管理學激勵在高職高專學生干部管理中的運用

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摘要：高職高專學生干部在高職高專院校的各項管理工作中發揮著重要作用，本文從發揮學生干部的重要作用入手，論述了當前高職高專學生干部管理中存在的問題，提出了運用管理學激勵理論提高學生干部管理工作的措施和方法。

關鍵詞：激勵理論;學生干部管理;高職高專

高職高專學生干部是高職高專學生管理隊伍的重要組成部分，是聯系學校與學生之間的橋梁和紐帶，是高職高專各項學生工作得以落實的組織者、執行者和協調者。將管理學中的激勵理論運用到高職高專學生干部管理中，既能提高學校學生管理工作的整體效率和水平，又能發揮好學生干部在學校黨團建設、思想政治教育、教學科研、校園文化建設、綜治維穩等工作中的重要作用。

1管理學激勵理論的內涵及主要類型

1.1激勵理論的含義

激勵是管理的重要職能，是指激發、鼓勵，通過某些刺激調動人的積極性，推動并引導其行為朝預訂目標努力的過程。在心理學中，激勵是指影響人們的需要或動機，從而引導、加強和維持行為的活動過程。人的一切行動都是某種激勵引起的，激勵是一種精神狀態，它對人的行為起激發、推動、加強的作用，是由動機推動的一種精神狀態，它對人類的行動起激發、推動和加強的作用。

1.2激勵理論的類型

(1)內容型激勵理論。它主張從人的需要出發，以激勵的原因以及起激勵作用的因素為研究對象。其中，著名的有奧爾德弗的ERG需要理論、馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論以及麥克利蘭的成就需要理論等。(2)過程型激勵理論。它主要研究“激勵是怎樣產生的”問題，解釋人的行為是怎樣被激發、引導、維持和阻止的，找出對行為起決定作用的關鍵因素，弄清它們之間的相互關系并選擇正確的激勵方法。這類理論主要有弗魯姆的期望理論，波特和勞勒的綜合激勵模型以及亞當斯的公平理論。(3)行為改造型激勵理論。它是研究如何鞏固和發展人的積極行為，如何改造和轉變人的消極行為，變消極行為為積極行為的一類激勵理論。主要包括歸因理論、強化理論以及挫折理論。

2高職高專學生干部的重要性

2.1橋梁和紐帶作用

學生干部具有學生和干部的雙重身份，他們一方面可以將學校的各項方針政策及時傳遞給學生，另一方面又可以將學生在學習和生活等方面的意見和建議反饋給學校，因此，學生干部在學校與學生之間發揮著橋梁和紐帶作用。

2.2助手作用

高職高專學生干部主要包括校、院(系)級的黨團學生干部、學生聯合會干部、青年志愿者干部、學生宿舍管理干部以及班級層面的班級兩委干部等，他們廣泛分布在學校的黨、團、學等部門，主要承擔各部門和部門教師安排布置的工作任務，因此，他們在高職高專院校中承擔著重要的助手作用。

2.3主力軍作用

高職高專的一個重要任務就是培養學生的“自我管理、自我教育、自我服務”(簡稱“三自”)能力，學生干部在學生群體中的組織領導可以實現“自我管理”，學生干部的榜樣和模范引領作用可以實現“自我教育”，學生干部組織開展各類文體活動可以實現“自我服務”，因此，學生干部是高職高專學生實現“三自”教育的主力軍。

2.4中堅力量作用

校園文化活動是高職高專實施“第二課堂”教育的重要載體，學生干部在其管理部門的指導下，既能在活動的組織實施過程中使得組織協調能力得到歷練，又能在參加活動的過程中使綜合素質得到提升，這使得他們同時具備了活動組織實施者和活動對象的雙重身份，因此，他們是校園文化活動推廣的中堅力量。

3高職高專學生干部管理中存在的問題

3.1少部分學生干部的動機偏于功利性

大多數學生都是本著奉獻學校、服務師生、鍛煉自我的宗旨選擇競聘擔任學生干部的，但也有少部分學生由于受到社會不良思想、家庭教育觀念等因素的影響，為了能在學校期間獲得各類評優評先榮譽、入黨以及增加就業砝碼而選擇競聘擔任學生干部的，因此，這部分學生干部帶有著明顯的個人主義傾向，功利主義色彩較濃。

3.2綜合素質高低不一

隨著我國高校擴招以來，我國高等教育已從精英教育轉向大眾教育，一是高校不斷擴大招生規模，高職高專院校的錄取分數線總體較其他本科院校低，高職高專學生的文化成績也相對較低;二是高職高專學生部分來自于經濟教育較為發達的省份地區，部分來自于經濟教育都較為落后的欠發達地區，學生從小在不同的環境中長大，綜合素質也高低不一。上述兩方面的原因使高職高專學生干部綜合素質呈現出高低不一的特點。

