就業指導論文范文10篇

摘要：就業指導工作對于實現高校教育的功能，維護社會穩定意義重大，就業指導工作人員只有準確把握自身的角色定位，才能不辱使命，有所作為。

2003年是國家實行招生制度改革，高校擴招后的第一個就業高峰年，全國高校畢業生2004年比2003年增加了68萬人，達280萬人。畢業生人數的急劇增長，給高校的畢業生就業帶來了巨大的壓力。如何面對十分嚴峻的就業形勢，確保畢業生的充分就業，是擺在各高校面前急待解決的問題。目前，國家陸續出臺了234條促進畢業生就業工程的政策和措施，各高校也把畢業生就業工作作為“一把手工程”來抓，形成了以就業為導向的辦學理念，因而對一線從事畢業生就業指導人員的要求也越來越高，畢業生就業指導人員的能力和素質的高低，直接關系到畢業生就業工程的實施。因此，高校就業指導工作人員應以強烈的使命感認清形勢，正確定位，發揮主觀能動性，扎實做好畢業生就業指導工作。在此，筆者對畢業生就業指導工作從業人員的角色定位談談粗淺的看法。

政策法規的研究者和宣傳者作為高校畢業生就業指導工作者，熟知黨和國家關于畢業生就業的方針政策對規范和指導畢業生就業工作意義重大，要履行好職責，全面準確地把握和貫徹落實中央和地方有關政策十分重要。近年來，中央和各省市相繼制定了一系列促進高校畢業生就業的政策和措施，為畢業生就業和創業提供了有利的條件。因此，高校畢業生就業指導工作者必須在自身學好弄清各項政策和措施的基礎上，充分發揮政策效應，及時向畢業生進行宣傳，在學生的就業過程中給予指導，解決制約和妨礙畢業生就業的“瓶頸”問題。要提高運用政策指導學生就業的水平，就業指導人員的再學習和提高是必不可少的。目前看來，國內高校還沒有專門的“畢業生就業指導”專業畢業的大學生，從事畢業生就業指導的人員一般都是由從事思想政治工作和學生管理工作的教師來擔任，因而缺乏專業性。要解決這個問題，就業指導人員必須認真系統地學習《就業創業指導》、《市場營銷策略》、《學生就業心理》等課程，有了專業知識的支持，學習掌握新的方針、政策就有了基礎，指導學生就業就有了理論依據。閉門造車只能解決一時的問題，因此，作為畢業生就業指導從業人員一方面必須經常參加上級部門舉辦的專業培訓、就業論壇及交流會，走訪高校，及時了解最新就業政策、市場動態，學習兄弟院校的先進經驗，另一方面要利用網絡無形市場、熟悉各人才市場的網絡系統，從中獲取有用的就業信息，運用網絡指導學生進行網上面試及就業。

就業市場的開拓者就業市場風云變幻難測，但是同時也總有陽光地帶、七彩天空。在市場經濟的時代，就業市場是等不來、靠不到的，畢業生的素質再高，也不再是“皇帝的女兒”了。要擴大市場份額、搶占就業先機，就必須懂得去跑市場，找市場。

如何去開拓市場?

1、要與有穩固供需關系的用人單位經常保持密切聯系，以此為基礎采取“滾雪球”的方式擴大成果。要及時了解企業對人才培養的要求，跟蹤畢業生的工作情況，為用人單位輸送對路的畢業生，以便增進學校與用人單位之間的了解與感情。

摘要：社會已越來越重視為高職畢業生解決就業問題，以科學合理的服務指導高職畢業生提高自身就業競爭力。目前高職院校已經占據高等教育半數學校數量。而高職院校就業指導教育相對其他院校起步較晚，就業指導體系過于薄弱，無法形成完整的機就業指導體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優化。

關鍵詞：高職；校企合作；就業指導與服務體系

社會已越來越重視為高職畢業生解決就業問題，以科學合理的服務指導高職畢業生提高自身就業競爭力。目前高職院校已經占據高等教育半數學校數量。而高職院校就業指導教育相對其他院校起步較晚，就業指導體系過于薄弱，無法形成完整的機就業指導體系。高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優化。

