新聞界學術(shù)研究規(guī)則要求研究論文

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關(guān)鍵詞：新聞學;學術(shù)規(guī)范

[摘要]：就新聞學研究領(lǐng)域而言，關(guān)于學術(shù)規(guī)范的討論就從未停止過，但迄今卻一直沒有成熟的解決辦法，致使其成為愈演愈烈的棘手難題。

為社會所強烈關(guān)注的浙江大學“賀海波論文造假事件”，最后以藥學院原副教授賀海波被開除出教師隊伍，其所在的中藥藥理研究室主任吳理茂被解聘，現(xiàn)任院長、中國工程院院士李連達任期屆滿，不再續(xù)聘而告一段落。①針對此事，教育部部長周濟痛心疾首地說：“對學術(shù)不端行為要像體育界反興奮劑一樣，像對待假冒偽劣產(chǎn)品一樣‘零容忍’，實行‘一票否決’。”②為此，教育部還首次專門就處理學術(shù)不端行為發(fā)出通知。

“賀海波論文造假事件”雖然發(fā)生在醫(yī)藥學研究領(lǐng)域，但其引發(fā)的連鎖反應(yīng)卻顯露出普遍存在于各個學科研究領(lǐng)域的學術(shù)規(guī)范問題的嚴重性。換句話說，對任何學科研究領(lǐng)域來說，學術(shù)規(guī)范問題都是一個既有共性又有個性的問題。

就新聞學研究領(lǐng)域而言，關(guān)于學術(shù)規(guī)范的討論就從未停止過，但迄今卻一直沒有成熟的解決辦法，致使其成為愈演愈烈的棘手難題。

目前，新聞界對涉及新聞學學術(shù)規(guī)范的一些基本的問題，如新聞學研究是否需要學術(shù)規(guī)范、新聞傳播學應(yīng)該建立什么樣的學術(shù)規(guī)范體系等尚存在爭論，本文擬對這些問題闡述看法，希望能夠?qū)ξ覈男侣剬W學術(shù)規(guī)范研究起到拋磚引玉的作用。

一、新聞學學術(shù)規(guī)范存在的理論和現(xiàn)實依據(jù)

對于新聞學研究是否需要學術(shù)規(guī)范這一問題一直存在爭議，其實，這一爭論的焦點根源于對學術(shù)研究是否有規(guī)范的爭論。一種觀點認為，學術(shù)規(guī)范“是通過專業(yè)認可的‘入場券’”，即“一套‘做活’的規(guī)矩，而且必須與學術(shù)界當下的認可結(jié)合”。另一種觀點認為，“‘規(guī)范’雖則對建立學術(shù)秩序、發(fā)展常規(guī)研究有意義；但畢竟是一種束縛(盡管是必要的束縛)，故成熟的學者往往部分逾越‘規(guī)范’。”③

面臨整個學界的質(zhì)疑和爭論，新聞學學術(shù)規(guī)范研究也不可避免地落入了對于規(guī)范是否有存在必要的爭論。古語說，沒有規(guī)矩不成方圓，這是對“規(guī)范”的最樸素的表達。盡管在學術(shù)規(guī)范研究中存在許多問題，但是這不足以成為使學術(shù)研究拋棄規(guī)范的理由，新聞學學術(shù)規(guī)范的存在是有其理論和現(xiàn)實依據(jù)的。

首先，新聞學學術(shù)規(guī)范存在的理論依據(jù)是規(guī)范論。

關(guān)于規(guī)范與自由的關(guān)系，歷史上有過很多論述。托克維爾在探討法律與自由的關(guān)系時，曾說過“既要自由也要法律”。他認為得到前者的最好方法是借助于后者，“自由和順從并不互相抵觸；正相反，自由包括對自己所立法律的服從。”?④這里托克維爾所指的“法律”更多地是具有與“自由”相對的“規(guī)范”的含義。涂爾干也說過，“正因為規(guī)范可以教會我們約束和控制我們自己，所以規(guī)范也是解放和自由的工具。”⑤這些論述都認為“規(guī)范”是“自由”的基礎(chǔ)，二者不是絕然對立的。公務(wù)員之家

