學(xué)來描述，那么它才能說是科學(xué)的?！倍锢韺W(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系非常廣泛，許多物理問題的解釋和物理理論的推導(dǎo)需要借助于數(shù)學(xué)的邏輯方法和思想。在高中物理當(dāng)中，數(shù)學(xué)的影子更是無處不見。因而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法理解和分析物理問題是學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。

1.數(shù)學(xué)是描述物理現(xiàn)象和規(guī)律的重要語言

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)科，物理現(xiàn)象和物理規(guī)律需要用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來定義物理概念是高中物理學(xué)習(xí)的重要要求。許多高中物理的概念需要用數(shù)學(xué)語言來描述。例如牛頓力學(xué)中的力與質(zhì)量、加速度的關(guān)系為：物體的加速度跟物體所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。這樣的表述未免繁瑣，如果用數(shù)學(xué)語言描述的話可以用如下的公式來表達(dá)：其中F為物體受的合外力；m為物體的質(zhì)量；a為物體的加速度。由數(shù)學(xué)語言與文字語言的對(duì)比可以看到數(shù)學(xué)語言的描述更加的簡便準(zhǔn)確，有利于交流和理解。正是由于數(shù)學(xué)語言的簡便準(zhǔn)確的特點(diǎn)，物理學(xué)科中大量的使用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行物理量的定義和物理關(guān)系的推導(dǎo)。幾乎所有的物理學(xué)的運(yùn)算都要借助于數(shù)學(xué)語言的幫助，在高中物理學(xué)科中每一個(gè)物理量都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)，這樣就將可以物理量的求解化為了利用數(shù)學(xué)的方式對(duì)某一數(shù)學(xué)符號(hào)的計(jì)算。例如在物理學(xué)定義中規(guī)定F為物體受的力，m為物體的質(zhì)量，a為物體的加速度。當(dāng)已知物體的質(zhì)量和所受的力時(shí)，對(duì)物體加速度的計(jì)算就轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算：這樣我們很容易就可以得到加速度的結(jié)果。

2.數(shù)學(xué)是進(jìn)行物理問題推導(dǎo)的有力工具

前文已經(jīng)談到，由于數(shù)學(xué)語言的便利性，物理學(xué)科中大量的采用數(shù)學(xué)語言描述物理問題，因而可以將物理問題的解決轉(zhuǎn)化為了數(shù)學(xué)問題的求解。在對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)中，要不斷強(qiáng)化用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。要根據(jù)具體的物理問題，列出相應(yīng)物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式，分析已知條件和未知條件，對(duì)相應(yīng)物理量進(jìn)行數(shù)學(xué)求解。高中物理問題的分析解決也離不開數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。例如力學(xué)部分力的分解與合成中需要利用到數(shù)學(xué)中的三角關(guān)系，而運(yùn)動(dòng)學(xué)中對(duì)速度、加速度和運(yùn)動(dòng)距離三者進(jìn)行計(jì)算時(shí)需要用到二元一次方程進(jìn)行計(jì)算。由此可見，如果不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行扎實(shí)的掌握，對(duì)物理問題進(jìn)行求解時(shí)就會(huì)力不從心。例如高中物理中對(duì)壓強(qiáng)的定義為：P為壓強(qiáng)；F為壓力：S為受力面積。而具體物理問題可能是已知壓強(qiáng)和受力面積時(shí)，對(duì)壓力的求解。此時(shí)就要利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)壓強(qiáng)的定義式進(jìn)行數(shù)學(xué)變化，轉(zhuǎn)變?yōu)?，將壓?qiáng)和受力面積帶入公式中對(duì)壓力進(jìn)行求解。因而，對(duì)數(shù)學(xué)推理推導(dǎo)方法的熟練掌握是學(xué)好物理的前提，數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用是進(jìn)行物理問題推導(dǎo)的有力手段。

3.數(shù)學(xué)思想是對(duì)物理問題分析的重要方法

數(shù)學(xué)是一門抽象科學(xué)，而許多數(shù)學(xué)思想是對(duì)物理的學(xué)習(xí)具有重大的指導(dǎo)意義。將數(shù)學(xué)思想在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，可以使物理的學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。例如在物理問題的解決中，數(shù)學(xué)作圖的思想得到了廣泛的應(yīng)用。將復(fù)雜的物理問題用數(shù)學(xué)圖像表達(dá)出來，往往可以使物理問題和各個(gè)物理量之間的關(guān)系簡單明了，方便了對(duì)物理問題的分析求解。

