剖析工商管理學生的理財鍛煉模式創新

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1理財能力概述

理財能力就是生存能力，財商已成為繼智商、情商之后又一被廣泛認同的現代社會人的基本素質之一，理財能力對于工商管理類學生是必不可少的生存技能，也是理財意識、責任感和習慣的綜合體現。

理財能力通常表現為財商。財商是用以表示個人的理財水平，是一種特殊能力，它是在理財活動中所表現出來的能力，是指個人理解、認識和應用資本及資本運動規律的能力，它是由觀念、知識和能力三個層次所構成的。清崎和萊希特認為，財商是由四個方面的專門知識所構成的：第一是會計，也就是財務知識；第二是投資，即錢生錢的科學；第三是了解市場，它是供給與需求的科學；第四是法律，它可以幫助有效運營一個進入會計、投資和市場領域的企業，并實現爆炸性地增長。筆者認為，理財能力是一種綜合素質和能力的體現，以立體交叉的知識結構為基礎，以競爭意識、協作能力、評價能力為保障，把握資本供給與需求變動的規律，洞察資本市場的瞬息萬變，捕捉最佳的投資渠道和時機，具有使資本保值和增值的能力。

2工商管理類學生理財能力培養對策

2．1引入模塊化課程體系，以崗位驅動設置核心專業模塊

將現行的工商管理類課程體系進行優化重組，去除一些落后于時代的課程，保留以前課程體系的核心精華部分，以職業能力培養為核心，以理財能力培養為基礎，培養目標是企業管理一線需要的應用型人才。整個課程體系由兩大模塊組成：基礎能力培養模塊和創新能力進階模塊，各模塊又由諸多小模塊組成，將實踐環節貫穿于兩大模塊之中，每一模塊內容選擇的依據是：教學內容應該體現適應學生個性的不同。兼顧綜合素質的培養，有利于學生應用創新能力的提高，同時還顧及工商管理教學的能級累進特點。

在專業課程體系中，應將現代信息技術融入到各門理財的專業課程中。比如，網絡財務就是適應網絡技術對傳統財務管理的推進而設置的前沿性、交叉性課程，鼓勵大多數財經和綜合類院校本科階段都開設此課程。財務會計、審計學等課程內容的安排上涵蓋網絡會計、網絡審計等學科發展的新成果和新理念。課程內容增加信息技術對理財的作用和影響，適應國際理財大環境的發展，直接面向職業崗位。

2．2拓寬專業知識面，培養立體交叉的知識結構和能力結構，培養競爭意識、協作能力，突出理財個性

工商管理專業知識內容涉及會計學、財務管理、市場營銷、人力資源管理等二級學科專業的核心知識。較寬的知識面對學生的學習能力、運用能力以及綜合能力提出了較高的要求。當前我國的工商管理教育，較為注重培養學生分析問題的能力，不夠重視培養學生發現問題的能力；較為注重培養學生對解決問題的各種辦法進行分析的能力，不夠重視培養學生針對問題提出獨到見解的能力；較為重視教給學生如何采取穩定可靠的解決問題的辦法，而對培養學生敢于承擔風險的膽識則不夠重視。

從知識結構上看，工商管理人才既要有較深的專業造詣和較寬的學術視野，又要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，又了解有關國際禮儀、風土人情、人文地理、政治經濟等方面的知識。從能力結構上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復合型人才。既有較強的綜合開發創業和實踐應用能力，又有靈活的應變能力和果斷的決策能力。

競爭是市場經濟的基本規律之一，是市場經濟的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創新的動力。競爭離不開協作，現代工業與經濟的主要特征就是“學科交叉、知識融通、技術集成”，這種特征告訴人們，發展需要超越個人知識的局限性。團隊合作已經成為競爭取勝的必要手段。所以，培養工商管理人才的競爭意識、協作能力，突出理財個性，已迫在眉捷。

2．3推行“協同式”理財能力培養模式，建立學生能力評價體系

“協同式”理財能力培養模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創新人才培養模式的基礎上，依據“協同論”的思想形成的。“協同式”理財能力培養模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發展，并根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的學生能力評價體系。通過建立學生專業成績和素質能力的綜合評價體系，對學生的專業知識、實踐能力、創新能力、溝通能力、團隊協作精神等作全面而系統的評價，使每一個學生從單一的關注成績，轉變成對自身理財能力與素質的重視與全面提高。

