物理教學中多媒體的應用3篇

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第一篇

一、多媒體在物理教學中的優勢

1．激發興趣

興趣是最好的老師．初中學生對于電腦和網絡很感興趣，而多媒體的聲、光、電的綜合刺激，恰好可以激發學生對教學內容的興趣．多媒體的應用，可以創設情境、渲染教學氣氛，可以將教學內容真實生動、形象清晰地直觀反映．如在介紹聲音的產生時可以通過多媒體播放一些動物的聲音視頻，在介紹光源時通過多媒體展示各種光源，讓學生身臨其境，激發學習興趣，促進思維發展．

2．優化教學

多媒體的教學設備可以通過文本、聲音、動畫、圖像等信息來進行教學，可以改變傳統的教學方法，省去諸如板書、畫圖等教學步驟，不但可以加大教學的信息容量，優化教學，還可以發揮學生的主體地位，養成學生快速反應、認真思考、努力探索、積極參與教學的好習慣，進而提高教學效率．

3．突破重難點

在教學中應用多媒體，通過課前制作教學課件，將教學內容所涉及的現象、過程，借助圖片、動畫和視頻資料將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境，不但能加深學生對教學內容的理解，還能增強學生的認知，將難以理解的教學重難點變得簡單、形象，突破教學的重難點．

二、多媒體在物理教學中的應用途徑

1．模擬物理實驗

在物理教學中，學生學習物理離不開實驗．很多需要學生反復觀察的實驗，一些現象模糊的實驗，較難完成的實驗，難以再現的實驗和教學中一些違規的實驗，由于教學時間、教學班額、學校經費等因素的限制，這些實驗無法完成或者重復進行，所以可以通過多媒體來模擬實現．需要學生反復觀察的實驗，可以通過錄像、重放來進行多次的觀看，現象模糊的實驗可以通過多媒體投影到大屏幕上讓學生觀察得清清楚楚，部分難以完成或者操作的實驗可以通過多媒體讓學生獲得更多的感官刺激，也可以用多媒體展示一些違規操作的危害，讓學生看到違規操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生．

2．演示物理原理

初中物理教學中，很多原理都是抽象性和概括性的，不但要讓學生知道，還要讓學生理解，這樣才能轉化成學生的能力，但初中學生的抽象思維能力有限，要理解物理的原理就成為要突破的教學重難點．如在教學中我們要用杠桿模型來解釋動滑輪的原理，學生就會對滑輪的原理講解似懂非懂，這時如果能用多媒體播放flash動畫，將動滑輪的轉動過程通過多媒體的暫停、慢速等操作進行分解播放，動滑輪的原理就會迎刃而解．

3．演示微觀現象

在物理教學中，學生對于可以通過生活或者實驗獲得的一些認識，如自然現象、物質運動等容易理解，但對于諸如分子水平的微觀世界，就會產生盲區．而在平時的教學中，教師都是讓學生通過想象，用一些比喻、類比的修辭方法，來幫助學生進行理解，由于初中學生的抽象思維還沒有達到一定的高度，這樣的理解就會出現偏差．此時應用多媒體就可以讓學生輕而易舉地掌握肉眼看不見的微觀現象，來達成教學目標．

三、多媒體輔助物理教學應注意的問題

1．不能過分依賴于多媒體

物理教學中多媒體的應用不能太過，教師如果將精力都放在課件的制作上，就會忽視課堂的生成，用多媒體課件取代教師的演示實驗和學生實驗，不但不能取得良好的效果，反而會對教學效果產生不良影響．教師通過多媒體播放課件，要注重實用，不能有太多與教學無關的圖像、音樂、動畫，不然學生就會將注意力集中到精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無視課件中蘊涵的教學內容．

2．不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗

多媒體技術的運用為教學提供了很大的幫助，但它也只是一種輔助的教學手段，不能解決一切，在應用多媒體教學時要注意留給學生積極參與的空間，盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓他們掌握規范的實驗操作方法，接受科學思維及深層次分析能力的培養．

總之，多媒體技術的應用可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學，但它僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，教學中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性是多媒體教學無法取代的，所以教學中應根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果．

