TAFE模式商務(wù)人才培訓(xùn)

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[摘要]在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職教育必然走國(guó)際化道路，但同時(shí)國(guó)際優(yōu)質(zhì)高職教育資源必須本土化。tafe（澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育，TechnicalandFurtherEducation的簡(jiǎn)稱）模式，是目前國(guó)際上流行的高職人才培養(yǎng)模式之一。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)開(kāi)展與澳大利亞HOLMESGLEN學(xué)院合作辦學(xué)，引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，積極使澳方優(yōu)質(zhì)教育資源本土化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的國(guó)際商務(wù)人才,取得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]TAFE高等職業(yè)教育國(guó)際化本土化國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞HOLMESGLEN學(xué)院從2002年起開(kāi)始合作辦學(xué)，在合作進(jìn)程中我們引進(jìn)、吸收、消化先進(jìn)的職業(yè)教育理念，充分利用澳方優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)5年多的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一批新型的國(guó)際商務(wù)人才，并形成了自己的中澳合作辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

一、以TAFE模式為基礎(chǔ)，利用澳方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我院中澳合作辦學(xué)不是單向的引進(jìn)，而是堅(jiān)持以滿足服務(wù)對(duì)象需求為宗旨。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析我國(guó)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分借鑒TAFE經(jīng)驗(yàn)，明確中澳合作國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、營(yíng)銷、商法等方面的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，熟悉目前澳大利亞及全球與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域操作規(guī)程，語(yǔ)言能力和崗位操作技能強(qiáng)，了解國(guó)際文化知識(shí)和社會(huì)公共價(jià)值理念，具有多元文化背景和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)人才。”我們充分利用澳大利亞TAFE模式下的優(yōu)勢(shì)資源，專業(yè)課程設(shè)置以澳方TAFE模式為藍(lán)本，但不是完全照搬，設(shè)置的專業(yè)課程中既有與澳方同專業(yè)中當(dāng)今國(guó)際上相對(duì)比較成熟的專業(yè)課程，又有適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌需要，特別是適合寧波地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的課程。授課任務(wù)由雙方共同組成課程組承擔(dān)，在教學(xué)過(guò)程中，我們借鑒澳方先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的“注入式”或“灌輸式”的教學(xué)模式，代之以“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。我們注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極嘗試雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的考核辦法。通過(guò)引進(jìn)澳方成熟課程的系列教學(xué)資料、先進(jìn)的教學(xué)組織形式和過(guò)程管理手段，達(dá)到完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的。

二、依托澳方雄厚的師資培訓(xùn)力量，建設(shè)符合TAFE要求的師資隊(duì)伍

我們除直接聘請(qǐng)合作方教師到我院任教，還通過(guò)派出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)方式，讓各系教師接受從事TAFE模式教學(xué)工作的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。學(xué)院自2003年起每年一次派各系英語(yǔ)基礎(chǔ)好，專業(yè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師去霍姆斯格蘭學(xué)院學(xué)院學(xué)習(xí)與研究TAFE模式，接受從事TAFE模式教學(xué)工作證書(shū)培訓(xùn)，現(xiàn)有30名教師獲得澳大利亞TAFE四級(jí)工作證書(shū)，這一舉措一方面充實(shí)了中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資力量，使合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了符合TAFE模式的師資保障，另一方面不僅使經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)TAFE模式教學(xué)理念有了清晰而準(zhǔn)確的把握，而且由他們帶動(dòng)其他老師樹(shù)立新的職業(yè)教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在對(duì)合作課程師資進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，為使合作項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)向大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)輻射，學(xué)院也派遣公共外語(yǔ)教師赴澳進(jìn)修，公共英語(yǔ)教師參與到中澳合作辦學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)公共外語(yǔ)教師汲取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)公共外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，起到了積極作用。

三、實(shí)行柔性晉升制度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本

澳大利亞英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)具有多層次、晉升靈活和注重能力培養(yǎng)為主的特點(diǎn)，我們借鑒這一特點(diǎn)，按照澳方提供的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新生實(shí)行入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果分層次組織教學(xué)。這樣不僅有利于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)參加學(xué)習(xí)，也有利于教師在課堂上組織教學(xué)，避免課堂上因?qū)W生水平差異而帶來(lái)的教學(xué)困難，提高了語(yǔ)言課程課堂教學(xué)效率。語(yǔ)言階段每學(xué)期學(xué)生有多次機(jī)會(huì)晉升，如果進(jìn)步快，可以跳級(jí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生提前感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，有利于培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，科學(xué)的水平測(cè)試和柔性晉升制度成為檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的有效手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。