4.結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地主動(dòng)運(yùn)用是學(xué)好物理的重要捷徑。數(shù)學(xué)不僅是描述物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的重要語言，還是解決物理問題的有力手段，同時(shí)數(shù)學(xué)思想在物理問題的分析求解中具有重大指導(dǎo)意義，將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行靈活運(yùn)用是學(xué)好物理的重要方法。

作者:伍家萱 單位:長沙市周南中學(xué)

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第七篇：高中物理高效課堂教學(xué)研究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)下，教師處于課堂的主體地位，學(xué)生的積極性往往不是很高，新課程理念是倡導(dǎo)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為課堂教學(xué)的主體，教師所起到的只是一個(gè)引導(dǎo)性的作用。高中物理課堂不同于初中，不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要努力激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)素養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，擁有一個(gè)高效率的物理課堂就顯得十分重要。在新課程理念下，教師不僅要努力提高自己的教學(xué)水平，還要提高自己的物理素養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者。這才是目前高中物理高效課堂教學(xué)的核心要義。

1.目前高中物理教學(xué)課堂存在的問題

1.1學(xué)生的主體地位得不到彰顯

目前高中物理課堂教學(xué)存在的一個(gè)最大的問題就是：學(xué)生的主體地位得不到彰顯。在研究的過程中，筆者也調(diào)查了部分的高中，72%的課堂都是由教師完全主導(dǎo)的，很少給學(xué)生自己展示的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，很多物理教師完全是占據(jù)教學(xué)的最高點(diǎn)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，更多的類似于吸收知識(shí)的工具。在調(diào)查的過程中，很多學(xué)生對(duì)物理課堂都沒有很濃厚的興趣，更不要談完全的參與進(jìn)來了。如何實(shí)現(xiàn)高效的高中物理教學(xué)課堂呢？這是目前亟待解決的一個(gè)問題，也是提高物理課堂效率的首要之著力點(diǎn)。

1.2課堂知識(shí)缺乏豐富的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)

高中物理涉及到的知識(shí)是很多的，其中有很多的知識(shí)其實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活是聯(lián)系在一起的。很多高中也開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課堂。但是經(jīng)過調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)目前的高中物理課堂還是存在著以下一些問題：物理教學(xué)過程中，教師完全的是照本宣科，沒有同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，一些抽象的定義，學(xué)生不是很了解；課堂教學(xué)中，物理教學(xué)大綱安排了很多的實(shí)驗(yàn)課，幫助學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中去感受物理知識(shí)的奇妙。但是就目前來說，很多高中都沒有按照教學(xué)大綱的要求來設(shè)置實(shí)驗(yàn)課堂，一些高中甚至直接取消了實(shí)驗(yàn)課程，直接由教師演示。

2.基于新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)

2.1改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，弱化教師的主體地位

基于新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)，第一個(gè)要點(diǎn)就是要改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，弱化教師的主體地位。新課程理念下，學(xué)生的主體地位必須得到彰顯。俗話說，十年樹木，百年樹人。物理教育最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，而不是交給學(xué)生一堆枯燥乏味的物理知識(shí)，最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生為以后的工作、學(xué)習(xí)以及生活積累創(chuàng)新的能力。因此，就目前的物理課堂來說，激發(fā)學(xué)生的主體地位勢(shì)在必行。教師可以讓學(xué)生分組討論一些物理問題，讓學(xué)生自己先得出結(jié)論，然后在課堂上發(fā)表自己的意見，然后教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣更加有利于提高學(xué)生的思維能力。

2.2使用多媒體技術(shù)，增加課堂的生動(dòng)性

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)的使用給社會(huì)各個(gè)階層帶來了巨大的改變。在高中物理教學(xué)課堂中，也應(yīng)該引多媒體教學(xué)，并且要用好多媒體。書本上的物理知識(shí)一般比較抽象，學(xué)生比較難把握，教師在備課的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)，查找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，來提高整個(gè)課堂的生動(dòng)性。尤其對(duì)于高中的學(xué)生來說，往往升學(xué)壓力比較大，在多種信息傳播方式的刺激下，可能效果會(huì)更好，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。比如說，在講解光學(xué)這一物理內(nèi)容的時(shí)候，多媒體的視覺效果會(huì)更好。但是，教師要合理使用多媒體，不能過度依賴。

