物理教育教學如何培養學生的邏輯思維

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摘要：初中物理作為物理教育基礎，是中學教育重要組成部分。在初中物理教學中，培養學生邏輯思維能力，可以提高教學效果，使學生感受到物理學習的樂趣。通過文章描述，對物理教育培養學生邏輯思維方法，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：初中物理；教育教學；邏輯思維；培養

初中物理教學中，教師應根據學生現狀，制定教學計劃，使學生在學習中，形成良好的學習能力與邏輯思維能力。通過有效教學手段，可以提高教學質量，有利于學生全面發展。本文就初中物理教育教學中學生邏輯思維培養進行分析。

一、實驗教學，調動學生探究欲望

初中物理教學中，有很多關于實驗的內容。傳統課堂教學中，教師會采用理論知識教學方法，將實驗內容直接告知學生，讓學生自主學習。實驗教學活動開展的目的，是引導學生發現物質的本質，了解物理事物發展規律，培養學生創新思維[1]。課堂教學中，轉變傳統教學方法，引導學生參與課堂學習中，使學生掌握實驗方法，對實驗現象進行分析與探究，以此培養學生探究能力，使學生在學習形成邏輯思維推理能力。例如，學習《阿基米德原理》這一內容時，教師可以就教學內容為學生設計實驗，引導學生利用實驗驗證阿基米德原理內容。在課堂上，為學生準備實驗器材：彈簧測力計、若干勾碼、燒杯、量筒。然后讓學生閱讀教材內容，了解實驗步驟。當學生對教材內容全面了解后，教師可以就此實驗步驟：一、測物體在空氣中的重力；二，測空小桶在空氣中的重力；三、把物體浸沒在盛水的溢水杯中用彈簧測力計測出拉力；四，利用F浮=G-F拉算出物體受到的浮力；五，測出小桶和液體的總重力；六，用總重力減去空小桶的重力就是排開的液體的重力；七，測量浮力與排開液體的重力，得出實驗結論。在此過程中，學生對阿基米德原理的認識會更加深入。當學生操作實驗后，教師可以提出一個問題，引導學生思考：阿基米德原理實驗能否在太空中做？然后然后學生在課后收集相關的資料，分析這一問題。通過學生自己動手操作，提高學生學習積極性，能夠培養學生思維能力與學習能力，有利于教學活動開展。

二、生活情景，培養學生思維能力

課堂教學中，情景應用，可以培養學生的應用意識與思維能力。日常教學中，教師可以將教學內容與生活內容結合在一起，幫助學生深入學習，實現高效教學。初中物理知識與生活現象有非常緊密的聯系，如聲音的傳播、物態變化、力學等等[2]。課堂教學中，靈活利用物理知識，為學生創建生活化情景，以此激發學生學習興趣提高課堂教學效果。生活化情景的應用，可以調動學生學習熱情，使學生積極參與學習活動中，對于學生后續學習發展具有促進作用。例如，學習《聲現象》內容時，教師可以就生活現象提出幾點，引導學生思考：為什么自來水管在鄰近的水龍頭放水時，會發生陣陣的響聲。用杯子制成的簡易電話可以通話的原理時什么，水中的魚能為什么能被岸上人的說話和腳步聲嚇走，在空曠的位置大聲說話，為什么會出現回聲，敲鼓時鼓面為什么振動，我們日常生活中所說的隔墻有耳是什么原理呢？等等，引導學生利用學習內容進行分析探究，使學生在探究的過程中，發現聲現象的本質，對聲現象有一個全面的認識。此外，教師可以就噪音的問題進行生活化教學，引導學生分析，中國建筑為什么橋梁上都一個隔音板，其作用是什么。通過這種方式，加深學生對教學內容的理解，提高學生思維能力。這樣一來，學生在日后學習中，就主動將教學內容與生活內容聯系在一起，能夠提高學生數學應用能力，有利于學生邏輯思維培養。

三、問題教學，培養學生邏輯思維能力

初中物理教學中，將問題教學應用在教學活動中，可以激發學生學習動力，提高學生解決問題能力。在此過程中，學生邏輯思維能力與學習能力得到提升。日常教學活動中，根據學生學習基礎與教學內容，合理設計教學問題，鼓勵學生主動探究學習，以此提高課堂教學質量，促進物理教學活動開展[3]。此外，教師可以引導學生質疑學習內容，利用學生認知沖突，引導學生提出問題，并對此主動探究學習，以此提高課堂教學效果，培養學生思維邏輯能力。例如，學習《物態變化》章節內容時教師可以就教學內容為學生設計問題，引導學生圍繞教材內容討論學習，以此提高教學效果。這一內容知識教學目標主要有以下幾點：第一，使學生掌握溫度概念，了解攝氏溫度單位是如何規定的。第二，了解溫度計的原理、構造，學會會正確使用溫度計測量溫度。第三，了解物質存在三種形態：氣態、液態和固態。第四，掌握熔化現象、凝固現象，汽化現象、液化現象，升華、凝華。第五，了解晶體和非晶體的區別。課堂教學活動中，教師可以根據教學目標為學生設計問題：物質有幾種狀態嗎？這些狀態如何轉化？是什么原因導致物質狀態發生變化？舉例說明。通過教師問題，可以激發學生學習欲望，使學生對物理學習產生熱愛的情感。課堂教學活動中，教師應重視問題教學，聯系實際問題設計問題，使學生將理論知識應用實際問題中，以此培養學生邏輯思維，促進學生綜合素質提升。

四、結束語

總而言之，在初中物理教學中，重視邏輯思維培養，通過多種有效教學手段，激發學生學習興趣，使學生主動參與課堂學習中，提高學習效率，培養學生物理學習能力。通過邏輯思維的培養，可以提高教學效果，有利于物理教育事業發展。

參考文獻：

[1]李尾英.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].當代教研論叢，2019(03):85.

[2]李茜.注重信息加工提高學習效果——初中物理有效教學的思考與感悟[J].中學物理教學參考，2018，47(18):96.

[3]王金愛.邏輯創新的思維模式——思維導圖在初中物理的實踐應用[J].中國校外教育，2016(33):51+55.

作者:伍先明 單位:湖南省永州市江永縣民族中學