初高中物理教學銜接問題探討

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新課改政策實施之后，初中物理的教材發生改變，由淺入深地將物理現象、力學概念和電能、光能、熱能等基本知識編排在一起，先簡后難，刪去了部分知識點，對內容的要求也有所降低。而高中物理則是從物理學知識體系延伸，將力學、熱能學、光學、電子學、原子物理等知識聯系起來，無論是教學內容還是教學理念，初中物理和高中物理都存在較大差異，在知識要求和評價方面也有不同，加上高考對物理的要求較高，使得初中生進入高中之后，物理學科變成了讓大多數學生和家長頭疼的困難科目。學生在新課改之后由初中升入高中，要想順利的完成從初中物理的形象思維過渡到高中物理的抽象思維，必須解決初中物理與高中物理之間的銜接問題。

一、充分了解初高中物理教材和教學內容的差異，有針對性地改進教學方法

1．初中物理與高中物理教材編寫差異

初中物理知識相對簡單，教材內容對初中生的年齡來說通俗易懂，物理現象也很直觀生動，多與生活實際相聯系，方便學生觀察實驗。多以初中生的認知角度出發，注重開發形象思維，無過于復雜的規律，只需運用簡單的數學知識和公式計算。實驗的原理也相對簡單，便于操作。新課改的教材多采用簡單有趣的故事和現象來解釋說明物理概念，吸引學生的注意力，注重科學探究。以靈活的編排寓教于樂的激發學生興趣，以簡潔明快、淺顯易懂的圖畫解釋物理概念，以輕松愉快的學習方式講述物理規律。高中物理教材的章節內容明顯增多，常用較長的篇幅嚴謹的敘述物理概念和理論，抽象的物理知識比較難理解，需要學生多個角度思考，多方面動態的研究與生活實際切合的不是很緊密，抽象思維應用較多。對力學、電學、熱能學、光學、原子物理等知識比初中物理更加深入，知識難點提高，相比初中物理內容枯燥，缺乏趣味性。常常需要用到復雜的文字、圖像、圖表、數學模型、力學模型、實驗設備等綜合解答物理現象。學生的學習難度加大，要求學生不僅能對物理概念和規律熟練掌握，還要會靈活運用。解答物理習題時，需要綜合分析物理運動過程，建立正確的方程式求解。

2．初中物理與高中物理教學內容差異

初中物理教學內容并不多，以簡單介紹常見物理現象和物理結論為主，各個章節之間的知識點聯系不緊密，所研究的對象多以客觀存在的物體為主，研究的過程也比較簡單，所用到的物理知識相對容易理解，對物理概念和規律只要求定性理解即可，無需論證。學生學習初中物理只需要形象思維感性理解就可以輕松掌握。高中物理研究的內容較抽象，知識點復雜，旨在研究各種物理現象的本質，重視理論方面的分析推導，對數學知識的應用明顯增多，系統化的學習物理體系，研究多維空間的物理狀態，從宏觀物理深入到微觀、宇宙中，通過邏輯推理驗證并得出物理規律。要求學生設計物理模型并定量描述，物理研究轉變為復雜的動態過程，經常需要考慮到限定模式下的運行狀態，甚至要求計算臨界狀態下的運行軌跡，計算難度大大增加，對學生來說理解難度很大。

3．充分了解教材差異，加強認識，提前打好基礎

首先，初中物理教師適當了解高中物理內容，將基礎知識深入透徹的傳授給學生，適當的擴寬知識范圍。高中物理是對初中物理知識的進一步學習和擴充，初中物理教師如果能提前了解到高中物理教材內容，提升知識水平，適當的將初高中物理之間的差異和聯系滲透到教學內容中，對初高中物理之間的銜接會有很好的促進作用。其次，高中物理教師應研究初中物理教材，引導學生注意兩者之間的知識銜接點。高中物理教學尤其是高一的物理，做好新舊知識之間劃分，強調差異和區別，幫助學生改變初中物理學習中的思維定式，用舊知識同化新知識，對于容易混淆的物理概念和規律進行深入、系統、復雜的剖析，讓學生明白其中的差異和聯系。再次，適當加強初高中物理教師之間的交流。如果可以適當的組織初中物理教師與高中物理教師之間的學習交流，將初中物理和高中物理的基礎知識與內容差異做深刻對比，讓初高中物理教師之間多一份理解和包容，對雙方的學習和工作都大有益處。