正在此基礎(chǔ)之上，規(guī)范論得以發(fā)展起來，學者們從各種角度對規(guī)范、規(guī)則以及制度等相關(guān)概念進行界定。有人提出規(guī)范“是調(diào)控人們行為的、由某種精神力量或物質(zhì)力量來支持的、具有不同程度之普適性的指示或指示系統(tǒng)。”⑥也有人提出：“規(guī)范是集體共有的行為準則。”⑦這些定義其實都設(shè)定了一個前提，即規(guī)范是社會正常運行所必需的。

對于新聞學研究來說，學術(shù)規(guī)范同樣是必需的，不管采取何種形式出現(xiàn)，它都是通過合理的框架設(shè)定和制度體系來保證新聞學研究在“軌道”內(nèi)進行的規(guī)范，看似是具有限制性的規(guī)范，但卻是學術(shù)對話得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是新聞學研究高質(zhì)量發(fā)展的前提。

其次，新聞學學術(shù)規(guī)范存在的現(xiàn)實依據(jù)是學術(shù)失范現(xiàn)象的客觀存在。

目前我國的新聞學研究同其他一些人文社會科學學科一樣，也還存在不少失范現(xiàn)象，如重復(fù)發(fā)表、抄襲剽竊、忽視學術(shù)積累、缺乏學術(shù)批評、引文及注釋失范、學術(shù)評價標準不一，以及低水平重復(fù)和“泡沫化”傾向等。這些問題的存在不但嚴重制約了新聞學研究的深化，同時也大大損害了新聞學的學術(shù)聲譽，影響了新聞學的學科地位。

例如，“新聞無學論”的產(chǎn)生和影響的擴大與新聞學研究中的學術(shù)失范現(xiàn)象屢有發(fā)生就有很大關(guān)系。由于新聞學研究的規(guī)范性不強，導(dǎo)致新聞學論文的獨創(chuàng)性較低、書籍內(nèi)容重復(fù)較多，所以盡管近些年新聞傳播學科已被列為一級學科，曾經(jīng)甚囂塵上的“新聞無學論”的影響也已大幅減弱，但是“新聞無學論”的影響并沒有完全消除，不但許多新聞從業(yè)者不大認可新聞有學，就連一些新聞領(lǐng)域的研究者也對新聞學的學術(shù)性產(chǎn)生懷疑，更不用說其他研究領(lǐng)域的學者對新聞傳播學科的科學性表示質(zhì)疑了。

正因為如此，闡釋新聞學研究應(yīng)當遵循的學術(shù)規(guī)范，以及探求新聞學實現(xiàn)學術(shù)規(guī)范化和管理科學化的路徑與策略，應(yīng)當是當前的一個急需破題的工作。

二、新聞學學術(shù)規(guī)范研究中存在的問題

近年來，我國新聞學學術(shù)規(guī)范研究已經(jīng)取得了一些成果，但實事求是地說，研究中存在的問題依然不少，其中包括一些認識上的障礙。筆者認為，當前我國新聞學學術(shù)規(guī)范研究中存在的問題主要有以下幾個：

第一，以新聞學學術(shù)失范研究取代新聞學學術(shù)規(guī)范研究。這一問題普遍存在于人文社會科學研究領(lǐng)域。統(tǒng)觀新聞學學術(shù)規(guī)范研究成果，有相當部分是對學術(shù)失范現(xiàn)象的評價，并以此為依據(jù)提出要繼續(xù)嚴格遵守學術(shù)規(guī)范。但是，究竟何為學術(shù)規(guī)范？新聞學學術(shù)規(guī)范的內(nèi)容是什么？學術(shù)規(guī)范的保障機制何在？這些最基本的問題反而沒有得到回答。或者說，新聞學學術(shù)失范首先要有“范”可“失”，然而，目前的研究卻避開這個較難回答的問題，直接進入對學術(shù)失范的研究，這在研究邏輯上是有問題的。