3.3學生干部選拔形式較為單一

當前，高職高專學生干部的選拔形式大多有兩種，一種是由學生干部所在學生組織的管理指導機構(如團委、學工處、宣傳部等)直接任命產生;另一種則是由學生干部所在學生組織的全體學生干部競聘投票選舉，報上級管理部門批準產生。這類學生干部的選拔方式相對缺乏科學合理性，很難對學生干部的組織能力、綜合管理能力和綜合素質進行全面客觀考察。

3.4重使用、輕培養情況較為嚴重

當前，高職高專大多采用“2+1”的人才培養模式，即學生在校學習2年，在企業實習1年，因此，當學生從報名參加競聘學生干部開始到離校進崗實習只有不到1年半的任職時間，這必然導致學生干部管理部門在沒有對學生干部進行長時間系統性培養的基礎上就直接使用學生干部，而造成“拔苗助長”現象，進而造成重使用、輕培養的情況。

3.5對學生干部的激勵機制不夠完善

學生干部作為學校和教師的得力助手，其主要是利用課余和節假日時間完成學校和教師安排的工作事務，因此，他們平時付出的相對較多。雖然很多高職高專在學校和院(系)級層面都設置了各種評優評先獎項，且在同等條件下，還對學生干部給予適當傾斜，但這對學生干部這一特殊群體的激勵還不夠，各種激勵機制還不夠完善，從而導致很多學生干部難以一直保持最初在工作上的主動性和積極性，極易使他們產生“職業倦怠”情緒。

4管理學激勵理論在高職高專學生干部管理中的運用

4.1成長激勵法

學生干部管理部門對學生干部各方面的情況應盡可能地了解，多為學生干部創造發揮聰明才智的機會，順應學生干部自我實現的愿望，幫助學生干部解決其存在的組織協調能力不足、語言溝通能力較差等方面的不足，通過組織開展演講比賽、方案策劃書寫比賽、文藝晚會、歌唱比賽等活動為學生干部提供各種長見識、增才智的機會，使之在開展工作的過程中得到成長和進步，切實培養和強化學生干部對開展學生工作的自信心。

4.2關懷激勵法

學生干部管理部門應對學生干部在學業情況、身體狀況、家庭經濟狀況、能力上的長處與不足等方面的情況盡可能的掌握，經常與他們交心談心，努力成為學生干部的知心人和貼心人，經常給予關心和必要的幫助，這會使本就在外求學的學生干部感受到學校對他們的尊重、關心和關懷，切實提高他們工作的主動性和積極性。

4.3獎懲激勵法

學生干部具有較強的榮譽感，學生干部管理部門可以采取以精神獎勵為主、物質獎勵為輔的獎勵方式，通過公開表揚、授予各類榮譽稱號、發放獎狀、發放獎品等方式對表現優秀的學生干部進行獎勵，以使他們的進取心、責任心、事業心得到加強;同時，也要對表現不好的學生干部采取以批評教育為主，訓斥、撤職為輔的方式，對表現較差的學生干部進行單獨談話和批評教育，使其能認識到作中的不足，改正缺點，逐步完善自我，

4.4競爭激勵法

學生干部管理部門要優化學生干部選拔方式，要結合工作實際并合理采用競爭激勵機制，一是可以通過面向全體學生采取學生干部崗位公開競聘的方式，積極調動廣大學生參與競聘的積極性，以讓優秀的學生干部脫穎而出;二是可以通過組織任命的方式，將工作業績突出且綜合素質高的學生干部提拔到更高級更重要的工作崗位，通過提拔，對現有的學生干部更是一種激勵;三是可以借鑒公務員和事業單位工作人員招考的方式，按照“公平、公正、公開”的原則，通過筆試、綜合面試、試用等環節，競爭選拔優秀的學生擔任學生干部。

4.5榜樣激勵法

學生干部管理部門應當在學生干部群體中，選擇一批政治索質高、學習成績好、綜合能力強、品學兼優的優秀學生干部的先進事跡進行深入的挖掘、提煉和宣傳，用先進模范典型的先進事跡影響、感染、激勵廣大學生干部學習先進，從而激發廣大學生干部的積極性和創造性。總之，對學生干部的激勵是一項長期、持續、復雜的管理工作，只有結合高職高專實際，通過把管理學中科學合理的激勵理論和激勵機制與高職高專學生干部的特點相結合，才能持續有效地激發學生干部工作的主動性、積極性和創造性，才能不斷提高高職高專學生管理工作和學校整體管理工作水平。

作者:雷先輝 單位:廣西師范大學 黔南民族醫學高等專科學校

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