一、當前高職就業指導與服務工作存在的問題

殘酷的社會競爭，嚴峻的就業形勢促使各個高職院校重新重視就業指導教育這一學科教育，針對性組成師資隊伍，以就業指導課為突破口，靈活應用學校和社會企業資源，尋求破解高職院校畢業生的就業難題。目前在國內環境中，高職畢業生就業形勢極為嚴峻。而高職院校的畢業生就業率，是對各個高職院校辦學質量的展現，也是高職院校對于教學評估的重要指標之一，對各個高職院校后續的招生計劃于發展計劃產生直接影響，所以各個高職院校都對就業工作進行了重點關注。而通過筆者多年的教學經驗，發現高職院校學生在不同階段，都呈現出對就業方面關注的不同特點。大一新生剛入學的時候，對于大學生活是茫然無知的，還未進行系統的專業知識學習，對人生職業的規劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強；大二已經對學校周邊環境基本熟悉，進行了部分專業知識的學習，對所選專業有基本認識和了解，沒有明確就業目的性，但在日常生活學習中開始留意本專業相關的的就業咨詢，；而大三直接面對了就業問題，這時應更注重的是調整就業心態，提高就業應試技巧。基本上大部分的高職院校都會將就業指導相關的內容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業相關講座、傳達就業政策等項目，而忽略了對可塑性更強的大一大二學生，沒有對學生進行系統的就業指導教育和對就業方向及理念的引導。各個行業之間存在著不同的差異性，這就造成了各個職業對高職畢業生心理素質、技能等方面的側重點各不相同，但現在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業指導，不重視對高職畢業生個性化指導，不參照具體行業進行全面分析，一昧的進行集體的觀念灌輸，造成就業指導課的教學成果事倍功半。(一)就業指導缺少整體規劃。而通過筆者多年的教學經驗，發現高職院校學生在不同階段，都呈現出對就業方面關注的不同特點。大一新生剛入學的時候，對于大學生活是茫然無知的，還未進行系統的專業知識學習，對人生職業的規劃還停留在“一張白紙”，可塑性極強，而大多數高職院校只在新生入學時接受了對專業的一些介紹；當高職學生經過一年的高職學校生活，進入大二，已經對學校周邊環境基本熟悉，進行了部分專業知識的學習，對所選專業有基本認識和了解，沒有明確就業目的性，但在日常生活學習中開始留意本專業相關的的就業咨詢，而接受就業指導的具體途徑是學校開設的就業指導理論課程進行了解；而大三直接面對了就業問題，這時應更注重的是調整就業心態，提高就業應試技巧。基本上大部分的高職院校都會將就業指導相關的內容及工作安排在大三，主要開展組織招聘會、招聘信息、開辦就業相關講座、傳達就業政策等項目，而忽略了對可塑性更強的大一大二學生，缺乏對就業指導課程的系統性規劃，沒有及時對學生進行系統的就業指導教育和對就業方向及理念的引導。各個行業之間存在著不同的差異性，這就造成了各個職業對高職畢業生心理素質、技能等方面的側重點各不相同，但現在基本上所有的高職院校都采取了“一刀切”的就業指導，不重視對高職畢業生個性化指導，不參照具體行業進行全面分析，一昧的進行集體的觀念灌輸，造成就業指導課的教學成果事倍功半。因此大多高職學生畢業時，專業能力和實踐能力過硬，但綜合素質不占優勢，導致在就業中發展的后續緩慢無力。(二)就業指導停留在理論化階段高職院校雖已逐漸重視起告知就業指導。體系的建立，但基本上是對本科院校進行“照搬照抄”，缺乏針對自身特色優化。課程多以理論為主，任課教師也多是“照本宣科”式進行授課，致使高職生難以與自身的就業問題產生共鳴，從中找到對自身就業問題有指導性的意見的點，課程收效甚微。(三)就業指導沒有與實際就業情況相結合。目前高職的就業指導課程授課老師多由社會學院或是指導員兼任，而不是由專門研究此方面或是有關學科的持有相關資質證明的專業人士進行授課。導致就業指導課程與實際社會就業情況脫節。無法將社會和企業最新的相關信息告知學生，造成高職學生無法對所學專業進行明確定位，對就業情況缺乏準確認知，從而無法進行自我調適。由此可見，目前大多數高職建立起的就業指導服務結構無法滿足高職學生對畢業指導服務的需求，也不能適應高職院校的就業特征。高職學校必須根據自身情況及職業特色來對就業指導服務體系進行優化改良，從而更好地服務于高職畢業生，對高職學生提供更好地就業指導服務。

