物理教學(xué)鍛煉創(chuàng)新精神思索

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一、職業(yè)教育物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)在意義

長期以來，傳統(tǒng)的教育主要采用“講解加聯(lián)系”的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與落實(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與實(shí)踐，只是注重“教”的單純灌輸。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)只是一種單純的接受，使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐脫鉤，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息與知識(shí)的高速傳播與普及，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要性更顯突出，知識(shí)的吸收、創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)要成比例發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。作為一名長期從事職業(yè)教育物理學(xué)科教學(xué)的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高開拓創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為，必須從教育創(chuàng)新做起，努力培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理基本理論到實(shí)踐技能的創(chuàng)新。這是我一直思考的問題，同時(shí)亦是自己刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是教育環(huán)境

如何在職業(yè)教育中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教育環(huán)境。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立人人都能創(chuàng)新的思維創(chuàng)新，就是創(chuàng)造前所未有的東西，實(shí)現(xiàn)尚未實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，自我突破也是創(chuàng)新，對(duì)職業(yè)教育來講，創(chuàng)新要立足實(shí)際，立足于自我，立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尋求創(chuàng)新的突破口。作為物理教學(xué)來說，如何激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?首先，要為學(xué)生創(chuàng)造適合于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求樂趣，有利于學(xué)生樹立人人都能創(chuàng)新的思維。使學(xué)生不斷樹立自我創(chuàng)新的意識(shí)，不斷追求創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生樂趣。其次，要讓學(xué)生知道，創(chuàng)新不是空中樓閣，虛無縹緲，遙不可及的。整個(gè)物理發(fā)展史是不斷創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)是一門博大精深的學(xué)科。光靠老師在課堂上一味枯燥地講，是很難達(dá)到目的的。只有采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)在教學(xué)中，老師要密切聯(lián)系實(shí)際，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如人工智能、電話的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的使用等的講解。有時(shí)在授課時(shí)，還可以介紹些與課程內(nèi)容相關(guān)的生活中的一些電器使用、安裝和原理方面的知識(shí)。如微波爐、電磁爐和機(jī)械維護(hù)，電線、電路的安裝及多相電的使用等，同時(shí)，多介紹生活中具體而實(shí)在的東西，讓學(xué)生知道其工作原理。再次，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長和想象力。給學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)。不要求一律性，只要求個(gè)性的充分發(fā)展。教師既要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和解決問題的能力，又要力求從理論到實(shí)踐，采用直觀教具，現(xiàn)場教學(xué)和多媒體展示教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，有利于對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(二)大膽實(shí)施課改，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法多樣化實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須大膽實(shí)施課改，因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法多樣化。對(duì)于職業(yè)教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性較差，在教學(xué)中必須采用有針對(duì)性的教學(xué)方法。過去主要致力于教與學(xué)的主動(dòng)與被動(dòng)的雙向活動(dòng)，采取的是“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有給學(xué)生思考和發(fā)展的時(shí)間、空間。而今隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的普及，學(xué)生可從有線電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)和大自然中獲得非常豐富的物理課程資源，也可以通過資料檢索、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和討論等多樣化的方式獲取知識(shí)。從而打破了過去單一的組織學(xué)習(xí)形式，出現(xiàn)了分組教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)觀察等，形成了多種多樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。這樣一來，教育的中心任務(wù)是如何轉(zhuǎn)向?qū)W生，如何把握好學(xué)生是主體，學(xué)法是重心的問題。學(xué)生已從被動(dòng)變主動(dòng)，從過去的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。課改和教學(xué)方法的改變要力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題的能力，注重創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來信息社會(huì)的需要。

(三)讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)教學(xué)過程作為教師，為學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的問題，必須站在學(xué)生能力思考的范圍內(nèi)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和參與問題的評(píng)定。教學(xué)過程的評(píng)價(jià)不是單方面的，必須有學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)的感受與評(píng)價(jià)，從中去發(fā)現(xiàn)，去突破，因此應(yīng)該讓學(xué)生全程參與教學(xué)過程。比如，從我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)物理?我們學(xué)習(xí)物理的過程怎樣?我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好物理?在這種對(duì)意義和價(jià)值不斷尋求中，學(xué)生就能夠站到既定的環(huán)境與規(guī)則之間，審視學(xué)習(xí)，真正在成為學(xué)習(xí)的主人，從而取得前所未有的發(fā)現(xiàn)與突破。讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿理智和情感，使其成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的動(dòng)力。

講過:“創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不懈的動(dòng)力。”教育的目的是讓每一個(gè)受教育者盡可能發(fā)揮自身的能力量，成為出色的人才。作為一名職業(yè)教育的教師，我們的職責(zé)是因材施教，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)好物理基本知識(shí)，掌握必須的技能。同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用的人才。