第二，新聞學學術(shù)規(guī)范研究缺乏宏觀視野，陷入細節(jié)研究。新聞學學術(shù)規(guī)范并非只是那些簡單的“規(guī)定”、“規(guī)則”、“條例”，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的體系。但是對這一點，現(xiàn)有的新聞學學術(shù)規(guī)范研究并未體現(xiàn)出來。其實，新聞學學術(shù)失范中的一些問題的確可以通過操作層面的規(guī)范進行約束，例如“抄襲剽竊”、“注釋規(guī)范”、“一稿多投”等，然而，有更多的問題不僅僅是通過某個環(huán)節(jié)的細節(jié)研究就可以解決的，因為新聞學學術(shù)規(guī)范不僅有技術(shù)層面的問題，還有理念、道德、結(jié)構(gòu)、保障等各層面的問題，以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，這些都需要進行系統(tǒng)研究，而不僅僅是對技術(shù)操作細節(jié)的研究。同時，也需要看到，由于長期以來對新聞學學術(shù)規(guī)范的研究缺乏宏觀視野，使得研究者的思維產(chǎn)生了某種慣性，即將學術(shù)規(guī)范研究局囿于表面的技術(shù)研究，甚至僅僅將學術(shù)規(guī)范看作是對學術(shù)論文的格式規(guī)定。

第三，缺乏將英美學術(shù)規(guī)范研究經(jīng)驗與我國現(xiàn)實狀況的有機結(jié)合。英美的學術(shù)活動被加以規(guī)范的歷史比較長，其所積累的經(jīng)驗可以給我國的學術(shù)規(guī)范研究提供借鑒，但是有的研究一味地以英美學術(shù)規(guī)范為標準，卻不考慮我國政治、經(jīng)濟現(xiàn)實以及學術(shù)活動的現(xiàn)狀，因此，基于此探討我國學術(shù)規(guī)范的研究成果往往缺乏實用性，難以實際應(yīng)用。所以，新聞學學術(shù)規(guī)范研究需要以西方為參照，同時也要以我國學術(shù)界的現(xiàn)實為基礎(chǔ)。

第四，缺少對新聞學學術(shù)規(guī)范特有問題的針對性。美國哲學科學家?guī)於髡f過，如果你得出的東西是放之四海而皆準的，這門科學就不能發(fā)展了，因此就不能叫做科學了。⑧同理，新聞學研究有其不同于其他學科的特色之處，這也決定了新聞學學術(shù)規(guī)范的研究不能僅僅取得與人文社會其他學科的共通點，而且需要著眼于新聞學研究的實際需要，這樣得出的研究成果才能對改善學術(shù)規(guī)范現(xiàn)狀有所作用。

上述四個問題是當前我國新聞學學術(shù)規(guī)范研究中不得不正視的，需要我們調(diào)整研究思路，能夠從固有的慣性思維中解脫出來。

三、建立結(jié)構(gòu)嚴密的新聞學學術(shù)規(guī)范體系是促進學科發(fā)展的重要路徑

開展學術(shù)規(guī)范研究，是人文社會科學實現(xiàn)科學發(fā)展的必然要求，也是新聞學取得科學發(fā)展的內(nèi)在需要。在這其中，建立結(jié)構(gòu)嚴密的新聞學學術(shù)規(guī)范體系是破題之道，也是促進新聞學學科發(fā)展的重要路徑。

一方面，新聞學學術(shù)規(guī)范體系的建立要以人文社會科學學術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)，建立新聞學學術(shù)規(guī)范結(jié)構(gòu)嚴密的體系。新聞學科只是人文社會科學中的一個分支，在學術(shù)規(guī)范上具有與其他學科相同的問題，許多學術(shù)失范的現(xiàn)象也并非新聞學所獨有的，因此，從一定程度上講，借鑒人文社會科學學術(shù)規(guī)范的研究成果可以對新聞學學術(shù)規(guī)范研究提供捷徑。