二、高職學生就業特征

論文關鍵詞：大學生,就業指導

論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。

0引言

就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：

1建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障

就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。

論文關鍵詞:輔導員就業指導

論文摘要:本文從畢業生就業心態、就業觀念、就業意識以及建設就業信息資源平臺，加大就業服務力度等四個角度就獨立學院輔導員如何做好本三層次畢業生就業工作進行論述。

獨立學院是中國高等教育辦學體制、辦學模式的一種創新，也是優化高等教育資源的一種探索。截至2009年，經教育部批準和確認的獨立學院有322所，獨立學院規模迅速擴大，每年都有大量獨立學院畢業生涌人就業市場，畢業生就業率、就業質量成為檢驗獨立學院辦學質量的重要指標之一。

目前，獨立學院畢業生就業面臨嚴峻的挑戰:第一，從獨立學院自身辦學能力與社會認可度來看，獨立學院辦學時間短，社會影響力較低，尚未形成品牌效應，而部分用人單位往往喜歡追求名校效應，對獨立學院畢業生能力認識不足，存在一定的就業歧視，使獨立學院畢業生就業難度加大。第二，從目前我國高校畢業生就業的整體環境和趨勢來看，高校擴招以來我國高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育轉向，高校畢業生數量逐年增加，全國僅2009屆畢業生就達610萬，大學生就業難問題日益凸顯，這就進一步加大了獨立學院畢業生的就業壓力。

輔導員作為高校中與大學生接觸最頻繁、關系最密切的老師，在開展大學生就業指導工作時，相對高校中的其他工作人員，具有明顯的優勢。

輔導員處在高校思想政治教育和學生管理工作的第一線，是高校就業工作隊伍的重要成員。充分調動和發揮輔導員在就業指導工作中的地位和作用，對于解決目前大學生就業指導工作面臨的種種困難和問題，具有重要的意義。

摘要:隨著高等教育大眾化的發展，大學生的就業問題成為社會普遙關注的問題。文章論述了目前高校在就業指導工作中存在的問題，加強職業生涯規劃教育的必要性和現實意義，以及在就業指導工作中如何實施職業生涯規劃。

關鍵詞:高校職業生涯規劃就業指導

隨著**年以來高校的不斷“擴招”，我國的大學教育業已由“精英化”向“大眾化”轉變;同時，大學畢業生勞動就業體制也由“統一分配”轉向“自主擇業”。這使得過去“天之驕子”們的從容和優越逐漸被嚴峻的就業現實帶來的焦慮和壓力所取代。加之市場經濟條件下，人才消費觀念也在逐漸由“人才高消費”向合理化轉變，更使得大學畢業生求職難成為不爭的事實。這種局面對于社會未來的發展而言，或許是一種進步。但是，對于每一位大學生來說，則無疑是一種挑戰。因此，如何加強大學生的職業生涯規劃教育，幫助學生發現、培養自我的潛能與創造力，從根本上提升畢業生就業能力，這已經成為每所高校就業指導工作所必須面對的一個現實課題。

一、目前高校就業指導工作中存在的問題

高校就業指導的目的是為指導學生獲得一種就業能力、面向社會的生存能力，不僅局限于為畢業生實現就業提供必要的幫助，更要為大學生提供可持續發展的終身就業能力，并使他們有能力管好自己的職業生涯，不斷謀求更適合自己的職業崗位，而當前就業指導工作中的問題卻影響著這一目的的實現。

