大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

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［摘要］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育改革實(shí)踐的重要組成部分，也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展所面臨的重要任務(wù)。文章主要針對(duì)當(dāng)前本科高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育的問(wèn)題及現(xiàn)狀，分析其必要性與緊迫性，并從多個(gè)層面探討本科院校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法，力求提供一些解決方案，促進(jìn)高等教育中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革和發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系；實(shí)踐平臺(tái)

隨著高等院校的擴(kuò)招以及高等教育的普及，諸多社會(huì)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就是其中一個(gè)。目前，加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育部門與高校所關(guān)注的人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問(wèn)題[1]。2007年，教育部啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育，推進(jìn)高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的綜合改革，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。2019年，教育部印發(fā)《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），《辦法》旨在深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，《辦法》明確提出要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。《辦法》中還明確提出，學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，須由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組建相關(guān)管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，確定相應(yīng)的主管部門；針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所涉及的組織管理、實(shí)施細(xì)則、支持措施等方面，高校須明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人職責(zé)、確定相關(guān)的條例和政策。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是國(guó)家、院校以及學(xué)生共同關(guān)心的主題。高校需要從組織管理、項(xiàng)目實(shí)施、支持措施、教育教學(xué)改革等多個(gè)方面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促使大學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為邁入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的優(yōu)先選擇。高校要積極加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的教育及能力的培養(yǎng)，讓大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這也是我國(guó)高等教育改革面臨的重要挑戰(zhàn)與任務(wù)。

一、本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越關(guān)注，國(guó)家從政策層面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，是當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)需要深入推進(jìn)的重要課題之一[3]。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不令人滿意，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低、創(chuàng)業(yè)成功率低，這也從側(cè)面反映出我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在一定的短板，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

目前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)內(nèi)大部分高等院校普遍存在觀念上的誤區(qū)，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效不足、轉(zhuǎn)化率低，但這對(duì)高校最終的就業(yè)指標(biāo)影響較小，對(duì)招生也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的影響，因此大部分高校在整個(gè)教育環(huán)節(jié)過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。此外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，部分高校的硬件投入較少，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終未成為高校教育體系的重要組成部分。

（二）師資配備力度不夠

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的主體，教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解會(huì)直接影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。目前，國(guó)內(nèi)部分高校通常缺少具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，一般只能由一些專業(yè)教師進(jìn)行兼職教育，而專業(yè)教師一般具有較高的理論水平，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景。在這樣的情況下，高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易進(jìn)入一種惡性循環(huán)——缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不顯著，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果不顯著，又會(huì)導(dǎo)致高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的配備和培養(yǎng)動(dòng)力不足。

（三）成果轉(zhuǎn)化渠道缺失

目前，部分高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化缺乏有效的制度扶持，流程不清晰，沒(méi)有形成有效的轉(zhuǎn)化渠道。高校內(nèi)部缺乏校內(nèi)創(chuàng)新研究與校外公司孵化的有效銜接機(jī)制，也缺乏一定的資金資質(zhì)，難以形成一定的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。這從根本上限制了高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的良性發(fā)展，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)所在。

二、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等教育改革的必然要求

高等教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，也是教育強(qiáng)國(guó)的根本途徑。高校需要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生畢業(yè)的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，高校須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步嵌入日常教學(xué)中，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校課程體系中的地位。積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，能夠切實(shí)有效提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育改革的必然趨勢(shì)和必然要求。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的需要

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，每年高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，而企業(yè)的需求并沒(méi)有出現(xiàn)較大的增長(zhǎng)，且某些行業(yè)由于技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于從業(yè)人員還出現(xiàn)需求減少的情況，這就出現(xiàn)了待業(yè)大學(xué)生數(shù)量逐年上漲的情況。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這些都是當(dāng)前緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑[4]。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著技術(shù)進(jìn)步以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)較大的變化，尤其是計(jì)算機(jī)、電子等相關(guān)行業(yè)，技術(shù)的進(jìn)步直接導(dǎo)致行業(yè)需求的快速變革。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，除了掌握行業(yè)相關(guān)的必備技能之外，還需要對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品有一定的研發(fā)能力，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的內(nèi)在需求，同時(shí)也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生的外在要求[5]。

