物理實驗教學現狀及改進策略

導語：物理實驗教學現狀及改進策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:物理實驗課程是高職院校理工類專業的基礎課程，主要是培養學生的實驗操作技能和創新精神，對于高職院校的學生來說，這門課程的開設非常有價值和意義。但是，目前我國高職院校的物理實驗教學并不是十分理想，這門課程存在著諸多亟待解決的問題。本文就是針對高職院校物理實驗課程的現狀提出了相應的改進策略。

關鍵詞:高職院校;物理;實驗教學

改革開放后，我國的經濟迅猛發展，經濟迅速發展的背后，隱藏著巨大的社會需求。為了滿足現在市場上的需求，高等職業教育迅速發展，給社會提供所需要的人才。高職院校的物理實驗課程是高等教育的基礎課程，這項課程設立的初衷是好的，但是在實施的過程中出現了許多不盡如人意的問題。這些問題主要出現在學生學習、課程設置和教師教學等方面上。筆者在教學過程中，嘗試對物理實驗教學模式進行改革，在有關教學內容、實驗設備、教學手段、考核辦法等方面提出了一些可以改進現狀的措施和方法。

1高職院校物理實驗教學的現狀

就目前來說，我國各地的高等職業教育的物理實驗基礎都比較薄弱，在實驗教學方面存在許多不足之處，不能滿足當今市場對人才的需求。這些問題主要體現在以下幾個方面。1.1實驗環境較差。我國大部分高職院校最初是參照中專學校來建設的，所以在配備教學設備的時候基本都是沿用中專學校所使用的設備，實驗設備難以滿足高職院校的學生學習和教師教學的需要。此外，因為高等職業院校成立的時間不長，沒有經驗，把資金的預算大量都花在基礎設施建設上，使得在進行實驗設備的投入時就沒有多少資金可供投放。由于預算的不足，所以實驗設備和實驗室現代化建設必需的多媒體等設施比較缺乏。由于物理實驗室和實驗設備的匱乏和落后，這就限制了高職院校在物理實驗教學課程上的發展。1.2教學內容陳舊。高職院校現階段難以找到合適的物理實驗教學內容，如果重復中學階段的實驗內容顯然不合適，但大學本科的教材理論性又太強，內容較為復雜，對高職院校學生的幫助不大，沒有真正適合高職院校的物理實驗課程的教科書。1.3教學管理模式僵化。許多高職院校的實驗室管理還是采取封閉式的管理，學生只能在規定的時間或者是在老師的帶領下才能進入實驗室。學生在實驗室沒有相對的自主權，不能利用實驗室進行學生改進、創新實驗，這就限制了學生的自主學習，不利于學生動手實踐能力的提高，不利于學生的探索和創新精神的培養。1.4教學方法單一。實驗教學的主體是老師而不是學生，這樣不符合素質教育的理念。在進行實驗課程的時候，教師沿用傳統的教學模式，教師制定實驗的所有步驟，不需要學生自主思考實驗的步驟，學生只是按照老師的提示去做，實驗觀念淡薄、動手能力差，就更談不上創新意識了，這樣傳統的教學模式禁錮了學生的思想，不利于學生創新能力的培養。1.5評價體系不當。在高職院校當中，物理實驗課程的考核基本上是讓學生上交實驗報告，教師進行評價。這樣的評價模式太單一，不注重學生進行實驗的過程，只注重結果，這樣會使學生有一種錯誤的意識，認為實驗最重要的是結果，過程太難，不會就算了。通過學生遞交上來的實驗報告，來判斷學生的實驗操作水平，這樣的評價體系顯然過于武斷和單一。1.6課程設置存在不足。在許多的高職院校中，由于對物理實驗教學的重視程度不夠，相關專業設置實驗課程的課時非常少。只有短短的幾節課時，是不足以讓學生掌握相關的實驗知識和鍛煉學生的實驗操作能力。學生上課的時間不夠，自然就無法掌握相關知識。

