加強學生操作能力是以后物理教學的方向

導語：加強學生操作能力是以后物理教學的方向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

——在即將走進新課程的教學嘗試

在科學技術(shù)發(fā)展的今天，知識經(jīng)濟大潮向教育提出了時代的迫切呼喚，要使社會發(fā)展，國家強盛就必須有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新。因此，在《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。物理學科是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，其概念、定律及運用與生活現(xiàn)象息息相關(guān)，物理學科的實踐能力是指實驗、觀察、操作、制作等動手能力，文字、語言的表達能力，自我獲得知識的能力，等等。但由于教育工作者長期受應試教育的沖擊，造成傳統(tǒng)的物理教學只讓學生形成了死套公式和死記硬背的學習習慣。題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌等教學手段，這或許會在升中考試中取得過好成績。但學生經(jīng)過兩年的初中物理學習，只學會了考試上幾類題型的解題、作答，卻根本沒有體會到物理學的研究方法，沒有真正能將所學到的物理知識用到實際生活、生產(chǎn)中去，在現(xiàn)有的知識中去發(fā)展和創(chuàng)新，使社會進步。使學生的學習變成只是為了應付考試，能考上高一級學校就完成任務而已，大大地抑制了學生的個性發(fā)展。我國著名的科學家揚振寧曾指出：“中國小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國小孩，其主要是沒有動手的機會”。回顧自己在過去的十多年物理教學中亦以傳統(tǒng)的教學模式為主，對學生只要求做練習、記公式，對重點的題目反復強化訓練，采用題海戰(zhàn)術(shù)等應試的方法，在每年升中考試中自己所教的班級雖然亦取得過優(yōu)異的成績。但在教學中，學生只受老師、教材束縛著，受老師、家長的壓力和為考上重點中學而拼搏，當然也是由于受到應試教育的指揮棒的影響，導致整個社會出現(xiàn)了學生實際運用知識的能力和實踐能力較差的主要原因。去年九月，我到了順德、南海等地聽課學習，與兄弟學校購買了一套新教材、教參及配套練習，回來后細心學習和研究，并有幸與佛山教研室的專家交談到有關(guān)新教材的改版及今后教學的發(fā)展趨勢，他說：“本次新教材的改版是二十多年來多次教材改動中最大的一次，它符合推進素質(zhì)教育，有助于學生的社會實踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如教師繼續(xù)采用舊的教學模式，不更新觀念，不加強學生社會實踐能力的培養(yǎng)，教學將失敗”。這位專家所講的話確實很有道理，新版教材沒有了以往背定律、概念和死記公式計算等傳統(tǒng)考試題目，而每條練習題都是一些與生產(chǎn)、生活、社會實踐及科學技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，通過社會實踐活動，如何引導學生將知識運用，如何將知識去發(fā)展是關(guān)鍵。而且該專家還提到在明年升中試中考試的方向也將隨教材內(nèi)容而改變。因此，在推進素質(zhì)教育的今天，教師如不更新觀念，繼續(xù)采取舊的教學模式，即使過去曾取得過輝煌成績的教師，也將會在不久的將來在教學上遭到失敗，甚至被淘汰。因此，在新的形勢下，我嘗試了積極開展社會實踐活動，提高學生運用物理知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的做法，達到預期的教學效果。

一、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲

在日常生產(chǎn)生活中，與物理知識聯(lián)系的生活現(xiàn)象、日用品、工具等數(shù)之不盡，學生從小孩到初中也見過無數(shù)，且對這些東西也十分吸引和好奇，或許有很多現(xiàn)象父母曾作過解釋，但這些解釋很多是不全面甚至是錯的。如煑水時產(chǎn)生的“白氣”，大部分家長都可能對小孩錯說成這是“水蒸氣”。諸如此類，到底如何正確解釋和改進呢？根據(jù)所學知識如何運用則學生就模糊不清了。故在每一章學習新知識之前，利用課余或節(jié)假日時間，我都嘗試帶學生到與該章新課知識有聯(lián)系的工廠、工地地方去進行實踐活動，如在學習“簡單機械”一章書前，我首先利用課余時間帶學生到建筑工地觀看吊機、攪拌機、滑輪、打樁機等簡單機械的工作情況，教師作適當引導，學生在觀察過程中認真作好記錄，甚至用照相機和攝像機將有關(guān)機械的工作過程拍攝下來，個別機械的使用還可以通過工人師傅的指點由學生動手嘗試。參觀后，并要求每個學生都要寫好實踐活動的收獲或?qū)嵺`活動的心得體會，記得在本次活動中，其中有一名學生曾寫道：“通過這一節(jié)課外實踐活動，我所看到的各種各樣的簡單機械的實物感到非常好奇，知道其用途廣泛，親手嘗試到利用簡單機械自己也能拔千斤，在今后這一章新課學習中我一定要認真學好”。而所拍的照片、錄像也可以在今后上課利用多媒體重放給學生觀看，通過這節(jié)活動課，為今后新課教學打下了良好的基礎，激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)新欲。

