班級體自主管理探討

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班主任最重要的工作就是管理好自己的班級。一個班級有六十多位學生,班主任的工作就是要讓他們凝聚在一起,組成一個優秀的班集體,讓每一位同學都能得到健康而全面的發展:培養他們的個性,健全他們的人格;塑造他們的心靈,提升他們的道德。然而班級的管理卻并非易事,它和企業的管理一樣是一門值得探究的藝術。初當班主任的老師往往會感嘆班主任工作的繁雜瑣碎。學生之事,事無巨細,大到吵架逃課、小到雞毛蒜皮等所有的情況,都得由班主任出馬“擺平”。而且,隨著時代的飛速發展,學生們的特點也與先前有很大不同,老師們覺得班級越來越難管,學生越來越難教。從去年開始我省高中開始了新課程改革,又是學分認定,又是綜合素質評定,又是提倡學生主體,又是開展研究性學習。如此等等,諸如此類,讓老師們有些不知所措。那么,在新課程改革之下,班主任到底該如何進行有效的班級管理呢?這是一個仁者見仁的問題。我認為,在新課程思想的指導之下,學生的自主管理應該是班級管理的最高境界。

所謂的學生自主管理,其實就是在班主任的指導之下,充分發揮學生的主體精神,讓他們進行自我的約束、管理和健康發展的一種管理模式。這種管理模式的依據是現代教育的發展需求和學生日益增強的獨立自主意識。十六七歲的高中學生正處在由幼稚走向走熟的過渡階段,他們的獨立意識有所增強,不再像小學初中時那樣,處處依賴老師,事事離不開班主任;而且經過多年教育革新的中學生已不再是以前那種長期受傳統教育思想和教育模式的束縛,習慣于做一個在家服從家長,在校順從老師的乖孩子了。

現今絕大部分高中生有獨立處理事務和選擇自己方向的強烈愿望,有著展示自己的才華的沖動。學生們具有如此強烈的自主意識和傾向,讓我感覺到與其處處壓制他們的自主能力和需求,不如因勢利導,激發他們的主體意識,培養他們的自我管理能力。下面,我就如何在新課程下建設學生自主管理型班級,結合工作實踐簡要進行些許探究。

一、以學生為主體,建立并完善班級各項管理制度。

以學生為主體制定的班級公約和規章制度是進行學生自主管理的重要基礎。學生的自主管理必須要有這樣一個基礎,這個基礎就是在起始年段的班級制定的班級規章或班級公約。在高一新生入學幾個月之后,同學們變得比較熟悉了,班級就組織了全體學生會議,討論并通過了班級公約和部分規定。事實證明,這些學生由自主提出并經過論證的公約條文甚至比學校的常規管理規定更具約束力。同學們在班級的規章中寫上的第一句話就是“我們班是一個不可分割的整體,每一位同學都是班級里面最重要的組成部分,我們每個人都有責任讓我們的班級變得健康、和諧和完美。”班級公約制定得十分民主,不僅約定了班級建設的常規問題,還明確規定了同學們的權利和義務。比如:班干部的任免權歸班級學生大會、班級工作建議權等等。

二、建設一支強有力的又具創新精神的班干部隊伍。

班干部隊伍是班級管理的中堅力量,如何建設一支堅強有力而又有創新精神的班干部隊伍,是實現學生自主管理的有力保證。讓老師們覺得班主任這份工作辛苦繁雜的一個重要原因就是缺少這樣一支在班級中有威信的,能夠積極主動、創造性的開展工作的班干部隊伍。

我在新班級任命班干部的時候采用的是“同學推薦——試用兩周——民主選舉”的方法進行的。在最終確定新任班干部的時候,我們進行了詳細的分工。在班干部會議上,老師和同學們共同進行探討確定了以下職責:

班長:常規工作——統籌安排班級各項工作,是班級的“外交部長”,負責對外聯系。創新工作——負責班級同學錄、班級QQ群的維護和更新。由班長開通本班在校園網上的同學錄,并負責同學的注冊工作;建立了班級QQ群,便于今后同學之間的聯系交流。

副班長:為班長出謀劃策,作班長的得力助手。

團支書:常規工作——負責班級團隊建設。創新工作——組織各項公益活動、發出公益倡議和社會調查。

生活委員:常規工作——負責班級費用的開支。創新工作——開源節流,收集易拉罐、可樂瓶等出售作為班費;關心班級同學的生活情況、對每個同學進行生日祝福。

勞動委員:常規工作——安排日常的衛生區和班級衛生值日。創新工作——在講臺邊擺放上洗手盆;每節課后負責督促值日生用濕抹布擦黑板而不是用黑板擦,因為黑板擦不僅灰塵大,而且黑板白花花的不干凈。不要小看這么一點小小的改動,我們班成為所有老師最愛上課的班級,因為在干凈的黑板寫字感覺的確不一樣。

學習委員:常規工作——做班上學習的典范和楷模;了解班級學習情況并向老師反饋。創新工作——負責去兄弟學校通過以前的同學借用各種試卷資料、整合交流學習資源,提升班級的學習氣氛。

體育委員:組織好每天的晨跑、課間太極拳以及學校、學部組織的各項體育競技活動。

宣傳委員:常規工作——負責黑板報和宣傳欄。創新工作——負責開通并管理好班級博客。

文娛委員:文藝活動的組織者、班級最活躍的文藝人才。

紀律委員:班級的“司法單位”,是十個班干部當中唯一未固定的位置。由班級所有同學輪流擔任,記錄每天紀律出勤,同學們的要求是“執法必嚴”。

當然,并不能直接就這樣將班級交給這支年輕的隊伍,而是通過了三個階段:教師統抓——師生共建——班級自治。經過一個學期之后,班干部們基本能做到“老師能想到的他們都做到,老師沒想到的他們能想到”的程度。因此,學生自主管理在班干部們的努力推動下日漸成效。我們當班主任的基本上不用再去督促衛生、校服之類的事情了。

三、鼓勵每個人都成為班級的管理者。

讓每位同學都加入到班級的管理中來是班級學生自主管理的重要組成部分。我們班是大家共同的班級,這是在班級公約當中明文規定了的。為了讓每個同學都能為班級的管理出一份力,我特作以下安排:(1)在班級設立了一本《班級日志》,專門記錄每天發生在班級里的新聞趣事,并對班級自主管理情況進行監督。班級日志按座號一人負責一天,要求做到每天至少記錄一件事情。(2)按座號輪流做班級的紀律委員,負責一日的紀律登記。(3)建立網上的班級博客,讓每個同學可以在上面提出意見建議。

四、由班主任和所有的科任老師做學生自主管理的指導者和監督者。

學生自主管理并不等于完全放手給學生自由管理。因此,班主任必須做好兩方面的工作。第一,自主管理做到真正的自主,“用人不疑,疑人不用。”既然是讓學生自主管理,我們當班主任的就不必過多地去約束和遙控,讓學生們感到處處受制而喪失興趣,否則就失去了自主管理的意義了。但同時,班主任又必須制定一套完整有效的監督機制。讓所有的科任老師都成為學生自主管理的指導者和監督者,甚至可能的話,讓家長們也成為監督者,學生們的自主管理才可能真正做到安全而有效。

高中新課程的實施已經讓學生有了許多自主權,比如校本選修課的設立,研究性學習的開展。我相信隨著課程改革的深入,學生的主體地位日益突顯,學生的自主管理的方法也會日益成熟。新課程要讓每一個教師要成為研究者,而新課程也必將讓學生從單純的被管理者成為管理者。