二、做好物理教學方法與學生學習方法之間的銜接

1．初高中物理教學方法的差異

從教師方面分析，由于現在的初中高中大都是分開單設的，初中物理老師和高中物理老師之間幾乎沒有什么交集，相互的教學工作也了解不多。初中物理重點關注在升學率，學習的物理知識停留在應對中考層面上，一些公式定律都是靠死記硬背。而到了高中物理，同樣的定律卻有很多限定條件，學生容易混淆。高中物理老師更多關注高考，講授知識點時忽視學生在初中階段養成的一些根深蒂固的固定思維方式，同一物理概念和規律在不同的階段定義不完全相同，教師如果不引導學生區分要素，學生就會不知所措，從而導致學生接受新知識時銜接不上。受到教師本身知識水平和教學能力的限制，初中物理教學以反復做題強化訓練來提高分數，常常忽略學生思維能力的培養。進入高中之后，教師缺乏與學生之間的溝通交流，對學生初中時養成的學習方法和思維習慣不了解，使學生變得被動，一味聽老師講解，機械式的記憶并不利于學生學好高中物理，遇到題海戰術對戰高考，很容易使學生產生厭學情緒，導致學生對高中物理失去興趣。從學生方面分析，初中物理無論是理論概念還是公式計算，都相對簡單易懂，大部分學生都能輕松應對。學生只需記住公式，按部就班就能解決問題。這種機械式的學習方式并不適用于高中物理。初中物理簡單無需預習和復習，聽教師正常上課就能學會，使學生養成對物理教師的依賴性，很少主動獨立思考。到了高中物理，抽象的概念和繁多復雜的知識點，單純依靠課堂教師講授的方式很難完全消化理解。

2．加強初高中物理課程標準的學習，調整初高中物理教學方式

要想更好的銜接初高中物理，就要按照新課改的理念和要求，徹底貫徹執行初高中物理的教學標準，有的放矢地調整好初高中物理教學方式，真正的將教師和學生聯系起來。初中物理教學過程可以適當鼓勵學生自學，拓寬知識面，提前為高中物理打好堅實基礎，做好鋪墊工作。高中物理教師尤其是高一教師，首先應充分了解學生在初中時學習物理的方法和狀態，及時地調整教學方法，歸正學生的學習方式，做好引路人，讓學生順利完成從初中到高中的轉變過渡，養成正確的思維方式和學習習慣。教師在教學時，注重培養學生的邏輯推理分析能力，培養學生的自學能力，系統的引導學生分析解題，幫助學生掌握更多更有效的學習技巧。教師應與學生多溝通交流，及時了解學生的學習狀態，根據學生的認知水平，及時幫助他們答疑解惑，盡可能地發揮每一個學生的潛力，讓學生都能積極主動地學習物理，采用有效的學習方法學好物理。

三、結語

新課改下初高中物理之間的聯系越來越緊密，做好銜接工作，及時解決相關的問題，不僅給初高中物理教師提供了更廣闊的空間，擴寬了教師的教學思路和研究范圍，還提高了學生獨立學習的能力，引導學生對物理這門課程產生濃厚興趣。教師需要不斷改進教學方法，及時地溝通交流，根據不同階段學生的基礎知識和認知水平來施教，讓學生發自內心地喜歡上物理課程，師生共同努力，提高物理教學質量。

作者:李靜 單位:大慶市第二十四中學

參考文獻:

［1］潘四軍．建立初高中物理銜接教學的綠色通道［J］．河南科技，2014，(01):281．

［2］吳炳光．初高中物理銜接教學策略初探［J］．中國民族教育，2012，(05):30－32．