高中物理教學理念思考

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一、高中物理教育理念的轉變

1.理論知識向實際操作轉變的教育理念受應試教育的影響，教師以及學校重視的是學生的筆試成績，所以對于某些教材中要求進行實際操作的實驗，教師平時課堂教學中只是將教學大綱中要求特別注意的實驗中的關鍵步驟強調，為了節約課時會將大部分的具體操作性的實驗刪掉。這樣的物理教學所培養出來的學生只是一些“紙上談兵”沒有實戰經驗“將軍”，因此，想要為社會培養出更多、更優秀的動手能力更強的科學人才，在高中階段的物理教學中就要將理論運用到實踐中，即從基本的實驗做起。那么，這就需要教師、學校以及教育部對物理的教學觀念進行一個轉變，針對社會的這種飛速發展，必須在學生物理理論知識扎實的基礎上，重視學生在具體實驗中的操作能力。

2.高中學生無論從思想上和能力上都已經走向了成熟教師在教學過程中應該轉變這種束縛學生發散性思維的教育理念。對于高中物理中一些探究性的題目而言，教師不應該馬上給予該題的分析，應充分讓學生自由發揮，從不同方面入手，培養學生思維的活躍性，自主探索性，學生獨立完成作業的能力以及學生能從實驗中獲取實際經驗的能力。因此，教師必須改變物理教學中的這種“集權性”的教育觀念。真正發揮出學生潛在的一些獨特個性，給予學生充分的自由發揮的空間。讓學生的物理不僅僅局限于大量的理論知識層面。

二、新型物理教學的方式列舉

1.探究性學習教育方式的引進

所謂的探究性學習的教育方式就是在教師的正確指導下，學生自己主動動手去結合理論知識親手完成一些物理性較強的科學實驗。物理學對于學生來說本身就是一門通過“實踐檢驗真理”的學科。那么，意思就是任何物理學定律都需要學生親自去探索、檢驗，進一步去學習。讓學生從某些實驗現象中得出結論。這種探究性學習的教育方式，就是讓教師牢牢把握新課改的宗旨“以學生為本”。以實驗為高中物理教學的核心思想，督促學生親身參與到物理這門課程的實踐與理論的學習中。通過教師的引導，學生自己探索學習，將某些較為抽象的概念，深刻發揚“透過現象看本質”的高中物理的學習方法。

2.從現實生活出發，將理論與實際相結合

物理知識在生活中的應用是最為廣泛的，尤其是高中物理知識，更貼近生活實際，因此，教師的教育方式應該更傾向于生活，從生活問題引起學生學習的好奇心。這樣的物理教學方式就會使物理課堂褪去往日的嚴肅性和枯燥性，變得更加生動活潑。例如，高中的物理學知識共分為兩大板塊：力學和電學，那么這兩個板塊正是生活中最常見的，從力學角度來說，每個人的生活都離不開力與力之間的相互作用。如這道典型的高考試題，就充分體現了物理與生活的關系，質量m1=1kg的木板靜止在水平面上，質量m2=1kg、大小可以忽略的鐵塊靜止在木板的右端。設最大摩擦力等于滑動摩擦力，已知木板與地面間的動摩擦因數μ1=0.1，鐵塊與木板之間的動摩擦因數μ2=0.4，取g=10m/s2．現給鐵塊施加一個水平向左的力F。那么，問題是（1）若F恒為8N，經1s鐵塊運動到木塊的左端，求木板的長度。對于這樣的在日常生活中常見的力學問題，教師如果將木板、鐵塊都帶到課堂上，作為一個貼近生活的實際操作題來解決，要比學生通過自己的思維想象之后再進行解決更為實際，而且，這樣的教學方式對于物理這個較為抽象的學科來說更能體現出一針見血的效果。

3.立體化的教學手段

所謂的立體化，實際上就是使高中的物理課堂中某些抽象的知識在教師創設的情境之下更為形象化。立體化的教學思維對學生多元化思維的培養會起到至關重要的作用。讓學生從教師自己創設的立體化教學模式中，自己觀察、自己思考，進一步再自己琢磨、分析、解決。之所以要引進這樣的立體式的教育方式，是因為作為一個情感豐富的學生，以及自然規律來說，那些能充實學生視覺效果的事物會更加吸引學生的眼球。例如，一場演講和一場舞臺劇相比，還是舞臺劇更能吸引學生的眼球，因為舞臺劇中有立體化的人和物的變幻。而演講就仿佛是教師在課堂上講課一樣，除了一些枯燥無味的語言，對學生的視覺來說沒有任何沖擊力。因此，立體化的教學手段是引起學生興趣的新型的教學方式，對于加強高中物理課堂教學效率有著飛躍性的效果。總之，新課程的改革，要求教師不論是從教育理念上還是教育手段上都進行一個本質性的變化，才會收獲到豐碩的教學成果。力求多樣化的教學方式和長遠的教學目標，為學生高效學習抽象的物理知識提供了廣闊的舞臺。因此，教師應該抓住每一個傳授知識的環節、實驗、理論、生活實際、立體化教學等等方面讓其和諧發展為共同提升課堂的教學效率而努力。

作者：王登容工作單位：貴州省余慶中學