作者：繆丹工作單位：江蘇無錫市河埒中學

第二篇

一、高中物理課程標準

高中物理是理論與實驗相結合的基礎學科，主要研究世界物質的基本構造、物質之間相互作用以及物質運動規律，同時著重于培養學生的實踐動手能力和思維方式。在人類對物質世界認識的過程中，物理學在科學技術發展與社會文化與社會經濟的發展中起著至關重要的作用，為兩次技術革命奠定了堅實的理論基礎。而且，近代物理學發展有力推進新材料、新技術的發展，推進了人類社會的大發展。

（一）高中物理教材特性

物理是高中階段的一門基礎課程，銜接了九年義務教育的物理或科學課程，切實提高了高中生的科學素養和思維能力。高中物理課程主要培養學生基礎物理理論知識與技能，讓學生深入到實驗中，體會物理的科學探究精神，了解物理科學的理論研究模式；訓練學生的創新能力與動腦動手的實踐技能，切實培養學生對探索自然未知世界的熱情；了解物理科學對人類社會的發展與科技進步所產生的深遠影響；培養學生正確的科學世界觀，激發學生為研究物理科學的奉獻精神。

（二）高中物理教學理念

剖析我國物理教育發展的歷史與現狀發展，教材編者從時代需求、國民素質、個性發展、全球意識等各個方面進行了綜合思考，形成了《普通高中物理課程標準》的教學理念：注重培養學生的科學素養；在課程中注重基礎知識與基礎理論，體現物理的時代性、基礎性；改變傳統教學模式，采取多樣教學方式；更新教學觀念，促進學生發展。

（三）課程整合教學設計

教學活動是體現教學理念，完成教學目標的一種過程。根據教學大綱與物理課程教學標準，結合高中物理的實際與學校學生的具體情況，對高中物理進行有效分解發現，教材將教學內容分為12個教學模塊，將每個教學模塊分配一定的學分；將共同必修模塊占4個學分，學生學習必修模塊課程后，可獲4學分，然后讓學生選擇學習其他的課程模塊，完成6個必修學分的學習課程。在此基礎上，學生可根據自身的意愿和學習興趣學習其他的選修模塊，從而使學生能夠自主學習。

二、物理課程與信息技術整合的教學策略

（一）轉變教學模式，更新教學理念

更新教學理念是實施信息技術與物理課程有機整合的前提條件。整合模式要求物理教師要革新教學觀念，拋棄陳舊落后教學傳統與教學理念。將信息技術與物理課程有機整合，不要刻意追求課程整合，也不能人為地將信息技術與課程之間劃分界線。信息技術在融入物理科學教學活動中，用先進的信息技術來展現教材內容，將多樣化的教學技巧應用于課堂教學中，從而能提高高中物理課堂教學效率，使學生具有自我學習、自我更新的能力。整合教學模式與傳統教學模式相比，在教師與學生兩方面都產生了深遠的影響，教師的教與學生的學發生了根本性的變化，充分體現了教師為主導，學生為主體的教學模式，教師在教學活動只是指導者，而不是教學活動的主體。

（二）利用媒體技術，優化教學設計

在物理教學活動中，教師利用多媒體教學是信息技術與物理課程整合的具體形式。課堂教學是由教師、學生、知識、媒體等元素組合而成。構成課堂教學的要素組織是否合理，直接影響物理教學效率。所以，在物理教學設計過程中，教師要根據教學內容與學生主體選擇合理的媒體技術，充分利用多媒體教學的技術優勢，搞好教學設計優化，設計出高質量的課堂教學設計，從而提高物理教學效率。

（三）利用媒體技術，創設課堂教學情境

利用媒體技術，創設良好的課堂教學情境，可以改善物理課堂教學。創設課堂教學情境是課程整合的具體表現形式。傳統的課堂教學氛圍低沉，教師只注重知識的傳授，不考慮學生的接受能力與學生的具體學情。這種課堂教學忽視了思維能力和實踐能力的培養，學生只是被動地接受教師的教，學生不能領會教材內容。利用媒體技術與課程整合，可以將教材內容生動地呈現在學生面前，彌補了傳統課堂教學的不足之處。課程整合可以讓教師利用多媒體技術制作課件，建立物理教學模型，增強教學內容的生動性、具體性。物理教學的直觀性便于學生創新能力的培養。信息技術與物理課程的整合是一個長期的工程，教師要長期堅持。課程整合需要廣大教師的參與，并全身心地投入到信息技術與課程整合工作中，這樣可以加快高中物理教學的發展進程。課程整合不是教學模式的唯一教學模式，教師要根據學科特點，結合學生的具體學情，靈活多變地采用信息技術，有機與物理教學結合起來，切實以培養學生的創新思維能力、提高學生的科學素養為目標。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見.）

