管理學原理課程建設分析

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近幾年，國家對人才的需求量逐漸加大，從而國家對人才培養的力度逐漸加強，因此，各大學校開始貫徹國家的精神理念，注重對學校人才培養建設的力度。在獨立學院中，其通過課程建設的手段，將使學校打造出相應的精品課程，進而使學校的課程教材適合學生的身心發展規律，在課程建設的過程中，學生的學習興趣將逐漸提高，學習積極性逐漸增長，具有較高的學習熱忱，從而使學生變得越來越優秀，成為一名合格的社會主義現代化建設事業的接班人。

一、獨立學院《管理學原理》課程概述

在獨立學院中，《管理學原理》是一門重要的課程，在課程體系中占有十分重要的地位，對學生的學習產生非常大的影響。在此課程中，對管理活動進行了相應的闡述，其包括活動建設過程中的規律與原則，在此基礎上，相應人員運用一定的教學資源，并進行相應的優化與組合，從而使課堂效率逐漸增強。在此課程逐漸開展的過程中，學生將具有創新性的思維方式，在此情況下，學生的綜合素質便得到相應程度的提升，達到國家規定的基本標準，此課程對學生的身心發展具有十分重要的影響[1]。獨立學院中有許多文科院校，《管理學原理》是一門文理專業學生都能進行學習的課程，其在課程體系中處于基礎性的地位。在一定時期內，許多人士對此課程進行不斷的探索與研究，但并未形成相對成熟的課程體系。在逐漸探索的過程中，相應人員發現了一些共同存在的問題：在課程教學的過程中，教師只注重向學生傳授相應的理論知識，并未教授給學生相應的實踐經驗，此外，教師一味的進行課程講授，并未與學生進行一定程度的互動，課堂氣氛呈現死氣沉沉的狀態；此外，在每節課中，教師并未制定具體的課程教學目標，在目標不清晰的情況下，教學內容將處于混亂的模式中。在此問題出現的情況下，獨立學院便對《管理學原理》課程進行相應的探索，從而進行相應的教學改革。

二、獨立學院《管理學原理》課程教學改革調研情況

在相應人員對課程進行建設的過程中，為使調查結果具有可靠性，調查人員便開展了一系列的調查。本次調查共抽取了180名學生，對不同年級的管理系學生進行相應的調查與詢問。在向學生詢問《管理學原理》的課程教學質量的時候，97.2%的學生對其具有一般的評價，31.7%的學生對其具有較高的評價，在向學生詢問此課程對做作業的輔助效果的時候，21.2%的學生認為此課程令自己作業水平得到了極大的提升，在向學生詢問“多閱讀管理學著作對學習管理學原理”具有何種幫助的時候，75%的學生對其具有積極的評價[2]。在調查這些問題的過程中，雖然學生對此課程的褒貶不一，但在私下生活中，學生會主動到圖書館學習，掌握《管理學原理》的課程內容。在調查結束后，調查人員得出了一個結論：全部學生都認為此科目是一門理論與實踐相結合的科目，在學習此科目理論知識的過程中，便為自己積累了一些實踐經驗。在學生得出此結論的情況下，調查人員又開展了相應的調查，向學生提問如何使此課程更好的促進實踐教學的開展。52.2%的學生認為此課程應與實際情況進行一定程度的結合，才能得到恰當的應用，42.2%的學生認為此課程應與具體的時代條件進行一定程度的結合。在進行調研結束后，為獨立學院《管理學原理》課程建設的改革措施指明了方向，從而能進行正確的課程建設[3]。

