如何在物理教學中培養(yǎng)學生綜合能力

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摘要：為了培養(yǎng)學生的綜合能力，全面提高學生的智力水平，文章從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的探究觀察能力，培養(yǎng)學生的交流合作能力三個方面探究了如何在物理教學中培養(yǎng)學生的綜合能力。

關鍵詞：物理教學；思維能力；創(chuàng)新型人才

在素質(zhì)教育全面展開的今天，教師應當通過物理教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探究、合作等各方面能力，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，各種類型中具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人將在社會發(fā)展中起主導作用。“培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊。”在報告中再次重申了人才的重要性。現(xiàn)代教學理論認為，教學的實質(zhì)是以發(fā)展學生心智為主。在物理教學中，教師應該把每一節(jié)課的教學內(nèi)容轉化成一個個具體的教學問題，充分調(diào)動學生的求知欲，引導學生解決各種問題。教學過程中適當設疑、解疑，不斷給予學生思維動機和空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決問題只是學生在知識技能層面的運用，而提出新問題則需要學生具有創(chuàng)造性的思維。例如，做“動滑輪省一半力”實驗時，把此演示實驗改為學生分組實驗，學生測出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課本結論有出入，從而產(chǎn)生懷疑。在此，教師引導學生根據(jù)疑問進行討論，鼓勵其提出創(chuàng)新性的想法。在此過程中，學生提出新思想、新見解，就是學生創(chuàng)新能力發(fā)展的表現(xiàn)。初中物理課堂上，教師要把學習的自主權真正地交給學生，讓學生帶著問題大膽探索，這樣才能讓學生的心智得到鍛煉，讓學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，從而不斷增強學生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師要尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生參與物理課堂教學的積極性。除此之外，想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，所以，教師要根據(jù)創(chuàng)造性思維特征，在物理教育中進行相應的基本技能訓練，通過鼓勵猜想和假設，訓練和培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生克服定向思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生的探究觀察能力

物理教學應該強調(diào)科學研究在學習中的作用，讓學生經(jīng)過科學研究的過程，不僅學習到科學知識、實驗操作技能，更重要的是學會認識未知事物的方法，不斷發(fā)展實踐探究能力和觀察能力。著名物理學家楊振寧先生在談到物理教學時曾經(jīng)指出：“很多學生在物理學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分。物理學最重要的部分是與現(xiàn)象有關的。絕大部分物理學是從現(xiàn)象中來的。現(xiàn)象是物理學的根源。”這就表明，觀察不僅是一種重要的物理學習能力，也是一種重要的研究手段。教師要充分利用豐富的教材內(nèi)容，切實開展探究教學，培養(yǎng)學生的探究能力。倡導學生主動參與，激發(fā)學生樂于探究的興趣。探究性學習給了學生自己動手和自主合作的機會，能夠讓學生學到更多知識。比如，在進行“摩擦力”教學時，由于學生對生活中的摩擦力現(xiàn)象已經(jīng)有豐富的感性認識，對摩擦力的分類、影響摩擦力大小的因素等問題都能比較輕松掌握，因此，可以將本節(jié)課充分設計成一個完整的科學探究活動。教師鼓勵學生觀察生活、生產(chǎn)中的摩擦力現(xiàn)象，對“影響摩擦力大小的因素”進行大膽猜想。學生可以積極猜想影響摩擦力的各種因素，如接觸面的粗糙程度、接觸面的壓力、接觸面的大小、接觸面的材料、接觸面之間的運動快慢、運動的方向等。教師再引導學生對這些影響摩擦力大小的因素一個一個單獨研究，在研究其中一個因素的變化對摩擦力的影響，要保持其他因素相同，否則就無法知道摩擦力的變化是由哪個因素的變化引起的，從而讓學生懂得科學地設計實驗和制定計劃，也讓學生深刻地認識到科學探究中“控制變量法”的意義。通過這樣一系列的引導，學生親身體驗科學探究的全過程，最終得到正確的實驗結論，對摩擦力的認識將會更真切，學生的探究能力和觀察能力也得到了鍛煉和提高。