作者：耿廣曉工作單位：河北省新河縣新河中學

第三篇

一、信息技術應用于物理教學的優勢

信息技術是現代教育技術的重要表征，它集視聽技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術于一身，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率的特點。將信息技術應用于物理教學中，就是要營造一種新的教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的教學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使學生的創造精神與實踐能力在教學過程中得到有效的鍛煉和提高。

二、信息技術在物理教學中的具體應用

1.利用多媒體創設情境畫面引入新課，可提高學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生自主學習的內在驅動力。要提高學生的學習動力，首先就要提高學生的學習興趣。利用信息技術創設物理情境，將文字、圖形、動畫、音頻、視頻等媒體技術集于一體，展現出來，比單純地用語言講解更直觀形象，新穎生動，能夠觸動學生多種感官，提高學生學習興趣，激發學生的學習動力。如在講“宇宙速度”一節，若按本宣科，學生可能提不起多大精神，但若先播放神七發射模擬視頻，便能激起學生的興趣，那宏偉的氣勢，動人的畫面，就容易帶動學生的情緒，激發學生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊。

2.利用信息技術設計模擬實驗，能提高學生觀察和理解能力

有些物理現象很難觀察，學生難以理解。通過多媒體技術,可以模擬實驗現象，方便學生觀察實驗的變化過程,弄清實驗現象產生和變化的條件，有助于培養學生的觀察能力，提高學生對抽象事物的理解力。如在進行“機械波”的教學時，學生憑借經驗，總感覺質點是隨波移動的。教師單靠語言講解，學生只能被動地接受“質點不隨波逐流”這一特點。若用多媒體演示橫波、縱波的產生和傳播,則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的展示節奏，學生通過觀察，也就了解了機械波產生和傳播的規律。

3.利用多媒體插入相關的視頻影片，提高學生融會貫通的能力

應用信息技術，可將與教學相關的視頻影片進行編輯，并配合文字、聲音等加以應用。這種圖文并茂、聲像并舉的信息傳送方式，能刺激人的多種感官，既強化了對知識的感知、理解和鞏固，又豐富了教學內容，增加了教學密度和容量，便于學生在短時間內高效地攝取知識，提高學生融會貫通的能力。如在講“力的分解”時，我站在講臺上逐漸岔開雙腿，叫學生按實際作用效果分解我的重力，發現規律。學生茫然，我就給他們播放了一個“人拉杠桿”的視頻，人雙手的拉力隨著雙臂間夾角的增大而增大。學生看了視頻后，恍然大悟，知道將人的重力按兩條腿的方向分解了，并發現合力一定，兩分力夾角越大，分力越大。

4.利用網絡資源提供多種與教學相關的信息，培養學生的信息能力

信息能力是指能夠敏感地捕捉信息，并對信息進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工和創新的能力，它是信息時代的社會成員進行知識創新和學會學習的必備基礎。用信息技術提供的教學資源環境就是要突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而能開闊思路，看到百家思想。在多媒體化的學習環境中，學生在學習目標的指引下，在對大量信息進行篩選、分析、處理、應用的過程中，實現對事物的多層面了解，通過這樣的過程無形中培養學生獲取信息、分析信息的能力。信息技術的出現和發展，深化了教學改革。將信息技術有效應用于物理教學，能完善物理教學，使教學過程更具有科學性。所以，在教學過程中，要充分發揮信息技術的優勢，使之更好地服務于物理教學，優化課堂教學的效率，拓展學生的知識面，增強學生對知識的領悟力，為信息時代中學生的“會學”能力打好基礎。

作者：曹艷工作單位：江西省貴溪市實驗中學