高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究

導(dǎo)語(yǔ)：高校輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)形勢(shì)；工作體系

一、輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這包括兩方面的工作內(nèi)容：一是要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；二是要對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，最終幫助大學(xué)生順利就業(yè)。輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要職責(zé)，也在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展直至步入社會(huì)的過程中具有重要作用。

（一）提升大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力

輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容包括開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)信息收集與整理、就業(yè)咨詢等[1]。大學(xué)生由于與社會(huì)接觸少，就業(yè)信息來源渠道較少，職業(yè)認(rèn)知程度較低，在步入就業(yè)階段后會(huì)面臨各種各樣的問題。而輔導(dǎo)員通過開展上述工作，利用自身專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系等因素，一方面，可以幫助大學(xué)生提升就業(yè)意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念；另一方面，可以幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、提升就業(yè)能力、做好就業(yè)準(zhǔn)備。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者和負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和日常管理，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、心理狀態(tài)和知識(shí)技能都十分熟悉，輔導(dǎo)員與學(xué)生的長(zhǎng)期相處，使兩者建立了一種互相信任的關(guān)系。輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分利用自身的影響力，有針對(duì)性地開展就業(yè)工作。比如，一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)、幫助學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃等，能夠有效幫助學(xué)生解決就業(yè)中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）改善高校就業(yè)狀況，穩(wěn)定就業(yè)形勢(shì)

2021年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)突破900萬(wàn)人，同時(shí)由于疫情的影響導(dǎo)致有些企業(yè)縮減工作崗位，人才供需矛盾愈來愈突出，高校的就業(yè)工作的難度也隨之增加。輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)工作的主體，通過有針對(duì)性地開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生尋找適合的就業(yè)途徑和發(fā)展方向，順利步入社會(huì)，一方面可以提升高校的就業(yè)率、改善高校的就業(yè)狀況，另一方面可以為穩(wěn)定就業(yè)形勢(shì)、緩解就業(yè)壓力做出貢獻(xiàn)[2]。

二、新形勢(shì)下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生就業(yè)觀念傳統(tǒng)，慢就業(yè)現(xiàn)象普遍

就業(yè)季來臨，有些學(xué)生選擇升學(xué)、考公，選擇就業(yè)的學(xué)生大多數(shù)傾向于傳統(tǒng)行業(yè)和國(guó)有企業(yè)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，一方面是由于新冠肺炎疫情對(duì)大部分企業(yè)造成巨大沖擊，另一方面是由于學(xué)生就業(yè)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，所以在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)偏向于傳統(tǒng)、穩(wěn)定的行業(yè)和企業(yè)，不愿意從事新興行業(yè)。此外，高校畢業(yè)生逐漸呈現(xiàn)慢就業(yè)和緩就業(yè)的趨勢(shì)，大學(xué)生在畢業(yè)季來臨時(shí)就業(yè)行動(dòng)遲緩，就業(yè)技能不足，缺乏就業(yè)的主動(dòng)性，這也進(jìn)一步加劇了社會(huì)人才供需矛盾。“慢就業(yè)”現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生就業(yè)觀念保守，大部分專注于考研和考公，不考慮其他就業(yè)途徑，另一方面是由于大學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，有一定經(jīng)濟(jì)支撐，受到父母的百般呵護(hù)，獨(dú)立自主能力差且眼高手低，所以就業(yè)進(jìn)度緩慢。

（二）學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就業(yè)能力低

目前，高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)普遍較低，大部分學(xué)生就業(yè)看重的是薪資待遇、就業(yè)環(huán)境和社會(huì)地位等，忽略自身實(shí)際需求、性格特長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有一部分大學(xué)生就業(yè)缺少重點(diǎn)，不知道自己想找什么樣的工作，盲目從眾或是聽從家長(zhǎng)建議考研考公。這些問題表明了大學(xué)生在就業(yè)過程中沒有獨(dú)立自主思考，缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，就業(yè)能力較低。此外，高校和輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不足。盡管開展了相關(guān)課程指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)工作，但是，大部分工作流于形式或處于探索階段，未能取得實(shí)際效果，高校和輔導(dǎo)員的工作不到位，在一定程度上也導(dǎo)致大學(xué)生不重視職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力的提高[3]。

