物理課堂練習構思綜述

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素質教育的物理課堂要充分體現學生的主體性，這個充分不代表放任自由，也不是牽著學生鼻子走，而是在充分引導的前提下，讓學生在自己原有的基礎層面上得到充分的發揮和提高，從而真正達到發展自我的效果。而如何有效達成這一教學目標，課堂練習是一個必不可少的環節，而且課堂練習的有效性直接決定了課堂的有效性。筆者就初中物理課堂練習的有效設計，談以下幾點。

一、因材定題

在教學設計的任何環節都要做到有的放矢，針對性要強，目的要明確，措施要有力，反饋要及時，反思要深刻，整改要到位。這就要因“材”施教。

1.因“教材”定題這個教材就是我們用的物理課本，我們的物理課本是緊跟課程標準的，雖然我們的初中物理教材有好幾個版本，如蘇科版、人教版等，但是它們無論是知識板塊的順序，還是知識目標的達成，或是基本實驗技能的要求，都是符合課程標準的，而且隨著課改的推進不斷完善和更新，所以在一定程度上是進步的，先進的，值得我們好好學習利用，并貫穿于我們的教學行為的。這樣，我們的課堂練習設計也要符合教材，根據教材的要求為學生設計相應的課堂練習題目，協助教材完成教學目標，促使學生得到有效鞏固和提升。如：人教版中對托里拆利實驗是有演示的，而蘇科版在這個環節中根本未曾提及。所以在作業設計時，對這個知識點我們要不同對待。

2.因“人材”定題這個人材其實就是學生，學生的個體差異是客觀存在的，不僅僅是物理基本知識和基本技能上的差異，還有學生本身的原因，如學習習慣、動手操作能力等方面。所以我們在課堂練習設計時要考慮到這樣一些因素，那就要求在設計時注重難易分層，有難有易，確保每個學生都能有所會，有所思，有所升。

3.因“基礎”定題這個基礎是指學生的原有物理基礎、學習習慣、解題能力等方面的綜合情況，在設計課堂練習的過程中，我們不得不把這個考慮進去，因為基礎不一樣，學生的解題速度和理解能力都會產生差異，而這差異直接影響著課堂效果。如：壓強的計算中，學生的面積和體積的單位換算能力到底如何，就要根據學生的這一基礎來設計計算題的難度，這樣的情況在初中物理中很多，難度太大不僅不能協調學生“練”與“學”的時間，還會影響學生的學習興趣，而難度太小，會讓學生產生吃不飽的感覺，達不到鞏固發展提升的效果。

二、體現價值

課堂練習的價值在于能不能通過課堂的少而精的練習促使教學目標的達成；能不能有效的反饋我們的教學效果；能不能激發學生進一步學習的興趣，并為學生的發展服務。在此，我們必須考慮到下面三個方面的價值。

1.反饋價值反饋價值就是我們設計的課堂練習必須能有效的反饋當堂課的學習情況，不僅是知識與技能上面的情況，還有情感態度等方面的情況。通過課堂練習給教師和學生一個科學合理的反饋，讓老師和學生都能通過練習了解本節課的課堂效果。所以，我們的課堂練習必須緊緊圍繞著教學的重點和難點，通過練習直接了解學生對重點難點是否真正理解和吃透，理解達到什么樣的深度和廣度，沒有理解的是哪些環節，是哪些同學，是什么原因等。再如物理實驗課，就拿滑動變阻器的使用為例，我們就要通過練習考查學生是否會正確連接滑動變阻器，是否會按要求用滑動變阻器改變電路中的電流。

2.鞏固價值按照中學生的記憶遺忘規律，中學生的學習鞏固最佳時間段分別是半小時后，一周后，一月后，半年后，這幾個環節分別得到及時的鞏固后，學生遺忘的內容只有記憶內容的20%，所以當場進行練習和鞏固是記憶效果是最佳的時間段之一，我們通過課堂練習要促使我們的物理教學達到充分鞏固的效果，在練習中，學生對剛剛學習的內容在訓練中再次呈現思維的火花，在思維碰撞中對學習的內容得到進一步的理解和鞏固。如學氣壓時，我們在課堂練習中呈現這樣一道例題：

1.下列與氣體或大氣壓有關的一些說法中正確的是（）A.人用吸管吸飲料，是靠人的吸力而不是大氣壓的作用。B.馬德堡半球實驗現象說明了大氣壓隨空氣的流動速度的改變而變化。C.通常情況下山頂上的大氣壓值比山腳處的大氣壓值大。D.通常在氣體流動速度較大處的壓強較小。這樣一道例題讓學生對本節課學習的大氣壓、沸點與氣壓的關系、氣壓與流速的關系都得到了一定的鞏固，這樣的例題對于本節課的教學是有效的。

3.評價價值我們必須通過練習給學生一個客觀公正的評價，根據學生的思維過程、解題過程和結果，給學生一個評價，通過這樣的評價性的練習來督促學生提高課堂效率，用競爭意識和評價來驅動學生的內在學習動力，通過公正的評價，來培養學生的學習興趣和對物理課堂的積極性。在實驗課中，學生參與實驗過程就是課堂練習，這時我們不僅看實驗數據或實驗現象，我們還要看實驗的操作過程，看學生在實驗過程中的參與度，通過評價這些學生的行為表現來督促和激勵學生。

課堂練習的有效性的達成，主要取決于教師精心設計和高效實施，這兩個環節的落實的主要任務還是落在教師的身上，所以我們的物理教師要充分鉆研課標和教材，認真分析學生的現狀和差異，用科學的方法落實到我們的教學中去，最終真正提高學生的學習能力，促使學生的發展。