2.3教師認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)教案

教案的設(shè)計(jì)，是整個(gè)課堂順利進(jìn)行的前提，只有設(shè)計(jì)一份好的教案，教師才能夠知道整個(gè)物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。首先，物理教師應(yīng)該積極參與教研組的討論，制定出一份總體的教學(xué)方案；其次，物理教師要熟悉班級(jí)同學(xué)的物理素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)，對(duì)教案做出相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠同學(xué)生的實(shí)際水平相契合；最后，教案設(shè)計(jì)完成后，要進(jìn)行反復(fù)論證，不斷的根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行修訂。只有設(shè)計(jì)出一份好的教案，教師才能夠做到有的放矢，才能大大提高課堂效率的目的。

2.4將物理知識(shí)同生活實(shí)踐結(jié)合起來

書本上的知識(shí)往往是比較枯燥的，因此將書本上的物理知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合就顯得十分必要。而且，這樣的最終目的也是為了讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用。舉例來說，在講解氣壓這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以舉一些生活中常見的事物，比如說拔火罐等等。也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考這些物理知識(shí)是如何反映在具體生活中的，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理，物理中的生活。

3結(jié)束語

高中物理課堂教學(xué)效率的提升是新課程理念下的改革重點(diǎn)。本文提出了改革的幾點(diǎn)對(duì)策：改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，弱化教師的主體地位、使用多媒體技術(shù)，增加課堂的生動(dòng)性、教師認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)教案、將物理知識(shí)同生活實(shí)踐結(jié)合起來等。希冀能夠通過這些方法，改善我國高中物理教學(xué)課堂現(xiàn)狀。

作者:皇甫海濤 單位:濟(jì)南大學(xué)

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第八篇：高中物理課堂教學(xué)效率的提升路徑思考

1做好充分的課前準(zhǔn)備

1．1明確教學(xué)目標(biāo)：高中物理是具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)可以充分鍛煉他們的觀察能力、主動(dòng)思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、處理問題的能力和創(chuàng)造能力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生這些能力擺在高中物理教學(xué)目標(biāo)的第一位置。教師在設(shè)計(jì)高中物理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要充分結(jié)合新課改要求，以鍛煉學(xué)生這些能力為指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的清晰，簡潔，操作方便，這樣才能有效地開展高中物理課堂教學(xué)。

1．2深入研究教材：教師在進(jìn)行所有的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要按照教材來進(jìn)行的，可見教材對(duì)于教學(xué)是十分重要的。因此，要想提高高中物理課堂教學(xué)效率，那么教師就一定要熟練掌握物理教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。只有充分了解了高中物理教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和每一個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能科學(xué)有效地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

1．3充分了解學(xué)生：物理這門學(xué)科在上初中的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了，但是對(duì)于高中學(xué)生來說，他們的物理基礎(chǔ)肯定存在著差異，再加上高中物理的知識(shí)面和抽象性要比初中物理更強(qiáng)，所以教師一定要充分了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)能力和掌握物理基本理論知識(shí)的能力，這樣才能更好地以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，制定正確的課堂教學(xué)計(jì)劃，提升物理課堂教學(xué)的效率。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2．1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：良好的開始會(huì)起到事半功倍的效果。教師在準(zhǔn)備進(jìn)行新的一節(jié)授課之前，一定要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取靈活多變的方式，精心設(shè)計(jì)好授課之前的導(dǎo)入語，從開始課堂教學(xué)的一開始就牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，使他們充滿好奇心、產(chǎn)生心理預(yù)期，神采飛揚(yáng)，饒有興趣地學(xué)習(xí)新課。

2．2通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高中物理是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師可以充分利用有趣生動(dòng)的物理小實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合課堂所要講解的內(nèi)容，適時(shí)地做一些和這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們上課更加專注，還可以與課堂教學(xué)形成互動(dòng)。

3巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)他們深入思考。由此可見，課堂提問的重要性。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂提問，又要注意些什么呢？對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3．1要注意問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性：高中物理存在著很多的定義和定理，因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，一定要注意自己語言的正確性和科學(xué)性，要用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，盡量采用物理學(xué)科的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行提問