2．4搭建“專業、產業、職業三業對接，理論課程教學、實踐能力培養、職業素質提升三軌并行”的人才培養平臺學校可根據理財目標靈活設計實訓教學方案，并在有利于理財收益增長的前提下組織實施；學生可在此平臺上扮演學習者和職業人的雙重角色，強化實踐能力培養。在認知性崗位實習階段，每個實習班有一名實訓教師負責帶隊，基地工作人員和兼職教師負責講解和指導。在適應性崗位實習階段，學生由實訓教師指導，在實訓中心進行安全教育、職業道德教育、崗位指導和其他任職培訓。在目標性頂崗實習階段，根據企業實際的理財目標任務設定實習內容，并根據任務需要組織安排理財頂崗實習。

“三業對接”和“三軌并行”拓展的途徑，可選擇針對具有理財需求、遇到理財困惑、以及對理財領域具有濃厚興趣的受眾，從具體的理財故事切入，小切口、大背景，圍繞賺錢、存錢、花錢、借錢、省錢、護錢展開話題。為他們帶來及時、深入、貼心的理財服務，風格輕松愉悅，通過互聯網拓展受眾范圍，實現全民參與，真正讓他們會理財、懂理財，實現家庭財務的平穩發展，增加生活幸福感。

2．5開設系統的就業指導相關課程，鼓勵學生參加職業資格認證考試

工商管理專業人才的培養不能局限于狹義的知識傳授上，而應將視野拓展到更遠。課程設置應包括廣義的行為科學和技能培養，應建立綜合性、跨學科的課程體系。目前一些高校已開設了就業指導課，但遠遠沒有達到預期的標準和高度。學校應加強對就業指導課的教師配置，探索這方面的教材建設、教法研究以及教育教學手段的改進。在課程設置上，應該開設如職業生涯設計、時間管理、人際交往、儀表與禮儀、演講與口才、求職技巧、管理溝通等一系列就業指導相關課程，切實提高工商管理專業大學生的就業能力。

近年來，職業資格化進程在我國不斷地推進和發展，國家勞動局和社會保障局已經對很多職業實行了認證考核體系。工商管理專業的資產評估師、人力資源管理師、會展管理師、公關管理師、物業管理員等也都有了資格考試。

學校和教師應鼓勵學生在確定就業方向后參加資格認證考證，并將其視為理性的規劃，高校可以為學生的考證提供便利條件，通過理財管理與實務專業“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業人員資格證書，具體有會計電算化證書、證券從業資格證書、期貨從業資格證書、證券分析師、會計從業資格證書、保險人資格證書，提高職業資格認證的合格率，學生畢業后能立即勝任理財工作崗位，提高學生在未來就業市場上的競爭能力。

2．6產學結合，提高理論與實踐相結合的程度，促使理財教育與理財工作崗位零距離，培養“訂單式”人才工商管理涉及企業管理工作的各個方面，如供應、生產、銷售、財務、質量控制、戰略規劃等，安排學生完成企業全部的管理實習工作非常困難。實習常常流于形式，學生解決實際問題的能力得不到鍛煉，難以在就業后短時間內適應工作。表現為實訓內容窄，往往選擇工商企業中常見的具有典型性的幾十筆經濟業務進行會計核算訓練，其他行業業務以及網上納稅申報、工商年審、審計等業務基本不涉及；實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統性、完整性的認識。

雖然在校內進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優點，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。

針對校內模擬實訓仿真度不高的狀況，應走產學結合的途徑。每年在畢業實習結束后，召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在理財崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對理財能力培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位對學生理財實務能力的要求，增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程的主講教師。通過這樣的活動，加強課程建設，使開設的課程緊扣職業崗位的理財工作需要，促進理財實踐教學與職業崗位“零距離”。企業需求是人才培養的指路標，只有從企業的需求出發，才能培養出“訂單式”人才。

2．7增強對企業外部理財環境變化快速反應的能力

企業經營很大程度上取決于對環境變化的反應速度，所以有人認為如今是一個“快魚吃慢魚的年代”。“管理無定式”，究其原因就在于理財環境是隨時變化的，變化是永恒的。因此對于理財環境變化的反應能力是企業和企業管理者關鍵的能力之一。實際情況表明，大多數企業所遇到的重大理財問題都是由于外部環境變化引起，學生在處理實際問題，解決實際困難時，往往無所適從。對理財教育，不僅要注重教給工商管理類學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而且理論教學要探討確定性條件、不確定性條件和風險環境下理財演變的規律，重視培養學生對企業理財外部環境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發展變化的敏感性和應變能力。