三、獨立學院《管理學原理》課程教材的問題

（一）教材形式單一。在對《管理學原理》課程教材建設的過程中，存在相應的問題，如教材形式單一，在此教材中的課程內容，其都是一味性的進行文字的闡述，并未運用圖片等形式來增加教材的多樣性，在此過程中，學生希望課程中能增加一些新穎的形式，如流程圖模式，學生對教材形式的改變具有強烈的期盼。在此教材中，密密麻麻的文字使學生的學習興趣得到相應程度的降低，學生會認為此課程是一門枯燥無聊的課程，如若此課程教材形式進行一定程度的改革，學生便能理解此課程的真諦，全身心的投入到此課程的學習中，在教材形式多樣性的基礎上，學生便能對此課程產生極大的學習熱情，并具有自主學習的態度，如果在教材形式進行改革后，學生將能更好的掌握此課程的知識點，從而使自己的個人能力逐漸增強[4]。（二）教材內容滯后。在課程不斷改革的基礎上，《管理學原理》的課程內容應隨著時代的發展不斷注入新的血液，在時代不斷發展的基礎上，此課程應該具有相應的時代特征，體現一定的時代意義。伴隨經濟的飛速發展與科學技術的不斷進步，教學中出現更多的教學理念與教學手段，其應得到教師的不斷施行。在社會不斷發展的基礎上，此教材的教材內容應進行相應的創新與發展，代表相應時期社會發展的形式。如若教材內容在進行相應的創新與改革的基礎上，應使教材具有一定程度的邏輯結構，呈現相應的系統性，并秉承連貫的原則[5]。國外的一些管理性質的教材，在經過一段時期，教材會進行一定程度的更新與改革，在每一本書中都會有不同的觀點，代表不同的時代內容，從而使教材內容跟上時展的潮流。在中國，我國的《管理學原理》教材卻并未對教材內容進行相應的更新，其教材中的大多數內容都已陳舊，并不能跟隨時展的步伐，在書中，并未將實際生活中的新事例引入到教材內容中，在此教材中，大多數都是比較古老久遠的教學案例，當學生在現實生活中出現相應問題的時候，并不能運用管理學知識去解決。現今教材中的內容呈現滯后性的特點，其并不能適應時展過程中存在的挑戰。在周三多的《管理學原理》的教材中，其內容雖包含了較多的教學案例與管理知識，但其都是老生常談的話題，不具有相應的時代意義，不能適應時展的步伐，新版教材與舊版教材并無多大的差異性，只不過封面進行了相應的改變，其教材實質內容并未進行相應的更新[6]。（三）教材不具有普遍性。在調查人員進行調查的過程中，向學生詢問管理學教材與學生適應性問題的時候，4%的學生認為匹配性極低，46%的學生認為匹配度比較一般，23%的學生選擇視情況而定的答案，只有27%的學生認為教材與學習的匹配性極高。該教材的適用對象主要為本科的學生，在獨立學院中，其辦學依賴于母體高校才能進行相應的開展，其與母體高校具有十分巨大的聯系，如在科目的設置上，在此基礎上，其教材內容便與母體高校具有極大程度的聯系，因此其教材內容與母體學校具有一定程度的同一性[7]。在《管理學原理》教材針對本科學生層次的情況下，當獨立學院學生在學習此教材的時候，便會出現一定程度的困難，對教材中的一些內容便領會的一知半解，學生便不能較好的掌握教材中的知識內容，在與學生不相匹配的教材模式下，學生便達不到理想的學習效果，教師的教學效果便得不到相應程度的提升。