3．2要注意問題的難易適度性：在高中物理教學(xué)過程中，教師在課堂上所提的問題既不能太簡單，也不能太困難。如果問題過于簡單，學(xué)生會(huì)覺得這些問題我都已經(jīng)會(huì)了，不需要再聽了，從而失去課堂提問的意義；如果問題太難了，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考也得不出答案，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心，從而會(huì)使學(xué)生放棄思考，產(chǎn)生課堂消極情緒。因此，教師在物理課堂中所提的問題一定要難度適中，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的思考才能得到正確的答案，這樣才能有效地提升課堂效率。

3．3要注意問題的啟發(fā)性：在課堂提問過程中，教師應(yīng)盡量避免提出一些低效或無效的問題，例如，“是還是不是”、“這么回答對(duì)還是錯(cuò)”等等，這些問題只能是判斷對(duì)錯(cuò)，不能有助于學(xué)生發(fā)揮自主思考的能力，要提一些具有啟發(fā)性的問題，例如“為什么這么做是對(duì)的”，只有這樣才能激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生主動(dòng)去思考，使他們提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3．4要注意問題的層次性：每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，有水平高一點(diǎn)的，也有水平差一點(diǎn)的。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況來提出問題，對(duì)于物理水平較差一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該提出的問題相對(duì)教材簡單一點(diǎn)，并對(duì)其一點(diǎn)一滴的啟發(fā)引導(dǎo)；對(duì)于物理水平較高的學(xué)生，應(yīng)該提出一些只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能回答上來的問題。

4有效利用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師多是主動(dòng)地對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講，課堂教學(xué)氣氛沉重，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率可想而知。隨著教育體制改革的不斷深化，新的課堂教學(xué)手段和方法層出不窮，多媒體輔助教學(xué)就是其中之一，多媒體輔助教學(xué)由于更加直觀、易懂、易操作，因此被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)在的課堂教學(xué)中。在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以超越時(shí)間和空間的局限，可以使抽象的問題更直觀，使教師備課更加容易，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，彌補(bǔ)了由于傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境不足等問題。因此，教師要結(jié)合具體實(shí)際章節(jié)的內(nèi)容，多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。例如對(duì)于講解電場和電場強(qiáng)度這兩個(gè)概念時(shí)，由于比較抽象，學(xué)生憑空很難去理解，只能死記硬背。如果教師對(duì)其多媒體采用輔助教學(xué)，通過動(dòng)畫來展示電場的方向，電場強(qiáng)度的作用，就可以非常形象地解析這兩個(gè)概念，而且還能增加學(xué)生對(duì)其概念的印象，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，能夠提升高中物理課堂教學(xué)效率的途徑有很多，其中最主要的還是在于教師根據(jù)實(shí)際具體情況的靈活運(yùn)用，只要教師能夠不斷完善自己的教學(xué)水平，不斷探索新的教學(xué)手段，科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，就一定能夠有效地提高高中物理課堂效率。

作者:張海燕 單位:山西省忻州市寧武縣高級(jí)中學(xué)

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第九篇：新型高中物理教學(xué)模式探索

一、高中物理課程的特點(diǎn)

首先，要想創(chuàng)建新型的高中物理教學(xué)模式，就必須要對(duì)高中物理的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)有著充分的認(rèn)識(shí)和了解。那么我們就分別研究一下高中物理兩方面的特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

新課改的大背景下，在保持原有課程框架基本不變的前提下，為了構(gòu)建注重基礎(chǔ)、綜合性強(qiáng)的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)物理課程進(jìn)行了部分調(diào)整。新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理知識(shí)體系進(jìn)行了更加科學(xué)、更加人性化的劃分，使之分為了必修與選修兩大板塊。必修模塊是高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、拋體運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒等物理核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的方法，為接下來選修部分的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而選修模塊則以物理核心內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用基本的物理規(guī)律去解決較為復(fù)雜的物理問題，并更加注重物理知識(shí)與實(shí)際生活中的聯(lián)系。因此，從這個(gè)角度來說，物理的選修模塊對(duì)于高中生的自學(xué)能力和拓展能力提出了更高層次的要求。

2、學(xué)科特點(diǎn)

（1）對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的注重

首先，物理是一門非常重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。因此，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)自己得出許多重要而又基礎(chǔ)的定理和規(guī)律，由此可見物理對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的重視；其次，高中物理重視知識(shí)的建構(gòu)過程，所以也就更加強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力；最后，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也同樣對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)給予了高度重視，在高考試題上也側(cè)重于考察基本物理定律的使用。

