工商管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

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【摘要】工商管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最好的實(shí)踐平臺(tái)。本文分析了目前工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的背景，深入挖掘工商管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面提出建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)能夠幫助大學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力的平臺(tái)。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好，培養(yǎng)大批具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，將成為眾多高校亟待探索的實(shí)際問(wèn)題。本文以工商管理專業(yè)為研究對(duì)象，就工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行分析和探討。

一、工商管理專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的迫切性

工商管理專業(yè)是高校管理學(xué)科中非常重要的專業(yè)之一，是研究工商管理相關(guān)理論及方法的一門學(xué)科。它主要培養(yǎng)掌握工商管理的前沿理論和操作技能，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代管理的相關(guān)方法進(jìn)行決策和管理，在企事業(yè)單位中從事管理工作的應(yīng)用型人才。近年來(lái)，隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的工商管理企業(yè)應(yīng)用型人才對(duì)高校提出了更高的要求。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，由于工商管理專業(yè)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展急需要復(fù)合型的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)到實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才方面的需求。另一方面，由于現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難，需要高校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生操作能力較弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際操作能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，為就業(yè)提供有力的保障。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一。工商管理專業(yè)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用型學(xué)科，然而在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式大多采用“2+1+1”模式，學(xué)生經(jīng)過(guò)2年的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，在大三學(xué)年參加校內(nèi)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，大四學(xué)年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，通過(guò)實(shí)習(xí)最終完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置仍然是以學(xué)科為中心，比如“薪酬管理”、“物流技術(shù)與裝備”等從學(xué)科上體現(xiàn)出了較濃重的學(xué)科性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，課程的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的要求匹配度低，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。此外，過(guò)去工商管理專業(yè)注重職業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在新形勢(shì)下，更多側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。之所以與實(shí)踐脫節(jié)，我們培養(yǎng)目標(biāo)僅增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，未能從根源挖掘，開發(fā)實(shí)踐類課程，缺少多層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源稀缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的必要條件。但在實(shí)踐教學(xué)中，工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地較為單一，受地域以及公司規(guī)模的影響，一些地方一次性可接納學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的公司較少，實(shí)習(xí)的時(shí)間和實(shí)習(xí)的內(nèi)容會(huì)根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而且考慮到企業(yè)的安全、生產(chǎn)環(huán)境的特殊性，一般都是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，走馬觀花式的參觀，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，由于學(xué)校與企業(yè)缺乏深層次的合作機(jī)制，學(xué)生很難了解企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情況，企業(yè)的所提供的往往是大眾化的案例，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控有一定難度，僅從實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程難以把控，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。第三，學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)在大學(xué)生科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上投入的不足，一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的配套軟件更新不及時(shí)，直接影響到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。3.“專家型”優(yōu)秀雙創(chuàng)師資不足。現(xiàn)階段工商管理專業(yè)的教師基本屬于雙師型，很多教師都獲得人力資源培訓(xùn)師、物流師、建造師等職業(yè)資格證書，但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有待提升，距“專家型”優(yōu)秀雙創(chuàng)師資水平存在一定差距。教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，是大多數(shù)高校教師都能夠達(dá)到的目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際，接地氣的進(jìn)行教學(xué)。一些地方高校很多工商管理專業(yè)的教師，沒(méi)有過(guò)到企業(yè)任職的經(jīng)歷或?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行過(guò)咨詢?cè)\斷，接觸企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的教師也少之又少，本土教師的實(shí)踐能力欠缺。盡管有很多高校安排工商管理專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，但由于時(shí)間短、學(xué)校教學(xué)考核、企業(yè)涉密等問(wèn)題，教師參與的積極性并不高，實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果不明顯。此外，一些高校聘請(qǐng)的校外兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)，受個(gè)人精力、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等因素的影響，實(shí)施起來(lái)較為困難。因此，現(xiàn)階段“專家型”優(yōu)秀雙創(chuàng)師資不足，是大多高校工商管理專業(yè)存在的問(wèn)題。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策建議