1.就業指導理念仍停留在淺層次的目標上。多數高校大學生就業指導停留在把畢業生送出校門，為學生安置工作，強調一次性就業率的狀態，缺乏對就業指導和就業主體的深層思考。如此簡單的目標和導向，自然把學生引人思路閉塞的怪圈:只要找到一份工作就算大功告成，至于對即將從事的職業是否適合自我的個性特質、是否貼合自己的知識結構、是否滿足自己的興趣愛好卻不甚了解，造成了就業的盲目性，致使跳槽現象屢見不鮮，擾亂了人才市場的正常秩序。

【論文關鍵詞】高校；就業指導；問題；對策

【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內外經濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業形勢非常嚴峻，新的就業壓力給高校的就業指導工作帶來了巨大的挑戰。本文分析了目前高校就業指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業指導水平，緩解就業壓力，保證大畢業生充分就業發揮切實的功效。

在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業壓力，高校現行的就業指導措施能不能夠滿足當前大學生就業的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業指導工作存在的問題

(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業指導體系不健全

在職業規劃方面，據統計，有30％的學生表示從大一時就開始規劃了，有26．9％的學生從大二開始規劃，有28．9％的學生是從大三時開始規劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業規劃。面對就業指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業前集中進行就業指導”。在25所大學的就業指導方案中，學校開始就業指導的時問與學生實際開始職業規劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業規劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業前的應急措施上，如‘就業的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業信息”等方面，而對大學生長期職業規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。

論文關鍵詞：金融危機輔導員大學生就業指導

論文摘要：在目前嚴峻的就業形勢下，金融危機的沖擊使原本就脆弱的大學生就業市場又蒙上了一層陰影。作為大學生最直接的管理者和服務者，輔導員是高校開展就業指導工作的重要力量，具有得天獨厚的優勢，但也存在著一些問題。輔導員應努力提高自身綜合素質，積極探索全程化、“個性化”的就業指導模式，以適應新形勢下就業工作。

隨著改革開放以來高等教育事業的發展、高等教育大眾化進程加快，高校畢業生連年增加。與往年不同的是，2009年應屆生數量達到創紀錄的610萬人，加上之前未就業的近150萬畢業生。所帶來的就業壓力關系到上千萬人。而由美國次貸危機引爆的金融海嘯正席卷全球，更給當前大學生就業工作蒙上了一層陰影。因此，在這種嚴峻形勢下，如何促進畢業生就業，成為當今社會一個亟待解決的問題。而高校就業指導作為促進畢業生就業工作的重要一環，就顯得極為重要。

目前，畢業生就業指導的具體工作是由院(系)負責學生工作的副書記及輔導員共同完成，輔導員了解每個學生入校直到畢業的整個學習過程的情況，學生的個性、能力、家庭背景較為熟悉，在具體指導就業工作中，充當著重要角色，是學生就業指導最直接的老師，因此，研究如何發揮輔導員在大學生就業中的重要作用，對于當前做好大學生就業工作具有重要的意義。

一、輔導員做好畢業生就業工作的優勢

1、輔導員具有較高的政治文化素養

摘要：新形勢下，準確把握“三全育人”要義，對高校開展大學生就業指導工作具有深刻的時代意義。廣西財經學院管理科學與工程學院在學生就業指導工作中，充分發揮學院特色，著力于“三全育人”，構建了以“五位一體”導師制為核心的就業指導工作體系，經過實踐檢驗，取得了較好的成果。

關鍵詞：“三全育人”；就業指導；“五位一體”

2020年4月22日，教育部、中組部等八部門下發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提出：“加快構建目標明確、內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系。”新時期做好高校就業工作，應依托于全員，重在全過程和全方位，根據新時代大學生就業工作出現的新情況，轉變工作思維，建立健全“五位一體”導師制度，全員、全程、全方位投入到就業指導工作體系的構建中，才能把就業指導工作落實到立德樹人的核心任務上，實現畢業生有效就業[1]。