（2）給予了不同類型學(xué)生更多的選擇空間

在課改后的高中物理課程中，編者對(duì)物理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為物理教師的教學(xué)工作提供很大便利。在物理課程的設(shè)計(jì)中，每個(gè)系列既有共性，又有自身的個(gè)性特點(diǎn)，突出了系列特色，為高中學(xué)生的綜合發(fā)展提供了很大空間，這些都充分的說明了新型高中物理課程更加注重多元化發(fā)展的教學(xué)理念。

（3）體現(xiàn)了物理學(xué)科融會(huì)貫通的特點(diǎn)

一方面，高中物理課程中滲透了物理學(xué)科各方面的內(nèi)容，融合了近代物理學(xué)與經(jīng)典物理學(xué)的最為核心與重要的知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了物理知識(shí)與實(shí)際生活運(yùn)用的緊密聯(lián)系。另一方面，高中物理課程充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)、物理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)觀念進(jìn)行了完美滲透。

二、新課改后高中物理中可能存在的問題

基于以上對(duì)于高中物理結(jié)構(gòu)與學(xué)科特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為新課改雖然大大加強(qiáng)了課程的靈活性與廣泛性，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)這門課程更容易產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，其中很多物理教學(xué)上的“頑疾”和可能產(chǎn)生的新問題仍然急需我們?nèi)ソ鉀Q。首先，新課改后，物理課程的拓展范圍變大，物理知識(shí)的廣度和深度也開始變大；因此，對(duì)于物理教師的要求也進(jìn)一步提高。教師如果對(duì)物理學(xué)史的了解不夠深入，對(duì)物理知識(shí)的把握不夠細(xì)致，則會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)生極大的影響。另外，新課改后，看似降低了物理教材的難度，實(shí)則在各類配套習(xí)題以及高考試題上并沒有降低難度，很多題目都具有極強(qiáng)的綜合性和極為復(fù)雜的計(jì)算。這些都對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理造成了很大的困難。

三、創(chuàng)建新型的高中物理教學(xué)模式

針對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的精華與糟粕，以及結(jié)合著對(duì)于高中物理課程特點(diǎn)及存在問題的分析，我提出了幾種新型的高中物理教學(xué)模式。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“真實(shí)——模擬——真實(shí)”的教學(xué)模式物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)出物理規(guī)律，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察常常比較被動(dòng)，而且相對(duì)滯后，有些物理現(xiàn)象瞬間消失，或者不清晰、可視性較差，學(xué)生的觀察比較困難?！罢鎸?shí)——模擬——真實(shí)”的模式，帶學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)情景，再用課件重現(xiàn)物理過程的細(xì)節(jié)，最后再讓觀察實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生形成概念，充分認(rèn)識(shí)規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可先使學(xué)生觀看飛機(jī)投彈的視頻，達(dá)到真實(shí)直觀的視覺效果。接下來通過實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，最后通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生得到最終正確的結(jié)論。

2、概念教學(xué)：“講解——使用——拓展”的教學(xué)模式物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程的抽象后的簡化表述，教學(xué)過程中教師可以先行將物理概念的來龍去脈進(jìn)行詳細(xì)講解；然后讓學(xué)生通過表層感知、觀察思考、具體使用等一系列活動(dòng)，自行獲得對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過已有方法重新認(rèn)識(shí)加工、思維整理、內(nèi)化重構(gòu)，從而加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和理解。例如教師在進(jìn)行彈力的概念教學(xué)時(shí)，首先可以通過各種教學(xué)手段向?qū)W生講解彈力的概念，在講解后，及時(shí)布置與本節(jié)課相應(yīng)的配套習(xí)題。學(xué)生講練習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，教師則針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)充說明彈力概念的理解需要注意的問題，不斷對(duì)其內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展和延伸。