四、引進(jìn)不同文化背景的外教，創(chuàng)造良好的國(guó)際化氛圍

我們著力引進(jìn)具有良好的教育背景，了解中西方文化差異的不同國(guó)籍的外教（人數(shù)近兩年保持在12-15名之間），遵循以人為本的理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和中外師生交融的國(guó)際化人際氛圍，努力使學(xué)生身處世界多元文化之中。并積極開(kāi)展主要由不同國(guó)籍外教負(fù)責(zé)的“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)原版電影賞析”“英語(yǔ)劇社”和各鐘英語(yǔ)技能比賽等活動(dòng)，良好的語(yǔ)言氛圍有利于學(xué)生積累與外國(guó)人的交往經(jīng)驗(yàn)，熟悉外國(guó)人的思維和處事方式，養(yǎng)成坦誠(chéng)開(kāi)放、適應(yīng)性強(qiáng)和開(kāi)拓進(jìn)取的風(fēng)格。2006年9月24日在杭州舉行的浙江省第三屆全省高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的非英語(yǔ)組比賽中，中澳合作國(guó)際商務(wù)專業(yè)05級(jí)學(xué)生胡廈楠同學(xué)經(jīng)過(guò)兩天激烈角逐，一路過(guò)關(guān)斬將，不負(fù)眾望獲得特等獎(jiǎng)，并代表浙江省參加在北京舉行的全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽總決賽，這一驕人成績(jī)的取得離不開(kāi)我們中澳合作項(xiàng)目良好的語(yǔ)言環(huán)境。五、積極推廣合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)與課程建設(shè)

由于中澳合作項(xiàng)目實(shí)行的是“語(yǔ)言基礎(chǔ)階段+專業(yè)課程階段”的教學(xué)模式，對(duì)我院其他涉外專業(yè)有很大的借鑒作用，因?yàn)樗葟?qiáng)調(diào)了語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要性，又可保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)已被我院普通國(guó)際商務(wù)、實(shí)用英語(yǔ)、日語(yǔ)等專業(yè)借鑒，取得了很好的效果，2006年9月24日在杭州舉行的浙江省第三屆全省高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的英語(yǔ)組比賽中實(shí)用英語(yǔ)專業(yè)汪妮和國(guó)際商務(wù)專業(yè)林麗分別獲英語(yǔ)組和非英語(yǔ)組一等獎(jiǎng)。通過(guò)合作辦學(xué)，很多英語(yǔ)教師參與合作課程語(yǔ)言教學(xué)，促進(jìn)了英語(yǔ)課程教學(xué)改革，中澳合作課程中的分層次教學(xué)在我院的公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中得到應(yīng)用，教學(xué)中他們積極嘗試“功能性教學(xué)”，取得了良好的效果，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率有顯著提高。

六、建立專門(mén)機(jī)構(gòu)開(kāi)展TAFE模式研究，積極推廣合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

在取得合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為將合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)向?qū)W院其他專業(yè)輻射，推廣先進(jìn)的辦學(xué)理念與教學(xué)方法，也為全面研究澳大利亞的TAFE教育模式，并與我國(guó)的高職教育模式相比較，力求探索出適合我國(guó)高職教育的新模式，2006年4月我院與霍姆斯格蘭學(xué)院共同成立了院級(jí)科研機(jī)構(gòu)“浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院TAFE教育研究中心”，該中心已開(kāi)展了一系列相關(guān)研究工作并已取得階段性成果，翻譯了澳大利亞TAFE教育文獻(xiàn)資料近10萬(wàn)字，開(kāi)展了《中澳合作辦學(xué)特色研究》和《依托于TAFE模式的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)改革研究》等課題研究，發(fā)表了論文《構(gòu)建中澳合作新模式培養(yǎng)高技能國(guó)際化人才》（2006年10月發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊/全國(guó)職教核心期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》）和《TAFE人才培養(yǎng)模式探討》（《寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)》第17卷第2期）等論文，2007年8月筆者所負(fù)責(zé)的課題《基于TAFE模式的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究》獲省商職院校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。目前正在進(jìn)行TAFE教育模式的本土化和中澳高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系比較等方面的研究

我院中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的引進(jìn)，不僅為我院的課程建設(shè)與改革提供了有益的嘗試，也為我院師資隊(duì)伍建設(shè)、拓寬教師視野、更新教育理念和教學(xué)方法起到積極的推動(dòng)作用，我們會(huì)繼續(xù)在已取得的中澳合作辦學(xué)成果基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬和加深中外合作辦學(xué)領(lǐng)域，不斷借鑒和吸取世界各國(guó)職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)院辦學(xué)水平，為地方經(jīng)濟(jì)新一輪騰飛不斷輸送高質(zhì)量的現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)人才。