1.確立新的教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)施“理論先行”戰(zhàn)略，由專業(yè)教師積極開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理論研究，另一方面實(shí)施“實(shí)踐為本”戰(zhàn)略，外派相關(guān)師資到國(guó)內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的示范學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和考察。確立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為先導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為抓手，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，將學(xué)生培養(yǎng)成能創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)業(yè)、具備企業(yè)家精神的應(yīng)用型管理人才”的培養(yǎng)理念。制定基于“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”的工商管理專業(yè)基本目標(biāo)。打造“五維一體”的培養(yǎng)體系，推行“一個(gè)目標(biāo)，二個(gè)體系，三個(gè)階段，四個(gè)手段，五個(gè)平臺(tái)”的新型培養(yǎng)體系。如圖1所示：以遼寧科技大學(xué)為例，積極打造研究平臺(tái)、孵化平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、“工商+”協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。“工商+”協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打通多學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)業(yè)通道，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；推動(dòng)工商管理專業(yè)學(xué)生發(fā)起成立“創(chuàng)客俱樂(lè)部”，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)信息共享和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，成為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂，并鼓勵(lì)他們開展不定期的項(xiàng)目路演，吸引風(fēng)投企業(yè)的關(guān)注，提高項(xiàng)目的孵化機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生參加ERP協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；建立教師與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的對(duì)接機(jī)制；優(yōu)化認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，豐富“第二課堂”，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力。允許學(xué)生用某些創(chuàng)業(yè)選修課程學(xué)分替代專業(yè)選修課學(xué)分，允許學(xué)生將獲得的大賽成績(jī)轉(zhuǎn)換為學(xué)分績(jī)點(diǎn)，允許學(xué)生選修資源共享課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并將之轉(zhuǎn)換為學(xué)分。通過(guò)一系列舉措，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)“專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型管理人才二個(gè)體系理論知識(shí)體系實(shí)踐知識(shí)體系三個(gè)階段大學(xué)二年級(jí)大學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)大學(xué)一年級(jí)四個(gè)手段教學(xué)模式實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源多樣化分類培養(yǎng)明細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)前沿化鞍山市團(tuán)市委創(chuàng)新孵化基地遼寧科技大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心孵化基地鞍山市就業(yè)局大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地五個(gè)平臺(tái)“工商+”協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)孵化平臺(tái)研究平臺(tái)培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)遼寧科技大學(xué)“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心”鞍山市就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心遼寧科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園孵化基地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班專業(yè)普通班新技術(shù)專題專業(yè)基礎(chǔ)課程群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群實(shí)踐基地實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐2.構(gòu)建案例、教材、基地等多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。鼓勵(lì)教師收集和自創(chuàng)典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例集、借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型院校（如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)）建設(shè)成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀培養(yǎng)模式，共享教學(xué)資源；通過(guò)校企聯(lián)合、社校聯(lián)合等多種渠道，挖掘和共享社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)“跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨部門、跨地區(qū)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源研發(fā)、集成、運(yùn)用與共享。通過(guò)與企業(yè)組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程管理團(tuán)隊(duì)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，自編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，出版《創(chuàng)業(yè)管理》等專著，廣泛搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材，以此促進(jìn)學(xué)生與用人單位參與的積極性。通過(guò)與企業(yè)和政府部門建立合作關(guān)系，依托“五個(gè)平臺(tái)”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地。3.推進(jìn)“專家型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)建設(shè)。實(shí)施“走出去”策略提升師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。師資力量是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有力保障。工商管理專業(yè)可以外派優(yōu)秀師資訪學(xué)、進(jìn)修和調(diào)研。通過(guò)對(duì)同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資中心、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、浙江工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院（溫州模式）等多家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色大學(xué)進(jìn)行深入考察學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和為學(xué)生提供服務(wù)的意識(shí)，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，落實(shí)“走出去，引進(jìn)來(lái)”政策，廣泛聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、政府官員和企業(yè)家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“專家型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，有計(jì)劃的利用假期與企業(yè)進(jìn)行合作，拓展學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與研究所、學(xué)校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等多方面的合作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，從教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)到師資力量的不斷提高，每一個(gè)環(huán)節(jié)都受到諸多因素的影響。作為管理專業(yè)的特點(diǎn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，才能真正實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:王冰 單位:遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院