初中班主任的教育程序（十三）

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第四章另冊篇

第一節教育的機智

多年來，我力圖給“教育的機智”下個定義，使廣大老師都能操作這個好方法。卻一直沒有想出來，未能如愿?，F在，我從保護老師的健康這一角度，把“教育的機智”界定在一個很小的范圍之內：老師將要對學生發火時，發脾氣時，稍微冷靜一下，不正面發生沖突，采用其它的方式處理，即實現了教育的機智。

因為發脾氣極大地摧殘了老師的身心健康，老師們千萬注意保護自己的健康，不要沖著學生發脾氣呢？

初中的學生最喜歡跟老師歪抬杠、頂著干。你氣死了，他卻得意洋洋地跟同學吹牛：“今天我又跟XX老師干了一場。”我們當老師的，大可不必跟初中學生一般見識。可是，現實的教育實踐中有許多令老師麻頭皮的事，如何化解？就我如何處理這類事情作個介紹，僅供參考。

兩個男生，在教室里互相撒藍墨水。學生嚇得都逃出了教室，生怕“沾光”，把我叫去。教室的墻上，桌子上，學生的臉上，衣服上都是藍墨水，一片狼籍。我看了一下，就說：“想不到一會兒功夫，你們變得有出息了。當上演員，臉上還化了妝，還是反面人物，臉上擦的是藍顏色。那個藍顏色的地方擦錯了，我看見別人擦在眼睛旁邊，沒有看到擦在臉上的。再說情別也擦錯了，我只看見過女的擦眼藍，沒有看到過男的擦眼藍的?！睂W生們笑得直不起腰來。我這才把臉一板：“跟我擦干凈?！?/p>

一次監考英語，這個考場都是差學生。英語老師來巡場，看了幾個學生的卷子，忿忿地指著說：“狗屁，狗屁！”走了。學生的班主任威脅了的：那個第一交卷就去掃廁所。他們不愿意掃廁所，就賴在教室里面不出去?？捎植蛔鲈嚲?，于是東張西望，互相做返鬼臉，企圖偷看，把桌子弄得響。我忍無可忍，走到那個“狗屁”面前，指著試卷說：“你把這個狗屁好好看一下，把它改成英國屁?！苯淌依镛Z笑了一場，馬上就安靜焉，不再做聲了。

又一次監考，肖澤峰和羅成，因為他們的班主任沒有提及掃廁所，所以很早就逃出了考場。又不肯走，就在我監考的教室門口鬧。我實在沒有辦法，求他們：“兩個天才的學生噢，請你們不要干擾我的考生哇！”全體學生都笑起來了，他們兩個也灰溜溜地走了。

一個差生被趕出了教室，跑到隔壁教室門口扭起屁股，惹得學生哄堂大笑。老師進行干涉，學生不服，雙方發生了爭執，鬧得整棟教學樓都聽得見。我目睹全過程。如果是我處理，我就會說：“想不到余俊的屁股，充滿了藝術的細胞，會扭動原始粗曠的舞蹈。來！來！來！扭給大家瞧一瞧。你瞧，多么豐滿的臀部啊……”保證使他在學生的哄笑聲中狼狽逃跑。咱們教室里面樂一樂，輕松一下繼續上課。

那么，實施教育的機智，作為教師需要什么基本功？這是我前面提到的，深厚的文字功底和語言藝術。而培養這個基本功，只要耐心地抄一遍字典就可以了。我深要地感受到：在抄字典之后。自己的教育的語言藝術有很大的提高。這是我實踐出來的真理，希望老師去試一下。

第二節幫助會

我反對處分學生，在我多年的班主任工作中，從來沒有處分一個學生。

我覺得處分學生是毫無用處的。教育戰線上的同志們會有同感：大部分被處分的學生，你越處分他，他越壞。他產生強烈的逆反心理，反抗情緒，使教育更加困難。所以，處分學生是教育的下下策，是教育無能的表現。而且在處分學生的過程中，倒把我們老師自己忙壞了：一要想措詞，想得絞盡腦汁。二要寫布告，抄得腰酸臂痛。三要念決定，喊得口干舌燥。而那個被處分的學生呢？無動于衷，麻木不仁，心灰意懶甚至破罐子破摔。我們當老師的教育學生，整個過程中應該是學生忙，而不是我們老師忙，不能倒過來。而且，在整個處分學生的過程中，遠沒有觸及那個學生的靈魂。提到觸及靈魂，我就想起觸及靈魂的。觸及靈魂的斗爭會、批判會、五不準的學習班。你也許會驚愕地說：“你開學生的斗爭會！”不，我換了個名稱，叫做幫助會。我在整治亂班的過程中只開過一次幫助會，效果很好。