同時，目前，我國關(guān)于新聞學學術(shù)規(guī)范的研究還比較零散和膚淺，缺乏系統(tǒng)性和科學性，尤其是對新聞學學術(shù)規(guī)范體系內(nèi)部的運行機制和外部保障機制的研究非常欠缺，而這些恰是新聞學學術(shù)規(guī)范體系化研究的重要內(nèi)容。

另一方面，新聞學學術(shù)規(guī)范體系的建立需要體現(xiàn)學科特點。新聞學學科具有不同于其他人文社會科學的特點，相應(yīng)地，在學術(shù)規(guī)范研究上也具有與其他學科不同的特點，因此在研究中的針對性應(yīng)該更強一些。例如，“一稿多投”的問題在新聞學研究領(lǐng)域就是一個比較復(fù)雜的問題。雖然“一稿多投”毫無疑問屬于“學術(shù)不端行為”的一種，但是，由于新聞學是與實踐聯(lián)系緊密的研究領(lǐng)域，而不少論文都是用新聞理論來分析即時發(fā)生的新聞報道事件的，這些論文從某種角度看也是具有時效性的，而現(xiàn)在期刊普遍的審稿期都在兩個月以上，所以，一些作者不得已采取一稿多投的方式來保證論文可以更快地刊出。這種做法雖然是有違學術(shù)道德的，但是就新聞學領(lǐng)域而言，這種現(xiàn)象的發(fā)生卻是充滿無奈的，因此，在“一稿多投”問題的討論上，新聞學學術(shù)規(guī)范應(yīng)當體現(xiàn)出自身學科的特點，尋找更能兼顧各方利益的解決方法。從上面的例子可以看出，新聞學學術(shù)規(guī)范體系的建立需要體現(xiàn)學科特點，建立適合新聞學研究現(xiàn)實的學術(shù)規(guī)范體系。

總之，我國新聞學學術(shù)規(guī)范的現(xiàn)狀迫切要求在理論研究上能夠有所突破，不斷深入，能夠透徹地研究學術(shù)規(guī)范體系的內(nèi)容與機制，建立一套嚴格的學術(shù)規(guī)范體系，并且通過完善的學術(shù)規(guī)范管理和保障制度，提高新聞學研究的規(guī)范性，提升新聞學研究的質(zhì)量和水平，以促進新聞學學科的整體建設(shè)與發(fā)展。

為了對新聞學學術(shù)規(guī)范問題進行有計劃、有組織的系統(tǒng)研究，中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心，專門將“新聞學學術(shù)規(guī)范研究”作為教育部重點研究基地的一個重大課題立項，本文就是該課題項目研究最初的成果之一。今后，課題組將就新聞學學術(shù)規(guī)范的相關(guān)問題展開深入、系統(tǒng)和規(guī)范的研究，也期望新聞界的朋友們能夠予以關(guān)注和積極投入，共同為新聞學學術(shù)規(guī)范研究出力獻策。

[注釋]

1/2新華每日電訊，2009年3月16日。

3兩種代表性的觀點提煉自學術(shù)界對學術(shù)規(guī)范的討論。參見鄧正來主編：《中國學術(shù)規(guī)范化討論文選》，法律出版社，2004年8月第1版，第269-279頁。

4[美]托克維爾著：《舊制度與大革命》，商務(wù)印書館1992年版，第82頁。

5[法]愛彌爾?涂爾干著，陳光金等譯：《道德教育》，上海人民出版社2001年版，第59頁。

6王剛：《科學認知規(guī)范的理論及其基本問題》，廈門大學博士學位論文，2007年11月，第2頁。

7高尚濤：《權(quán)力與規(guī)范》，外交學院博士學位論文，2006年5月，第48頁。8轉(zhuǎn)引自浙江省教育科學研究院網(wǎng)站：勞凱聲，“中國教育研究的問題轉(zhuǎn)向”