一、工作思路和步驟和步驟

就業指導工作按照“建設一流班子，錘煉一流隊伍，創造一流業績”的工作思路，以“三創促三成”教育管理理念，切實履行好為黨育人、為國育才的職責使命。一是抓實“三全育人”的四個著力點，構建“五位一體”導師制度，強化就業工作的組織領導和就業創業指導服務；二是著力構建育人格局，開展好就業創業培訓，加大對就業困難畢業生的幫扶力度，激活校企供需鏈，奮力打好組合拳；三是打造特色品牌，協同完善就業工作的綜合評價體系，注重發展維度[2]。

二、具體措施方案

【論文關鍵詞】全程化就業指導分階段

【論文摘要】在知識經濟時代，大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。這就要求就業指導工作要實施“全程化”指導，在學生進校后即開始有計劃的指導，把大學生就業指導貫穿全過程，根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律，根據不同年級學生特點，采取大學四年全過程多方位的就業指導，分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行，以真正實現就業指導的深層次轉變，提高大學生的綜合素質。

在知識經濟時代，大學生能否就業關鍵在于專業知識水平和綜合能力的高低。大學生綜合能力要依賴大學期間各種能力的培養，包括對大學生專業素質、綜合能力、擇業技巧等“硬實力”和職業意識、職業理想、職業道德等“軟實力”。目前不少高校的就業指導工作往往停留在對學生畢業環節的擇業指導階段，屬于“季節性的快餐”。只重視擇業問題而忽視了更為重要的學生職業能力的發展，不少大學生為此抱怨，即將踏人職場才發現自己還有很多知識和能力需要“惡補”。因此，就業指導工作要重心前移，在學生進校后即開始有計劃地實施．突破就業指導工作只在畢業生中開展的局限。把大學生就業指導貫穿全過程，要實施“全程化”指導，要按照大學教育不同階段的目標和任務．根據不同時段大學生的思想特點及成長成才規律。根據不同年級學生特點，變階段單一式指導為大學四年全過程多方位的就業指導，要區分情況，分年級、按專業、分層次、看個性、有針對性地進行，以真正實現就業指導的深層次轉變。

對不同年級、不同階段的學生，全程化就業指導有不同的目標和內容。下面對各階段進行具體分析：

一、第一階段就業指導的目標和內容

1．1第一階段學生的特點

一、專業導論的教學目標與意義

專業導論教學內容的設置與其教學目標與教學意義密切相關。對于剛剛進入一個具體專業學習的大學生來說，對這個專業的認識是模糊不清的。專業導論最一般的教學目標應是讓學生明白，通過該專業學習可以成為什么樣的專業人才，如何通過該專業學習成為專業人才，以及該專業人才所能承擔的社會責任與可能實現的自我價值。專業導論最一般的教學意義應是讓學生實現對該專業的整體把握與全貌認知，以及產生為實現上述目標的一系列行為變化。專業導論教學內容的設置應該有助于上述教學目標的實現與教學意義的體現。它既有專業介紹，也有思想教育。但其核心應該是，如何通過專業學習成為合格的專業人才。學生進入大學以后普遍面臨著專業學習的迷茫與困惑，導致缺乏學習目標與動力。甚至在經過幾年的學習以后，不少學生依然對所學專業方向及其未來發展定位缺乏清晰、完整與系統的認識。像旅游管理這樣的專業，學生更難對它有清晰、完整與系統的認識，因為它是一門專業，但不是一門學科(至少目前還不是)。它是多學科的綜合，是旅游學、經濟學、管理學、地理學、文化學等等的綜合，而不像有的專業那樣既是專業，又是學科，要對它有一個整體把握與全貌認知實屬不易。因此，旅游管理專業導論課的開設更有必要。專業導論，一是要讓學生知曉專業學習必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，應該接受的基本訓練，以及應該具備的分析和解決專業問題的基本能力;二是要讓學生知曉專業人才應具備的理論素養與人文素質;三是要讓學生知曉專業人才所能從事的職業(事業)、適應的崗位。如旅游管理本科專業導論就應讓學生知曉，該專業是以培養適應現代旅游業發展需要，具備較高的現代管理理論素養和系統的旅游管理專業知識，具有國際視野、創新意識、創業精神和社會責任，能在各類旅游相關企事業單位以及教育和研究機構等從事旅游經營、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務等工作的應用型、復合型人才為培養目標的專業。而只有當旅游管理專業導論課使學生產生了專業學習與成才的內在動機，并為此而付諸實際行動時，該課程教學才是有意義的。