這個幫助會，在處理時，一定要慎之又慎。不然，當你把莊嚴肅穆的會場布置好，學生把檢討往地上一扔，跑了，你捉都捉不住?；蛘?，他站在臺上一言不發，用仇恨的眼光注視著你。幫助會砸了鍋，本來應該得到的教育效果沒有達到，反倒使自己的威信受到挫傷。所以在可操作性的細節中，一定要非常慎重。

首先是目標的選擇。開幫助會是用來整治亂班、差班的重要手段，那種亂班的差生是非常多的，但你選定的目標必須是：一個學生。為什么？因為壞的典型不能樹多了。君不見：現在坐牢的人多了，“老子坐過牢的?！本钩闪艘痪浜姥詨颜Z。七十年代街頭斗流氓，一輛卡車兩邊站滿了掛著牌子，滿不在乎的青年。因為被斗的人多，有人作伴，所以流氓們個個趾高氣揚，不以為恥，反以為榮了。假若你斗他一個試試看，準斗得他膽顫心驚，垂頭喪氣。所以幫助會只幫助一個學生，才有威懾力量。而這個學生不一定是最差、最令人頭痛的學生。特別不能是性格倔強犟，九頭牛也拉不回來的學生。反倒是你認為可以教育好的學生。開個幫助會，是殺雞給猴看，是給全體學生以顏色，顯示班主任整治亂班的決心。同時，你必須端正思想：這個幫助會，不是懲罰學生的手段，而是教育學生的開端。

目標選定之后，找他幾件錯事，老師找學生的幾件錯事是易于反掌的。把他找來，指出錯誤，要他寫個認識。他可能會抵賴，會狡辯，不肯寫。你就要開導他，告訴他寫認識實際上是幫助他提高作文水平。他可能說不會寫，你可以口訴，他筆記，從事情的經過一直寫到思想的認識。指導他修改幾次，直到你滿意為止。認識書你一定要留下來，以防止學生拿下去撕了。然后告訴他，要開個班會幫助他，要他在全班同學面前讀認識，他可能會不敢，又不肯。你又要開導他，這樣做是培養他的語言表達能力?？梢源虮确剑河袃蓚€人打架，一個人有理，但笨嘴笨舌不會說；另一個人沒有理，但油咀滑舌很會狡辯，結果，有理的反倒吃虧。還要告訴他：我們人類這張嘴巴，除了會吃飯，還要會講話，要善于用語言來保護自己。以后長大了走上社會，要學會語言來掙錢養活自己?？梢耘e很多例子。當工人是用手來養活自己的口，當領導的是用自己的口來養活口?，F在培養你的語言能力對你的將來有好處。學生的這個思想工作一定要做通。

然后找三個好學生，一個中等學生準備發言稿（發言的學生不要多）。發言稿的內容，以強調整頓組織紀律的重要性為主，著重于組織紀律不好對個人的危害，對全班的危害。要同破壞組織紀律的現象作不疲倦的斗爭。發言稿你也要審定，直到你滿意為止，并留在你手中，開會時再給學生。

開幫助會那天，布置會場，黑板上大書幫助會三個字。我開這個會時，學生非常驚恐，知道發生了大事。你首先講話，一個極其重要的內容是：你要就以前對那個被幫助的學生有什么不妥之處，當著全班同學，作一個誠摯的道歉，希望取得他的諒解。這一招非常重要，學生會想，老師都當眾道歉了，學生能不作認識嗎？這叫做引誘上鉤。所以，后面的事情就順理成章了，先是被幫助的學生作檢查，后是學生發言，會要開得干凈利落。

最后班主任作總結，首先要稱贊那個學生能夠當著全班承認自己的錯誤，這是需要極大的勇氣的。進而指出：能承認自己的錯誤，就是一個良好的開端，是告別過去，展望未來的開始。

