物理學(xué)習(xí)困難原因和策略

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長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而高一物理更成為學(xué)生學(xué)習(xí)分化的分水嶺。如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，是每一位高一物理教師要力爭(zhēng)做好的頭等大事。

一、高一物理學(xué)習(xí)困難的原因

1.初、高中物理教材的跨度太大初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，有些知識(shí)從要求初步了解到深入理解，從單一到復(fù)雜，從定性研究到定量研究，從直觀到抽象，教材的綜合性、深度、廣度明顯加強(qiáng)，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。例如：從“標(biāo)量”到“矢量”的跨度，從“速度”到“加速度”，學(xué)生理解起來(lái)很困難。再到“加速度的大小、方向的變化與速度的大小、方向的變化的關(guān)系”學(xué)生就更困難了。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求初中物理知識(shí)直觀性較強(qiáng)，相對(duì)簡(jiǎn)單，只要教師講得細(xì)，歸納得全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走，不注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。而到高中，由于概念抽象，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，但一用起來(lái)，就不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。

3．學(xué)生還不具備較強(qiáng)的抽象思維能力高中物理思維形式以抽象思維和邏輯思維為主，思維難度相對(duì)較大。高一這個(gè)時(shí)期的學(xué)生抽象邏輯思維雖然有了一定的發(fā)展，但在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，否則他們往往就不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。而學(xué)生抽象思維能力的提高絕非一日之功，這需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步提高。這也是造成高中物理難學(xué)難教的主要因素。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理的能力較差學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差是造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的又一個(gè)原因。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題并不突出，但在高中物理教學(xué)中卻已經(jīng)成為能否正確處理各種實(shí)際問(wèn)題的重要手段。高中物理常常運(yùn)用矢量運(yùn)算、函數(shù)、圖像和極值等方法來(lái)研究物理現(xiàn)象和過(guò)程。這些數(shù)學(xué)工具的使用，往往使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

二、教學(xué)中可采取的對(duì)策

1.結(jié)合初高中實(shí)際研究教法，以舊帶新高中物理是初中物理的延伸和拓展，初高中物理知識(shí)有大量的銜接點(diǎn)，作為高中物理老師，要認(rèn)真研究初高中物理教材，切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，并根據(jù)高中物理知識(shí)特點(diǎn)，有機(jī)地把兩者結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生盡快做到從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：高中講到力的合成時(shí)，可把初中學(xué)過(guò)的同一直線上兩個(gè)力的合力，作為這節(jié)內(nèi)容初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)同一直線上同方向（或相反方向）上兩個(gè)力的合力，再提出若兩個(gè)力不在同一直線上怎么求出它們的合力。這樣引出力的合成，學(xué)生有基礎(chǔ)，容易接受。最后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出力的合成遵守力的平行四邊形定則。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣高中物理非常抽象，學(xué)生往往難于理解，針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要注意充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、舉例、掛圖、模型、多媒體等各種直觀教學(xué)手段，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理規(guī)律。從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。例如，在介紹彈力及彈力的產(chǎn)生條件時(shí)，我們可以展示彈簧、竹竿等實(shí)物在形變中由于要恢復(fù)原狀對(duì)與之接觸的物體產(chǎn)生彈力的作用，學(xué)生通過(guò)觀察很容易得出彈力的產(chǎn)生條件為：物體直接接觸且發(fā)生彈性形變。但對(duì)一些不易形變的物體（如桌面）也能產(chǎn)生彈力，學(xué)生就很難相信，因?yàn)閷W(xué)生看不見(jiàn)這些物體的形變。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微小形變的演示，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察感受到微小形變的存在，確信彈力是由物體的彈性形變來(lái)產(chǎn)生的。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生各種思維能力水平在教學(xué)中我們不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這才是學(xué)生受益終生的。因此教師在每一節(jié)課的教學(xué)中都要?jiǎng)?chuàng)造思維情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。例如，我們?cè)谥v述質(zhì)點(diǎn)這一物理模型時(shí)，我們可先拋出問(wèn)題：如何計(jì)算火車從南京開(kāi)往上海所用的時(shí)間？然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論得出物體的大小和形狀對(duì)所研究的問(wèn)題影響很小，可以忽略不計(jì)。因此我們?cè)谔幚磉@類問(wèn)題時(shí)，常常不考慮各部分運(yùn)動(dòng)的差異，把物體簡(jiǎn)化成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，這是研究問(wèn)題的一種科學(xué)抽象的方法。最后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)討論、分析、質(zhì)疑，學(xué)生的思維就變得更加開(kāi)闊，各種思維能力得到進(jìn)一步的提高。

4.注重指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)方法的正確與否，很大程度上決定了學(xué)生能否學(xué)好物理。正確分析物體的受力，畫(huà)好受力示意圖是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)；正確分析物理過(guò)程，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提；熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是解決問(wèn)題的保證。因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)這三個(gè)方面的能力。例如：對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在解題的過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題是不加分析、瞎套公式。針對(duì)這種情況，教師在講解習(xí)題時(shí)要詳細(xì)分析物理過(guò)程，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。高一開(kāi)始我們就要讓學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟，加強(qiáng)學(xué)生解題能力，同時(shí)還要學(xué)生對(duì)所學(xué)的思維方法及解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，區(qū)別與聯(lián)系，形成自己的解題思考方法。此外高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高，作為高中物理教師，在教學(xué)中要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力。

總之，對(duì)于走入高一物理課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)困難客觀存在。但只要我們切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)生就一定能實(shí)現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡，為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。