二、專業導論教學內容的設置

(一)教學內容設置中的問題目前高校專業導論教學內容的設置尚存在一些問題。首先是分不清主次，抓不住重點。上文述及，專業導論課都是側重用來做專業介紹，或者也用來做思想教育。事實上，據筆者觀察，不少專業導論課內容過于龐雜，不僅有專業介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學生如何適應大學環境、如何正確認識自我、如何建立大學人際關系、如何做職業規劃等等方面，以致成了一個“筐”，什么都往里裝。專業導論課的學時是有限的，從現實條件來看，一般為8～16學時。內容龐雜加上有限的學時，就會分不清主次，抓不住專業認知這一重點，也就不可能實現教學目標。專業導論課也應有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業思想與職業道德教育。專業導論與“職業規劃”關系密切，但專業導論不能替代《大學生就業指導》，對專業的認知只是做好職業規劃的基礎。其它新生生理、心理、生活教育，大學生如何適應大學環境、如何正確認識自我、如何建立大學人際關系等等則是心理輔導講座、《思想道德修養》課、主題班會等要解決的問題。其次是教學內容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點，加上教材建設的滯后，教師在上課時就不知道該講什么，哪些為重點，講課過程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業是多學科的綜合，而教師有不同的專業和專業方向。不同的專業方向或不同專業的教師傾向于講授自己熟悉的內容，從而存在教學內容不協調、不統一的問題。有的由一名教師來完成導論課教學，則容易出現教學內容單一、片面的問題。這都會導致教學內容的隨意性，這種隨意性使學生無法把該課程與以后的專業學習聯系起來，也就無法形成有效的師生互動，影響了教學效果，也無法實現教學目標。再次是教學內容的重復性。專業導論課還存在與專業基礎課和專業方向課內容上重復的問題。專業導論也會涉及相關概念、原理與研究方法，但它應注重的是“面”的廣度，而不是“點”的深度。這一尺度應把握好。對于剛入校的新生來說，教師應該通俗易懂地講解有關概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學生對專業的整體把握與全貌認知，而不能像專業基礎課與專業方向課那樣具體深入，否則會出現教學內容重復與理解上的障礙。如，現有旅游管理本科專業導論教材中關于旅游需求與供給、恩格爾系數、效用理論、乘數效應等概念與原理教學內容的安排與后續課程旅游經濟學教學內容重復，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學內容導論課中大可不必安排。

(二)教學內容的合理設置

1.學科門類與專業發展概況專業導論中有關專業類別的講解有助于學生知曉所學專業的性質與學科歸屬，為以后的學習確定方向。宏觀上，我們習慣于把專業大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業，它既包括自然環境與自然景觀的利用與保護、旅游規劃工程項目管理等理工專業內容，又包括歷史文化、民俗風情、經濟管理、人力資源管理等文史類專業內容。具有應用性、復合性的特點，應該說是不同專業的交叉滲透，可歸入綜合類專業。所以，招生上旅游管理專業一般文理兼招。按普通高等學校本科專業目錄(2012年)，旅游管理為一級學科，屬于管理學學科門類，下設旅游管理、酒店管理、會展經濟與管理等3個二級學科。在教學內容安排上，應讓學生明白這3個二級學科是相近學科，它們之間許多課程內容是可以替代互補的，從而引導學生拓展專業知識面，依興趣確定發展方向。導論課這部分內容還應講授本專業國內外發展簡史、本專業在高校中的開設情況、本專業知名高校與研究機構、本專業領域知名學者以及本科生導師制、雙學位、大類招生等專業發展概況，為學生將來在本專業領域的繼續發展指明方向。