3、規(guī)律教學(xué)：“實(shí)驗(yàn)——討論——推導(dǎo)——運(yùn)用”的教學(xué)模式物理規(guī)律反映了物理對(duì)象的本質(zhì)屬性，反映出事物發(fā)展和變化趨勢(shì)。與概念相比，規(guī)律是人們對(duì)物理對(duì)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物，是理性思考的結(jié)果，物理規(guī)律可以加深人們對(duì)物理概念的理解，引導(dǎo)人們思考發(fā)現(xiàn)事物的更多屬性，形成新的物理概念。因此，在教學(xué)中通過“實(shí)驗(yàn)——討論——推導(dǎo)——運(yùn)用”的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更加深入的掌握物理規(guī)律和運(yùn)用物理規(guī)律來解決實(shí)際問題。例如：在進(jìn)行動(dòng)能定理的教學(xué)時(shí)，教師可以先利用探究“功與速度變化關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生先產(chǎn)生一個(gè)感性上和客觀上的認(rèn)識(shí)；接下來，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論：動(dòng)能的變化量可能與哪些因素有關(guān)？在學(xué)生們得出初步結(jié)論后，教師通過公式推導(dǎo)得出動(dòng)能定理的標(biāo)準(zhǔn)形式。最后趁熱打鐵，迅速用配套的練習(xí)題讓學(xué)生們加深記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)能定理。不僅是動(dòng)能定理，在庫侖定律、牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律等物理規(guī)律的教學(xué)上運(yùn)用此方法都能收到上佳的效果。

四、總結(jié)

總而言之，教無定法，重在得法；物理的教學(xué)模式、教學(xué)方法千變?nèi)f化、層出不窮；正所謂“兵無常勢(shì)，水無常形；能因敵而為之變化者，謂之神”。教學(xué)中作為準(zhǔn)物理教師，更應(yīng)該具體問題具體分析，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整我們的教學(xué)策略。這樣，才能在有朝一日成為一名優(yōu)秀的物理教師！

作者:王江明 張迪 單位:哈爾濱師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第十篇：高中物理課堂提問探討

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中物理課堂教學(xué)效率不斷提高。提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)具有啟發(fā)作用。高中物理是高中課程體系中邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科。高中物理課堂提問合理，會(huì)大大降低物理教學(xué)難度，激活課堂。講究物理課堂中的提問藝術(shù)，切實(shí)落實(shí)五要，促進(jìn)高效高中物理課堂構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生成為物理課堂的主人。

一、高中物理課堂提問要具有啟發(fā)性

啟發(fā)學(xué)生的思維，是每一位教師的基本任務(wù)。在高中物理課堂中，教師要認(rèn)識(shí)到啟發(fā)性的重要性，對(duì)于物理課堂來說，啟發(fā)性的問題是課堂的支柱。學(xué)生認(rèn)知新知識(shí)時(shí)，思維活動(dòng)始于問題。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，讓課堂效率快速提高。在高中物理課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的矛盾。認(rèn)知矛盾是激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的法寶，還能激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題，起到拋磚引玉的作用。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)小小的問題思考深層次的物理知識(shí)。設(shè)計(jì)物理問題時(shí)，教師要注意問題的思維指向性，重視學(xué)生思維的多角度運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生站在多個(gè)角度思考問題，尋找解決方法，提高學(xué)生的物理能力。如講解《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的勻速直線運(yùn)動(dòng)引出問題，利用兩大物理現(xiàn)象讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考二者的不同或者物理現(xiàn)象的真假。教師可以給學(xué)生播放與兩大物理理論對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，并提出“到底哪一個(gè)是對(duì)的呢”這樣突出矛盾的問題。在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為物理知識(shí)的探究者。

二、高中物理課堂提問要具有層次性

高效的物理教學(xué)行為是具有層次性的，高中物理課堂中的提問自然要具有層次性。層次化的提問，對(duì)學(xué)生的思維有重要的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生通過探索得到正確的物理答案。設(shè)計(jì)與提出層次性問題，會(huì)讓教師的物理教學(xué)思路更清晰，促進(jìn)物理知識(shí)構(gòu)成體系。設(shè)計(jì)物理問題時(shí)，教師要抓住物理課本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析，了解教材呈現(xiàn)物理知識(shí)的邏輯。更要分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，堅(jiān)持從具體到抽象、從感性到理性的順序呈現(xiàn)問題，讓問題成為遞進(jìn)性與層次性的教學(xué)鏈條。如講解《磁場對(duì)通電導(dǎo)線的作用》時(shí)，教師可以這樣提出問題：通電導(dǎo)線能夠產(chǎn)生磁場，那么它本身就是一個(gè)磁體，在這種情況下，通電導(dǎo)線是否會(huì)受到磁場力的影響呢？教師可以先針對(duì)教師提出的這一問題進(jìn)行猜想，在心中得出自己的答案。當(dāng)學(xué)生心中有了答案后，教師再提出這一問題：我們可以通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)向方向與磁場方向呈不同關(guān)系時(shí)，通電導(dǎo)線受力程度是不同的，那具體規(guī)律是什么呢？以此引導(dǎo)學(xué)生多多觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這一規(guī)律主要受哪些因素的影響？”層次性的問題，能夠讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)深入物理學(xué)習(xí)世界，成為物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