二、強化學生動手能力訓練，激發(fā)學生學習興趣

初中學生的年齡階段特點是好動，增加學生動手能力的訓練會激發(fā)學生學習興趣，本年度我嘗試了“分散分項”考試的做法，使評價的內(nèi)容從注重考試成績轉(zhuǎn)向多方面發(fā)展學生的潛能。因此，教師在教學上不但要求學生完成作業(yè)本上的作業(yè)，還應布置一些課外動手能力的實驗及制作。首先，每節(jié)課后的小實驗、小制作也作為學生的課外作業(yè)的一種形式，要求學生根據(jù)課文所學習的知識，實行每月每一個學習小組3-4人交一件小制作或小發(fā)明的作品，期末要求每個學生運用所學知識用日用廢品設計一個簡單而又有一定創(chuàng)意的小實驗或小制作，或改裝一些日常生活用品等，其作品成績占本學期總評成績的10%，通過嘗試學科的“分散分項”考試，將更有利于提高學生手創(chuàng)新思維和動手能力，學生將學到的知識用到實際生活中去。另一方面，學校與一些工廠掛鉤，實行每學期2次的生產(chǎn)活動，如帶學生到電機廠、模具廠等實地實習，提高學生動手能力，激發(fā)學生學習物理的熱情。

三、設計實踐活動課，拓展學生思維

學生在書本中學到的知識、規(guī)律、定律的重要性就是能否真正運用到生產(chǎn)生活中去，其關(guān)鍵必須要通過社會實踐去檢驗，如果學生學到的知識只是將其死記硬背，為了在今后考試中取得高分，而不能將知識運用到實際生活中去并作為學生終身發(fā)展的需要，那么學到的知識實際是白白浪費。在教學中我嘗試每學完一個單元的內(nèi)容，就及時根據(jù)教學大綱要求和本章內(nèi)容，專門設計一節(jié)實踐活動課，內(nèi)容的選擇盡可能全面地運用到已學到的知識，并在活動課后對每個學生進行打分，并將分數(shù)計到期評成績。如:在“簡單機械”一章書學完后,我就設計了一節(jié)課題為“自行車上的簡單機械”,讓學生通過觀察、拆裝一臺變速的自行車，了解自行車上的簡單機械，活動課后要求學生每人上交一份實驗活動課報告，內(nèi)容主要包括：自行車上每一個應用了簡單機械的零件名稱，應用了什么簡單機械，物理原理以及自己對自行車上需要改進的地方提出的意見等等。通過活動課，一方面加深了對知識的牢固掌握；另一方面，通過實踐，將知識充分運用，從理性到感性，更好拓展學生的思維能力。

四、加強社會實踐活動，讓學生的創(chuàng)造思維得到充分發(fā)展

開展社會實踐活動，使學生能將課本知識學以致用，讓學生接觸豐富多彩的大千世界，讓生動的現(xiàn)實生活激勵學生創(chuàng)造的熱情。如：在上學期帶學生到恒益發(fā)電廠參觀時，由于課文介紹的發(fā)電機只是一個簡單的模型，但當學生去到發(fā)電廠后，學生的視野開闊了，同學們親眼看到發(fā)電廠房的實景后，學習的熱情得到了升華，同學們圍著發(fā)電房的每一臺機器，你一言我一句地追問著每臺機器的名稱、構(gòu)造及其作用，實行打破沙鍋問到底，通過這次實踐活動，使學生在現(xiàn)場的實景中具體地了解到火力發(fā)電的整個過程，觀察了如何利用了水蒸氣的內(nèi)能做功進行發(fā)電，并由此推想到地熱能、核能將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能等發(fā)電的原理，讓學生感受到物理知識的應用無處不在，同時激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題，使學生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)展，另外，開展社會實踐活動是將學生在課本里學到的知識運用到實際生活中去，學生能活學活用，對培養(yǎng)學生適應未來社會需要起到重要的作用。

通過一年多來的教學嘗試，收到了理想的效果，特別是學生的思維靈活了，在去年的升中考試中，我任教的試驗班平均成績達90.35分，成績比以往任何一年的成績都好，且學生的學習和自己的教學比以往輕松多了，我任教的班在去年參加全國物理競賽中，我班八人參加比賽有七人獲得了全國獎勵，在科技小發(fā)明和科技論文比賽中均有學生獲得佛山市的獎勵。在本學年的教學中，我繼續(xù)在嘗試中創(chuàng)新，爭取在新教材啟用之前能探索出自己教學的新路子，以培養(yǎng)出更多能適應當代社會發(fā)展需要的人才。