四、獨立學院《管理學原理》課程建設的創新策略

（一）樹立以職業能力為培養重點的教學目標。獨立院校基本是三本招生，伴隨教育教學制度的不斷改革，獨立學校將本學校歸類為應用型大學，在此基礎上，獨立學校教師在課程講授的過程中，應將教學重點定義為培養學生的職業能力，在教師將教學目標確定的時候，其應再進行詳細的劃分，教師在講授《管理學原理》課程的時候，應使學生掌握此課程的基礎性知識，當學生將基礎知識掌握透徹的時候，才能學習后續較難的課程，基礎性課程是一個過渡的橋梁性課程，當學生將基礎知識掌握清楚的時候，才能為日后的學習打下良好的基礎。此外，教師在講課的過程中，可以運用相應的案例教學法進行相應的教學，在運用相應案例的過程中，使學生運用管理學中涉及到的知識點去解決案例中出現的問題，在此基礎上，學生將具有一定程度的理性思維與創新能力，當現實生活中出現相應問題的時候，學生便能運用恰當的知識去解決生活中出現的問題[8]。對于獨立院校的學生而言，在課程建設的過程中，在教師樹立以職業能力為培養重點的教學目標后，教師的課堂教學思路將變得更加清晰，課程內容將講授的更加明確，在以職業能力為目標的前提下，學生將對學習產生相應程度的興趣，教師的課堂教學效果將呈現良好的發展趨勢，在此基礎上，學生的綜合能力將會得到相應程度的提升，學生解決實際問題的能力將會逐漸增強，在課程建設改革的基礎上，學生將能適應社會的不斷發展。當學生畢業的時候，便能運用自己在學校中學習的本領，找到適合自己的工作，會呈現用人單位爭搶的局面。（二）樹立以職業能力為目標的教學理念。在課程教學的過程中，教師不應依照課本中的內容，對學生進行相應的復述，在此種方法下，不能使學生的學習成績及個人能力得到相應程度的提高。教師應不斷轉變自己的教學理念。樹立以職業能力為目標的教學理念，在此種教學理念中，教師在使學生學會相應的理論知識后，還應使學生掌握相應的技能，當學生生活中出現相應問題的時候，能學會運用相應的管理學理念去解決現實生活中出現的問題[9]。在教師運用此理念進行教學的過程中，能使學生掌握相應的職業能力，明白相應的職業理念。在教師以職業能力為目標進行教學理念上課后，教師必須仔細的進行課程設計，認真的備課，安排適合學生此節課的課程教學內容，并運用一定的適合學生此節課的課程教學手段。此外，教師可以運用相應的多媒體教學手段對學生進行教學，在運用此方法進行教學的過程中，學生便能清楚的了解此課程的中心思想，在此種情況下，學生的學習興趣將得到相應程度的提升，學習熱情將得到一定程度的激發，具有較高的學習熱情。長此以往，學生的實踐知識將能逐漸增長，在教學理念被確定的情況下，學生的理論知識將與實踐知識進行充分的結合，在此基礎上，學生的個人能力將能得到充分的提高。（三）選擇合適的教材內容。在調查的過程中，調查人員發現此課程的課時時間較多，如果教師將64課時都完整的進行講授，將會耗費許多時間，因此，在此種情況下，獨立學院需將較長的課時變為較短的課時，使學生學會更多的實踐經驗，在不斷學習理論知識的過程中，實踐知識會不斷增強。在此基礎上，獨立學院會將64課時減至48課時，使教師更好的進行課堂教學，教材中具有許多管理學知識，為達到更好的教學效果，對教材內容應進行適當的選擇，向學生講授最適合學生的知識內容[10]。在講授知識的過程中，首先，教師應對整體課程框架有具體的了解，對書中的具體知識有一個大概的梳理，其次，在對學生的職業能力具有相應程度的定位后，相關人員應對教學大綱進行適當的改革，并運用恰當的方法進行教學，如模塊形式的教學手段。如果教師一味的向學生講授理論知識，會使學生的課堂積極性得到相應程度的降低，教師的課堂教學效果達不到理想的教學狀態。因此，教師在課程講授的時候，需向學生講授較多的實踐知識，使學生的管理知識逐漸增強，具有較強的管理性理念，在此過程中，使學生的綜合能力得到逐漸增強，學會解決實際問題的能力。在教師向學生講授《管理學原理》知識的時候，還可以運用輔助教材對學生進行相應的知識講授，使學生對知識的理解程度逐漸增強。為使學生的綜合能力逐漸增強，在選擇教學內容的基礎上，還應創設較多的增強學生實踐經驗的渠道，使學生掌握更多的管理知識，其次，學校可以聘請資深的管理精英到學校中開設相應的講座，在學生聽過此講座之后，便對管理學知識有了重新的認識，在學生不斷領會與吸收的過程中，學生便具有良好的學習效果。（四）樹立正確的職業考核理念。在獨立學院中，學生的學習習慣之間存在較大的差異，在此種情況下，教師在進行課程講授的時候，應對學生進行相應的考核，在不斷考核的基礎上，使學生的學習習慣變得更加優良。傳統的考核模式并未對學生產生相應的作用，如果學校實施新的考核模式，將使學生的學習習慣逐漸改變，形成一種較好的學習模式。在以前的考試中，教師與家長只重視學生學習成績的高低，對學生的學習過程并未進行相應的詢問，在新的考核模式上，教師應對學生的學習過程進行相應的考核，在考核的過程中，將使學生的自信心得到增強。在教師運用過程化考核手段的情況下，可以對學生的課堂出勤率、實驗環節的成績進行相應的考量。在新時代背景下，教師應將過程化考核成績的比重逐漸增強，將結果性考核成績的比重降低，在此種情況下，學生將逐漸擺脫傳統的學習狀態，如一味的死記硬背理論性的知識。如若在對考核模式進行改革的基礎上，學生的實踐能力將會逐漸增強，使學生真正掌握相應的知識，而并不是為了應付考試，對知識進行死記硬背。在一段時期后，學生對背誦的理論知識將會逐漸忘記，長此以往，將會形成一種反復循環的狀態，并不利于學生個人能力的提升，學生并不能學會更多的實踐知識。

五、結束語

總而言之，針對獨立學院《管理學原理》教材中存在的問題，學校應實施相應的創新改革措施，使教師重視理論知識而忽視實踐知識的現象得到相應的緩解。在此基礎上，教師的教學水平將逐漸提高，學生會變得越來越優秀，成為一名適應社會不斷發展的人。在不斷改革的過程中，獨立學院將朝著積極的方向不斷發展，教材的編制內容將會更加合理，在課程逐漸建設的過程中，使教學效果得到相應的改變。

作者:姜姿羽 單位:中國石油大學勝利學院