2高職院校物理實驗教學的改進措施

我們既然發現了現階段高職院校的物理實驗課程存在著許多的不足之處，那么我們就需要根據這些現狀提出改變的辦法。畢竟現代科學技術在不斷發展和更新，學科之間在相互促進，所以為了培養出符合社會需求的人才，我們也要進行相關的改變。2.1加大預算，更新實驗室的設備。預算不夠而導致缺乏相關的實驗設備，所以我們就要在實驗設備方面加大預算，要添加最先進的多媒體教學設備，建立一個先進的、開放的實驗室。面對日新月異的科學技術和實際情況的更新，物理實驗教學也要不斷更新，跟上時代的步伐，這樣培養出來的學生才符合社會的需求。在進行更新設備的時候要結合實際課程的需要、注意不僅僅是更新教學設備，還有教材內容，所以在進行設備更新的同時也要注意更新相關的教材。各院校可以根據自身的實際情況，自主編寫校本教材，自主設計出適合本校學生的教學內容。在教材內容編寫的時候建議采用啟發式的教學，注重對學生學習的引導。在進行實驗設計的時候，教師可以引導學生結合自己的所學選擇合適的儀器、設備來進行實驗。在增加預算方面，學校可以爭取企業的投資或者贊助，企業在為學校提供資金的同時，學校可以向企業輸送人才，這樣雙方形成共贏，企業有了固定的人才，學校有了最新的設備，同時提高了學生專業應用的能力，畢業后也不怕找不到工作去實現自身的價值。2.2改變物理實驗課堂的教學模式。具體的改革方向是建立以學生為中心的素質教育觀，把物理實驗教學作為整個物理教學過程中的一個重要環節。改變過去以教師為主體的教學模式，學生才是課堂的主體，教師起主導作用，引導學生學習。在進行物理實驗課程的時候，教師要略講實驗步驟，具體的實驗過程要讓學生自主摸索。教師適當提示即可，讓學生自主觀察實驗現象、測量物理量和分析實驗數據，找到物理實驗過程的變化規律，最終得出正確的結論，把課堂還給學生。改變傳統教師完全的理論講授課堂模式，適當運用多媒體技術進行教學，通過圖片或者視頻的形式，可以清楚地展示實驗的過程。還可以讓學生獨立設計實驗，教師主導課程進程，學生通過自主探索，獨立發現物理現象的變化規律，這樣培養了學生的科學探索能力和觀察能力，也達到了物理實驗課程的目的。2.3給予學生自主實驗的空間。在學生剛入校的時候，就要對學生開展有關實驗學習的講座和實驗的基本技能的培訓，這樣可以提高學生對物理實驗課程的重視程度，也可以讓學生提前做好理論上的準備。開設的物理實驗要有綜合性、創新性和趣味性，能夠激發學生學習的興趣。讓學生重視這門課程，用心學這門課程，再加上新的教學模式，教學目標就一定會實現。實驗教學要留給學生充足的空間和時間，不可再采用傳統封閉式的管理。我們要采取的管理模式應該是開放式的，物理實驗室可以定期開放，這是我們教學應該改革的方向，這是先進的教育理念，在國外著名的大學中，實驗室就是開放的，學生可以在里面不分晝夜地進行實驗。如果怕學生弄壞實驗儀器，可以在實驗室內外增加監控設備。實驗室的開放可以根據學生的動手能力和實踐水平來選擇開放時間和開放時長，我們可以對學生進行物理實驗水平進行檢測評價，根據學生的物理實驗水平進行分組，恰當地安排每小組的成員在課后時間去實驗室進行實驗探究。最初可以安排教師或高年級學生指導，在教師或者學生的幫助下進行實驗探究，進行實驗久了，學生就少了局促感，漸漸熟悉起來就可以根據自身的情況進行實驗探究了。慢慢地，學生在以后的實驗中能夠學會自己設計實驗的方法，興趣更濃，也愿意花時間去實驗室進行探究。2.4完善評價體系。為了實現物理實驗課程教育的目的，我們要科學合理地制定實驗考核的細則，由單一的知識考核轉變成綜合能力的考核，特別是在實踐能力和創新能力方面。具體的操作包括考核的內容、實驗成績的評定和考核方式。在考核的內容上要注重考查學生的動手能力、分析能力、觀察能力與團隊協作能力。教師在實驗成績評定上，可以更加注重平時成績、實驗操作和實驗報告的撰寫過程等方面。

3結語

總之，高職院校物理實驗教學的改革是一個長遠的工程，在這個過程中我們要順應時代的變化。高等職業院校是為社會經濟發展服務的，我們要培養出符合社會需求的人才，這樣的高等職業教育才是成功的教育。

參考文獻

[1]崔楊.關于高職院校有機化學實驗課程教學實施現狀及改進對策的研究[J].新課程(中),2014(3):33.

[2]文小毛.淺談高職院校工科類物理實驗教學改革———課題型物理實驗實踐與探索[J].科技信息,2010(12):194.

[3]浦立孟.云計算在高職院校物理實驗教學中的應用研究[J].漯河職業技術學院學報,2017(5):91-93.

[4]杜澤云.在高職普通物理實驗課中開展綜合設計性實驗教學的嘗試[J].南陽師范學院學報,2008,7(6):78-80.

[5]傅冰兢.高職院校物理實驗教學中強化學生創造能力的培養策略[J].江西電力職業技術學院學報,2018(4).

[6]陳志杰.高職物理實驗教學中強化學生創造能力的培養策略[J].中文信息,2013(9).

作者:浦立孟 單位:鹽城幼兒師范高等專科學校