微課在高中物理教學的運用

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摘要：文章闡述了微課在高中物理教學中的應用優勢，指出了微課在高中物理教學中的應用實踐，包括創新教學設計，提高學生學習的積極性；因材施教，滿足學生個性化發展需求；通過微課拓展物理教學內容，促進學生綜合素質全面提升。

關鍵詞：微課；高中物理教學；綜合素質；拓展內容

為適應新課程改革帶來的一系列變化及要求，實現素質教育的目標，高中物理教學既要傳授學生基礎知識、實驗操作方法，也要培育學生的實踐能力、創新意識及自主學習能力。微課是一種數字化教學資源，把其應用于高中物理教學中，可以從整體上提高物理教學水平。

一、微課在高中物理教學中的應用優勢

第一，直觀呈現物理實驗，加深學生對物理知識的了解、消化。實驗是高中物理教學的一個重要環節，對學生物理知識的掌握、應用有很大的影響。實際教學中由于實驗室條件不足、課上時間不足等因素，一些物理實驗難以開展，學生無法親身參與實驗，更不能了解物理知識的實用性[1]。采用微課后，通過拍攝設施把物理實驗過程拍攝下來，并在課上展示給學生，學生無須親身參與實驗也可以了解學習物理知識，感受物理學科的奧妙。第二，提高物理教學的趣味性、新鮮性，增強教學的有效性。微課是通過多媒體、網絡、攝像等技術形成的，其拍攝的內容不是某一個教師授課過程，更不是某一個教師的專屬，具有一定的共享性。物理教學中，由于知識比較抽象、枯燥，學生理解起來難度大，且學習興趣普遍偏低。針對這樣的狀況，若采用微課將會創新物理教學形式，增加物理教學的趣味性。而且，微課風格多樣、內容具有一定的針對性，微課的應用讓學生接觸到不同風格的教學資源，更有利于激發學生的學習興趣。

二、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）創新教學設計，提高學生學習的積極性。高中物理教學都以板書和PPT教學等為主，只有少數課程在實驗室完成，這樣的教學安排不利于激發學生的學習興趣[2]。鑒于此，實際教學時，教師應利用微課進行物理教學創新設計，第一，可以運用微課構建情景教學模式，把微課作為新課導入的載體。物理理論知識所揭示的物理現象和其中包含的物理規律大多源于生活，適當采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識相結合創設生動的教學情景，可以激發學生的學習興趣。第二，用微課講解重難點知識，讓學生更快速地進入學習狀態。物理學是研究物質、物質相互作用和運動規律的自然學科，由實驗和理論兩部分組成。其中涉及許多抽象的概念、物理規律，用微課視頻將其簡單、明了、準確地表達出來，能降低學生理解難度。（二）因材施教，滿足學生個性化發展需求。學生物理知識基礎不同，學習需求自然也千差萬別[3]。為了真正做到差異化，實現因材施教，教師要根據學生學習情況，將學生分為A層和B層：A層學生學習能力較強，可以自主完成基礎和提高任務；B層學生學習能力一般，可完成基礎學習任務。在此基礎上，結合教學目標把物理中的關鍵知識點或難點、重點等制作成“A層微課”和“B層微課”。然后，利用微信、短信等可視化渠道把微課推送給學生，學生根據自身需求選擇需要的微課視頻自主學習，這可以彌補課堂學習的不足。在自主學習過程中，學生可以突破時間、空間的限制，反復觀看微課視頻，把知識點細化、具體化，滿足自身的學習要求。學生在微課支持下自主學習，自覺調整知識結構，更好地理解、消化知識，能達到良好的學習效果。（三）通過微課拓展物理教學內容，促進學生綜合素質全面提升。教學內容是知識的載體，拓展物理教學內容不僅可以豐富教學資源，還能開闊學生的知識視野。因此，教師應想方設法地拓展物理教學內容。微課作為在多媒體、網絡等技術下發展起來的一種數字化教學資源，可作為教學內容拓展的最佳選擇。物理教學中，教師可以結合教學目標，根據學生掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，將其制作成微課用于課堂小結中，從而幫助學生理解課本知識，并達到查漏補缺的作用。期間，可以利用“微課”拓展生活實踐、應用方面的內容，還可以拓展更深層次的知識點。例如，講解“超重和失重”這一章節，在給學生介紹太空失重的現象時，教師可以利用微課視頻向學生展示有關太空的其他現象，并講解有關知識。由此，通過“微課”對這個知識點進行“補課”，提高教學成效。

三、結語

高中物理教學通過微課進行課程創新設計、教學內容拓展等，優化改善傳統的教學模式，能夠打造有效課堂，進一步提高學生物理教學水平。

參考文獻：

[1]李亞斌.淺談微課在高中物理教學中的開展[J].學周刊,2018,23(11):149-150.

[2]萬榮耀.微課在高中物理教學中的應用[J].中國校外教育,2017,15(14):70.

[3]陳佳亮.微課在初中物理實驗教學中的應用:以電阻的測量教學為例[J].中國教育技術裝備,2017,28(19):140-141,150.

作者:陳興 單位:廣東省湛江市遂溪縣大成中學