稱贊完學生之后，就要對班上過去的情況進行回顧。有個原則，對過去好的方面要表揚，表揚的對象要具體。對過去差的方面要批評，批評的對象要模糊。批評的對象如果具體了，甚至是個擦邊球，也會引起學生反感。一旦學生的反感情緒產生，就會影響以后的工作，這是班主任工作的技巧。也是領導工作的一門藝術。

最后，號召全班同學對班上的一切不良習氣作不疲倦的斗爭。同時表明班主任不把班風整治好，決不罷休的決心。語調要對學生有一種威攝力量。

會后很長一段時間，至少一個半月。你要真心實意地關心那個被幫助的學生，而不是虛情假意。你是不是真心實意，學生感受是非常清楚的，教育的效果也因此而產生微妙的差異。你要幫助他克服學習上的每一個困難，當他有一點微小的進步，你要當著全班大聲提出表揚。讓他感受到你的溫暖，感受到老師是真心為他好。每一個差生周圍都有一群狐朋狗友，你在感化他的同時，他也在教育他的一群好友，產生的教育效果，比你一個一個地教育，不知強多少倍。這又是班主任工作的一個技巧，它會使你的工作輕松如意。

我曾在初二時接手一個亂班，由于前任班主任的失誤，初一時造成每節課都上不下去，鬧得老師根本不能進教室。我接手之后，當時的校長，出于減輕我的工作壓力考慮，關切地問我，要不要處分兩個學生？我說沒有必要，兩個星期后，一個幫助會，再輔以其它措施，把班級治理得服服貼貼。

現在我考慮到，這個幫助會，在什么時候使用最為恰當。

初一的學生太小了，搞不得。初三的學生都大了，會產生逆反心理，也搞不得。只有在初二時，學生要懂事不懂事，混混沌沌，才能用一用。如果你接手一個在初一時，亂得連課也上不下去的差班，不妨試一試，開個幫助會，也許有效果。

第三節并非每個學生都能教育好

初二接手一個班，有個學生，小小個子，獐頭鼠目，坐在教室里不引人注目。這個學生，有個嗜好——偷。幸好不在班上偷，沒有給我添麻煩。在外面偷，什么都偷，從小賣部的錢，到食堂的飯菜票。作案手法很簡單，抓一把就跑。由于不是高智商犯罪，破案很容易，總被捉到了。他的父親，是一個車間的支部書記，靠苦干做出來的共產黨員，老實巴交的本份人，總跟他賠錢。這這樣，兒子偷，老子賠，循環往復。我和他父親做了他許多工作。要求很低，只希望他坐在教室里。但是，轉個身，他又不見了。這樣過了不到兩個月，他終于從我的班上徹底消失了。若干天后，我才從領導那里了解到，他被社會上的派出所強行送到工讀學校去了。于是他就從工讀學?！俟芩鷦趧咏甜B→勞動改造。后來偷東西時殺了人，被槍斃了。

我一直在想，象這樣的學生，能不能教育好？可惜他在我手里不到兩個月，還沒有悟透，他就死了。

現在手里又有一個學生，在外打群架，雙方用磚頭拍。以強凌弱，無故打小學生。軒同學的錢，幾乎每個星期犯一次。有其子必有其父，他的父親，就是個保外就醫的流氓犯。在做什么生意，總到學校來扯皮。我不明白這樣的人怎么能保外就醫。把他的兒子教育了一年，我服了。承認自己水平低，沒能耐教育好這種學生。

那些獐頭鼠目，盜竊成性。滿臉橫肉，專打同學。經一年以上教育，毫無改變，我認為這樣的學生，就是教育不好的學生。應該把這種害群之馬，送到他應該去的地方。

漢陽區原來有工讀學校，現在有個三十七中，很好。但是應該采取強制措施，不能要他們自愿。在初一時觀察一年，實在教育不好，強行送去。但在確定名單時，一定要慎之又慎，把這股將來可能會危害社會的力量減少到最低限度。

這種學生占多大的比例？我在這個學校每一屆都教了的，心里做了個簡單的加法和除法，上限是百分之二，下限是千分之八。我們是個差校，這個比例在擴大。