（三）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力不足，高校缺乏完善的就業(yè)工作體系

高校就業(yè)工作主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)，涉及課程教學(xué)、就業(yè)動(dòng)員、就業(yè)信息搜集與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)咨詢與心理輔導(dǎo)等工作，這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。但目前，大部分輔導(dǎo)員是思政相關(guān)專業(yè)出身，年齡相對(duì)年輕化，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)技巧，就業(yè)指導(dǎo)水平有限，再加上輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁多，占據(jù)了工作的主要精力，這些因素都使輔導(dǎo)員不能為學(xué)生提供足夠的就業(yè)輔導(dǎo)與幫助[4]。高校在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育培養(yǎng)中，以課程教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，理論教學(xué)千篇一律，往往忽視了學(xué)生在性格、特長(zhǎng)、專業(yè)等方面的差異。就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)咨詢，工作簡(jiǎn)單淺顯，部分學(xué)校甚至為了提高就業(yè)率催促畢業(yè)生就業(yè)，不考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的提升對(duì)策

（一）教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)教育的主體之一，在日常思政教育中應(yīng)與學(xué)生的就業(yè)觀教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的行業(yè)和企業(yè)，比如，針對(duì)一些具有發(fā)展前景的新興行業(yè)企業(yè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮就業(yè)，而不是從短期利益出發(fā)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員要重視大學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，目前大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)異，在思想、生活和經(jīng)濟(jì)等方面對(duì)父母的依賴較重，就業(yè)積極性低，為此輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立人格和思想，進(jìn)而使其提升獨(dú)立自主能力，其就業(yè)積極性也會(huì)相應(yīng)提升。大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅靠就業(yè)季的督促引導(dǎo)收效甚微，需要輔導(dǎo)員在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)甚至更早就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提升就業(yè)能力

要解決就業(yè)問題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，勢(shì)必要將就業(yè)工作前置。就業(yè)工作不是畢業(yè)季的短期工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就要求輔導(dǎo)員提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員通過開展職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)與課外輔導(dǎo)工作，依據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、技能水平和興趣愛好等，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向評(píng)估，及時(shí)調(diào)整就業(yè)方向，盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備，最終幫助學(xué)生找到適合自己并且與用人單位能力目標(biāo)匹配的崗位就業(yè)。通過早期的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生從長(zhǎng)期發(fā)展的角度出發(fā)，找到與自己契合的工作，能夠提高學(xué)生未來工作的穩(wěn)定性和成就感，而不是簡(jiǎn)單一味地追求薪資待遇[5]。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)拓展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的形式，確保工作落到實(shí)處并取得實(shí)效。比如，輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，通過職業(yè)測(cè)試和有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解自己，增強(qiáng)自我認(rèn)同感；通過邀請(qǐng)往年優(yōu)秀的畢業(yè)生開展交流座談會(huì)，傳授在校生經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)校園，加強(qiáng)校企溝通合作，讓學(xué)生開闊眼界的同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)興趣。

（三）輔導(dǎo)員要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)能力和水平

輔導(dǎo)員的專長(zhǎng)在于思想政治教育，而就業(yè)指導(dǎo)的理論水平和實(shí)踐能力有限。針對(duì)此，輔導(dǎo)員可以通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與咨詢等方面的培訓(xùn)來提高自己的理論知識(shí)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。大部分輔導(dǎo)員沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，輔導(dǎo)員對(duì)企業(yè)的了解基本停留在理論層面。為此，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、實(shí)踐調(diào)研或進(jìn)行掛職實(shí)踐，由此了解用人單位的發(fā)展前景、崗位性質(zhì)與能力需求、員工發(fā)展路徑等信息，提高自身實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的咨詢與輔導(dǎo)。與此同時(shí)，高校還可以培養(yǎng)專門人才，如就業(yè)專職輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃咨詢師等。豐富專業(yè)人才隊(duì)伍可以幫助高校了解用人單位的需求、更有效地開展就業(yè)工作，從而完善就業(yè)工作體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔焱.“雙高計(jì)劃”視域下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究[J].高教學(xué)刊,2020(34):193-196.

[2]馮宇楠.高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯選擇與就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施策略研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021(08):267-268.

[3]李路,阮添舜.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題淺析及對(duì)策研究[J].財(cái)富時(shí)代,2021(01):50-51.

[4]趙欣.高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效路徑解析[J].教育現(xiàn)代化,2020(52):149-151.

[5]李小杰.新入職輔導(dǎo)員角色適應(yīng)之管見[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2020(05):97-99+120.

作者：張晶