此外，教師還應該指導學生做好觀察總結。在物理教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，除了教給學生各種科學的觀察方法，還要引導學生根據(jù)探究實驗的要求客觀繪圖并記錄，合理分析收集到的資料，科學地論證和評估觀察到的結果。教師應該有意識地啟發(fā)學生積極思維，引導學生進行積極自覺的觀察，使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而能夠認識自然規(guī)律。當然，教師還應該在平時課堂教學中，言傳身教，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。總之，培養(yǎng)學生的探究能力和觀察能力是現(xiàn)代教育理念和時展的需要。

三、培養(yǎng)學生的交流合作能力

科技高速發(fā)展的今天，人類生產(chǎn)生活呈現(xiàn)知識化、網(wǎng)絡化和國際化，國際社會各個領域間的綜合合作日益加強。自主發(fā)展、終生學習、探究合作已經(jīng)成為人們自我發(fā)展和完善的必然要求。教師通過物理教學，有意識地培養(yǎng)學生適應當今社會變化的能力，讓學生養(yǎng)成自主學習、合作創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，這無論是對于國家發(fā)展還是對個人成長都具有非常重要的意義。在現(xiàn)代社會中，不會合作的人是無法生存的，因為交流與合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的能力。物理教學中應該倡導學生進行合作學習。合作學習才能真正把主動權交給學生，讓學生在合作中認識自我價值，學會合作、學會交流、學會競爭，從根本上促進學生的健康發(fā)展。課堂上可以通過分組實驗、小組討論、結幫結對等多種有效途徑，提高學生對合作重要性的認識。此外，還可以通過其他多種途徑讓學生真正感受到“教學相長”的道理，讓學生明白在幫助他人的同時，不但可以獲得學生的尊重，而且對自己的學習也是一種檢驗和提高。教師在物理教學過程中不但要培養(yǎng)學生的合作能力，還要注意通過合適的方法消除學生對合作的顧慮，使學生勇于在合作過程中提出自己的觀點和問題，大膽向教師和學生尋求幫助。只有讓學生從根本上明白，在交流合作的學習過程中，同學與同學之間是平等的，大家都需要相互尊重，才能讓交流合作變得更加坦誠、真摯和高效。通過有效的交流合作學習，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，也能夠促進學生學會學習、學會交往，形成挖掘學習的內(nèi)動力。

教師還應注重在每一次的討論中有效培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。討論是合作學習的一個重要形式。教師要積極創(chuàng)造機會讓學生有目的討論，鼓勵學生討論，讓學生敢于發(fā)表意見，勇于討論，在討論中合作學習，在討論中培養(yǎng)合作意識。根據(jù)學生的學習水平、智力、性格等個性差異進行異質(zhì)分組，讓學生組成合作團隊進行討論學習。學生的討論可以是團隊內(nèi)討論，也可以是團隊之間的討論，還可以是師生討論。只要適時因勢利導，讓學生盡情發(fā)表意見，但不直接說出最后結果。學生在這樣的討論中既學會了知識，又可以加深對知識內(nèi)在本質(zhì)的理解。如“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的活動中，需要團隊成員互相協(xié)作才能完成。長期堅持有效的實踐交流合作活動，學生動手操作能力、交流合作意識和能力都能得到真正地培養(yǎng)和提高。

四、結語

在物理教學中，教師不僅要有培養(yǎng)學生能力的意識，更要有培養(yǎng)學生能力的素質(zhì)。教師應該從多方面嘗試，不斷增強物理教學在培養(yǎng)學生能力方面能夠起到的作用。培育更多適應新時展的有用人才，為祖國做出應有的貢獻。

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作者:魏岳峰 單位:福建省泉州第五中學