三、大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是潛在創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。高校要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅是提高個(gè)人綜合素質(zhì)的有效途徑，也是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)要求的重要保障。高校在日常教學(xué)及管理活動(dòng)中，應(yīng)積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念逐步滲透到學(xué)生的意識(shí)中。在開(kāi)展專業(yè)知識(shí)教育之外，要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或者講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)要結(jié)合一些學(xué)校或者社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者項(xiàng)目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及的法律、法規(guī)、政策進(jìn)行講解，從多個(gè)層次、多個(gè)角度全方位開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，主要通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)中所嵌入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以配備具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的教師，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽；對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，可以開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)類講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員是高校教師體系里面的一個(gè)特殊群體，他們不從事教學(xué)活動(dòng)，卻是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的人員。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生中的影響力，引導(dǎo)班級(jí)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)生積極帶頭參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽，以點(diǎn)帶面，逐漸在學(xué)生群體中興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以定期關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合課堂教育逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意志與信心，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力，讓學(xué)生勇于面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生與專業(yè)教師之間的橋梁，將專業(yè)教師的理論特長(zhǎng)引入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科學(xué)研究，積極將科研實(shí)踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將提升創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要聯(lián)合高校多個(gè)部門共同參與。此外，高校應(yīng)該創(chuàng)建獨(dú)立的部門，指定獨(dú)立的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂長(zhǎng)期的發(fā)展計(jì)劃，制訂相關(guān)的激勵(lì)制度，積極引導(dǎo)高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐開(kāi)展研究。高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的基本要求，結(jié)合自身的發(fā)展情況，建立健全組織架構(gòu)和工作機(jī)制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常進(jìn)行。高校可以自身的實(shí)際情況，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，在教師年終考核過(guò)程中予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果進(jìn)行評(píng)估，從制度上激勵(lì)和激發(fā)高校教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀能動(dòng)性。

（三）建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，這涉及培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、考試方式等各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程體系的層面保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，須堅(jiān)持積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同的學(xué)科、專業(yè)，有偏重地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)引入專業(yè)課中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校可以開(kāi)設(shè)一定比例的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，尤其是針對(duì)一年級(jí)新生，可以開(kāi)設(shè)一定學(xué)分的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論課；在后續(xù)的培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽等活動(dòng)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)，且有實(shí)踐能力的學(xué)生參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)，進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)；促進(jìn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，組建有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“人—團(tuán)隊(duì)—課程—崗位”模式，將責(zé)任落實(shí)到具體教師、課堂。

（四）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要組建一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以此指導(dǎo)高校大學(xué)生更積極地投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目中。其中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗(yàn)的分享、開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練講座、導(dǎo)師一對(duì)一和一對(duì)多的全方位指導(dǎo)等方法，在校大學(xué)生可以充分了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)果實(shí)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵，并非只有成功。導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，在高校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育及實(shí)踐指導(dǎo)的教師基本上都是專業(yè)或者管理學(xué)科教師，這部分教師很大程度上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，其理論知識(shí)多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐需求。要想解決這一問(wèn)題，需要盡快培養(yǎng)一批同時(shí)具有理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，讓這些教師有針對(duì)性地開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，在院系層面可以針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組建教研室或者教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)專業(yè)教師在科學(xué)研究的過(guò)程中同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)踐研究，這能在很大程度上提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論水平。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。教師需要對(duì)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策相當(dāng)了解，能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地將相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策融入課堂教學(xué)，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，為了能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要組織教師走進(jìn)社會(huì)和企業(yè)，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)的直接接觸，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓教師在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，進(jìn)一步提升有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（五）搭建并完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)盡可能地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備、師資等，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動(dòng)和比賽。高校還可以積極整合專業(yè)、企業(yè)、政府等各方面的資源，以相關(guān)專業(yè)為依托，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)孵化平臺(tái)，讓學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)的不同階段入駐不同的孵化平臺(tái)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)起著承上啟下的作用，其既可以從實(shí)踐的角度促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)又能為下一步的創(chuàng)業(yè)孵化教育做好前期準(zhǔn)備。針對(duì)創(chuàng)業(yè)種子項(xiàng)目，院校建立創(chuàng)業(yè)種子項(xiàng)目咨詢與輔導(dǎo)機(jī)制，由校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢中心專家負(fù)責(zé)，對(duì)種子項(xiàng)目提供技術(shù)化延伸指導(dǎo)和商業(yè)化拓展指導(dǎo)，同時(shí)引入社會(huì)創(chuàng)投資源，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)及高校都重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是高等教育改革的重要組成部分。目前，隨著國(guó)內(nèi)高等教育改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究也取得了一定了理論和實(shí)踐成果，但是仍然存在很多不足。這種情況下，依然需要從根本上多角度、多層次地促進(jìn)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革，以滿足快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

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作者：傅啟明 陸悠 單位：蘇州科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院