《管理學原理》課程教學體系構建

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【摘要】為了提高工程管理專業《管理學原理》課程的教學效果，通過分析教學中存在的問題，由課程內容與指導思想出發，建立了“啟發、探究式”理論要點講述、“多樣、自主式”課堂氣氛調動、“信息、學科”整合型作業布置為一體的教學體系。

【關鍵詞】工程管理專業；管理學原理；教學體系

0引言

授課不是教師教學活動的最終目的，應用是學生學習課程的一項重要活動。《管理學原理》是一門基礎學科，傳統教學重理論輕實踐，課堂中一味地講述課程就難免枯燥，學生只能被動接受，即使學生課程內容掌握熟練，無非就是獲得一個好成績，很少懂得學以致用。工程管理專業的教學目的是培養懂經濟、懂管理、懂技術的應用型高級管理人才，如何學以致用是教學的關鍵。對管理學原理教學不少學者進行了研究，提出角色扮演、問題討論、案例教學等多種方式，但仍然未見大的成效。為避免照本宣科的教學模式，本文結合管理學原理教學大綱，深入分析學生的心理與需求，在此基礎上進行了教學設計。

1課程內容簡介與教學指導思想

本課程授課對象為工程管理專業學生，選用王利平《管理學原理》第三版作為教材，由4篇18章構成。第一篇為緒論，系統介紹管理學的發展史及組織管理的基本原理；第二篇為企業環境管理，圍繞企業戰略、企業制度、企業利益相關者三方面展開；第三篇為組織內部管理，其中包括管理的基本框架（組織、制度、計劃、控制及激勵）和管理體系運用（領導、企業文化）；第四篇為發展過程管理。管理學原理教學強調以學生為中心，以培養應用型人才的新課程理念作為指導思想，考慮課程的學習是為后續相關專業課程的學習打基礎，同時考慮到未來工作崗位的需要，管理思想和管理職能對工程管理類學生更加實用，因此，本課程擬重點講解第一章管理學的管理思想和基本原理、方法，對于第三篇組織管理，結合管理的基本職能要求應該列為教學的重點。通過管理學原理課程的學習，學生可以在掌握管理思想的同時，將管理理論應用于項目的決策、實施以及后期的運營等各項管理工作中。

2教學策略選擇與設計

工程管理專業不同于其他經管類專業，結合教學的具體思路，應更加注重管理思想的貫穿以及管理職能在項目全過程周期的應用，實踐性更強。改革傳統教學，用新的教學理念指導教學迫在眉睫，聽取學生與同行的意見，改善教法與學法，努力做到師生互動，理論學時與實踐學時并重，培養學生學習興趣，充分發揮學生主觀能動性。為此，進行了如下教學策略的設計。

2.1“啟發、探究式”理論要點講述

傳統教學理論多、應用少，即便采用了新的教學手段課程也難免枯燥。工程管理專業教學更應該少講多練，為提高課程效率可采用“啟發、探究式”理論要點講述方式。大學生已經具備了自我學習的能力，理論要點講授方式應具有啟發、探究性，教師教學點到為止。教師的作用是教授并保證學生記住知識要點，然后啟發學生根據工程管理專業領域的應用實際去拓展知識面。具體的方式可通過重復性講述、關鍵詞定義、圖表關系表示、小故事穿插、案例導入等方式重點講解大綱要求的理論要點.

2.2“多樣、自主式”課堂氣氛調動

現階段，學生思想獨特、創新能力強，學習資源豐富，信息獲取快，針對這些變化，單一的多媒體教學并不能有效地將理論應用于實踐。教師需要采用盡可能多樣的教學模式，結合專業性質進行實踐教學設計，使學生變被動為主動，實現自主課堂。“多樣、自主式”課堂可以應用分組討論、情景劇編排、課堂游戲、教學設計、知識競賽等方式作為載體。分組討論：根據所學知識以及在實際建筑企業調查訪問所獲得的信息資料，各組討論組建模擬建筑工程公司，進行組織結構設置及崗位職能介紹，培養初步運用管理系統的思想建立企業或項目部的能力。情景劇編排：在建筑公司建立的基礎上，組內人員進行項目經理競聘，競聘學生每個人以“我要做一個什么樣的管理者”為題，發表競聘講演（要有發言提綱）。提綱思路為公司現狀、外部環境及競爭戰略分析，在此基礎上確定公司戰略目標和目標實現步驟，保障學生將原理應用于工程管理實踐。課堂游戲：以游戲的形式組織學生進行無領導小組討論。按照建筑公司的分組選擇建筑類開放性題目，全體討論，共同決策，并互相點評。使學生們理解目標管理的概念和要點，訓練學生配合與溝通能力。教學設計：通過對課本知識的熟悉和課外資料的閱讀，依托團隊建設，以多媒體課件為依托進行課程內容設置，在理解的基礎上，深入淺出地講解課程的重點。知識競賽：每章結束后組織學生互考互評，全班分成兩組，學生以開放性思路總結本章重點，提煉出練習題，交換考核與評測。培養學生自主學習的能力，提升學生總結知識點的能力。

2.3“信息、學科”整合型作業布置

作業是學生鞏固所學知識的有效手段。通過信息技術與學科整合的手段，以課程為基礎增加課外知識攝入量，引導學生借助信息手段和課外讀物理解理論要點的精髓，提高實踐應用能力。根據教學經驗與學生表現，名詞解釋或是簡答題這種練習題的作業形式效果是最差的。作業應該從應用型出發結合課堂教學展開。教師應該不斷自我學習，站在學科前沿，尋找作業的方向，研究企業戰略選擇、供應鏈管理、標桿管理、建筑信息管理、智能建筑管理等課題。作業布置方面的落腳點應該是題目與思路，培養學生搜集資料、分析總結和自主學習的習慣。

3結論

作為實踐性較強的工程管理專業，增強學生的學習興趣，提高教學效果，必須改變傳統的理論教學模式。根據學生與專業特點，以自主學習與實踐相結合的思路，進行一體化教學設計，“啟發、探究式”理論要點講述幫助學生快速記憶知識要點，專業知識受啟發學習更自主；“多樣、自主式”課堂氣氛調動使課堂不再枯燥，學生從睡覺與手機中解放出來；“信息、學科”整合型作業布置使學習突破書本的束縛，開拓視野適應時代。教學改革是循序漸進且持久的工作，教學過程中不斷發現問題，解決問題，才能真正提高教學效果。

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作者:王倩 單位:廊坊師范學院