三、高中物理課堂提問要具有量力性

量力而行，是保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信的重要前提。在設(shè)計(jì)物理問題時(shí)，教師要給學(xué)生回答問題的可能性。問題的提出，不是為了難為學(xué)生，而是為了推動(dòng)物理教學(xué)順利發(fā)展。講究因材施教原則在高中物理課堂教學(xué)中的落實(shí)，考慮到不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，提高問題的可接受性與可思考性，讓物理問題服務(wù)于課堂教學(xué)。在備課環(huán)節(jié)，教師要備教材，更要備學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生通過思考與回答問題得到物理水平的提高，促進(jìn)學(xué)生形成積極的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到個(gè)人物理學(xué)習(xí)價(jià)值。教師要做到一視同仁，兼顧所有學(xué)生的物理水平，讓學(xué)生努力跳一跳，有所收獲。如講解《重力勢(shì)能》知識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以便于在課堂中給學(xué)生提出量力性問題。依據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從低到高分為一、二、三層，設(shè)計(jì)不同的問題，有利于高中物理課堂整體教學(xué)效率的提高。對(duì)于一層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)“何為重力”這樣簡單的問題，讓學(xué)生回答正確之后獲得成就感。在課堂中，教師可以利用自制小桌、鐵塊（一大一?。?、盛滿沙的小盒做導(dǎo)入小實(shí)驗(yàn)，讓第二層次的學(xué)生回答“你觀察到什么現(xiàn)象”這樣的問題，將分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問題留給第三層次學(xué)生，像：“產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么？”學(xué)生通過回答問題各得其所，學(xué)習(xí)水平會(huì)大大提高。

四、高中物理課堂提問要具有科學(xué)性

物理，是一門科學(xué)學(xué)科，課堂中的問題自然要具有科學(xué)性。高中物理教師要重視個(gè)人教學(xué)語言與行為的科學(xué)性，課堂所提問題必須反映客觀的物理現(xiàn)象與及對(duì)應(yīng)規(guī)律。在課堂中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)提出問題，把握好問題的難度。在描述問題時(shí)，要做到語言清晰，表義明朗，思維嚴(yán)密，讓學(xué)生在教師提問之后仍能記得問題的內(nèi)容。如講解《分子及其熱運(yùn)動(dòng)》知識(shí)時(shí)，可以提出這樣的問題：不同物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象是什么？在生活中有哪些實(shí)例？這些問題的語言描述十分精準(zhǔn)，符合物理科學(xué)特質(zhì)，有利于學(xué)生物理思維的完善。

五、高中物理課堂提問要具有全面性

高中物理課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，只有面向全體學(xué)生，教育才具有公平性。教師要重視學(xué)生在物理課堂中的主體地位，努力用課堂問題調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能在課堂中獲得學(xué)習(xí)成就感。但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，并不是每一節(jié)課都能將所有學(xué)生叫一遍，教師要正確對(duì)待課堂教學(xué)全面性，優(yōu)化個(gè)人提問行為。物理課堂提問面向全體學(xué)生，重點(diǎn)在于面向全體學(xué)生的心理，讓每一位學(xué)生都圍繞問題積極思考，參與課堂，就是對(duì)學(xué)生的尊重。教師結(jié)合問題提出后學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)問題思考的時(shí)間，選擇合理的對(duì)象回答問題，有利于物理課堂氛圍的和諧。全體學(xué)生都思考了問題，沒有機(jī)會(huì)回答的學(xué)生可以通過聆聽他人的想法評(píng)價(jià)個(gè)人物理能力，實(shí)現(xiàn)自主提升。綜上所述，提出一個(gè)科學(xué)合理的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。在高中物理課堂中，教師要對(duì)每一個(gè)課堂問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓問題具有吸引力、教育意義。用藝術(shù)性的問題激起學(xué)生思維活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的波瀾起伏，讓高中物理課堂氛圍日益活躍起來。重視課堂提問藝術(shù)“五要”的落實(shí)，重新認(rèn)識(shí)物理課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，有利于教學(xué)效率的提升。

作者:卞海春 單位:昆山陸家高級(jí)中學(xué)