新媒體時代中學生信息素養的培養

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摘要：中學生信息素養的高低對他們未來的發展具有重要影響，新媒體技術給中學生信息素養的培養帶來了新的機遇和挑戰。本文分析了當前中學生信息素養培養工作中存在的主觀和客觀問題，并從平臺建設、內容建設和管理引導等三個方面，提出了在新媒體時代加強中學生信息素養培養的策略。

關鍵詞：中學生;信息素養;新媒體時代;策略

隨著信息技術的飛速發展，信息化浪潮給基礎教育帶來了巨大的沖擊，特別是隨著新媒體時代的到來，中學生在交流、分享和表達的習慣，獲取信息、知識的方式等方面都發生了深刻的變化。在此背景下，加強中學生的信息技術教育，培養中學生的信息素養就顯得尤為重要。自從教育部頒布《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，各地中學紛紛開設了信息技術課程，然而令人遺憾的是，當前中學生信息素養的培養效果仍然難以得到有效保證。本文探究了影響和制約中學生信息素養培養的因素，并提出了在新媒體時代加強和改進中學生信息素養培養的策略。

一、中學生信息素養培養的現狀與問題

信息素養是指人們在信息化社會中，根據自己的需要有選擇地利用各種信息媒體，快速、有效地獲取、處理、運用和創新信息的一種綜合能力[1]。信息素養對當代中學生而言，其重要性已不言而喻。但事實上，當前中學生信息素養的培養現狀不容樂觀，還面臨著諸多因素的影響和制約。

（一）對培養信息素養的認識不到位

為數眾多的中學對學生的信息素養培養重視不夠。一些學校把信息素養培養等同于開設信息技術課程，并簡單地認為信息技術課就是計算機課[2]；一些中學對信息技術教育缺乏科學的指導、考核和評價，從而導致信息技術教學在一定程度上存在著無序性和隨意性；一些中學的信息技術教師承擔其他任務過多，工作量過大，難以保證在信息技術教育上投入足夠的時間和精力。許多學校和家長因過度擔心孩子會沉溺于網絡或游戲，于是對孩子接觸網絡或信息技術產品嚴加限制。以重慶市市區某中學的一個班級為例，100%的學生在校期間禁帶手機、Pad等移動電子產品；9.8%的學生周末也被禁止上網，82.9%的學生周末上網時間有嚴格限制。從某種意義上說，這些學生與信息化時代存在一定程度的脫節。升學考試的壓力對信息技術教育也產生了很大的負面影響。相當多的中學生認為信息技術知識與中考或高考關系不大，于是把信息技術教育作為一門輔課對待，重視和投入不夠。仍以上述班級為例，僅有不到5%的學生認為信息技術課重要，超過80%的學生打算上大學時再學習信息技術知識。

（二）支撐信息素養培養的客觀條件不足

今天的中學特別是城區中學基本上都能夠開展多媒體教學，具備開設計算機課程的基本硬件條件，但這還遠遠不夠。以上述中學為例，一方面，學校的計算機教學條件還不能很好地滿足需求，全校在校學生共約3000人，僅建有3間專用計算機教室，共有143臺計算機，生均計算機臺數約為0.048，更糟糕的是部分計算機購置時間較早，配置較低，故障率較高。另一方面，學校培養學生信息素養的氛圍不夠濃厚，除了開設計算機課程之外，僅建有一個學校主頁網站，尚未利用新媒體技術構建任何教育平臺。近年來，中學教師的信息素養有較大提升，以上述中學為例，除藝體類教師之外，幾乎100%的教師都能夠利用多媒體設備開展教學，78.1%的教師能夠通過互聯網了解教育信息和獲取教育資源。但更值得關注的是，各中學還普遍存在著信息技術教師跟不上信息技術發展速度的現象，他們培訓或進修的機會較少，主要靠個人鉆研來提高專業技能，雖然能夠承擔計算機課程教學，但還遠不能開發或利用新媒體平臺來培養學生的信息素養。

二、新媒體時代加強中學生信息素養培養的策略

新媒體是基于網絡和數字化技術的媒體形態。隨著移動互聯網的蓬勃發展，因新媒體的互動性和個性化精準傳播等特點更符合現代人的信息交流習慣，它已逐漸成為普通人向大眾實時、交互地傳遞個性化數字信息的傳播媒介[3-5]。新媒體本身就建立在信息技術基礎之上，因此，它的出現和發展，就為中學生的信息素養培養帶來了新的契機。在新媒體時代，要加強對中學生的信息素養培養，除了必須加強和改進傳統的信息技術課程的教學之外，更應注重新媒體技術的應用，從平臺建設、內容建設和管理引導等環節入手，真正讓學生學習在信息化時代、生活在信息化社會，于潛移默化中不斷提升個人的信息素養。

（一）加強新媒體育人平臺建設，濃厚信息素養培養氛圍

建設多層次、多形式、功能豐富、各具特色的網絡化育人環境，能夠濃厚學校的信息時代氛圍，讓學生有充分的機會熟悉信息技術，了解各種信息化產品和服務。利用新媒體技術，學校可以建設校園主頁網站，并根據需要建設其他各種主題或專業網站，形成校園網站群；可以開發手機客戶端App軟件，向學生提供精準的個性化信息查詢和主動信息推送服務；可以申請微信公眾號，建設官方微信平臺，向學生推送內容豐富多彩、形式靈活多樣的微信；可以建設在線輔助學習平臺，學生能夠通過計算機或手機從平臺上獲取學習資源，并開展同學之間、師生之間的在線交流討論。

（二）加強新媒體內容建設，服務學生學習生活

要吸引學生通過應用來接觸和了解新媒體，從而提高個人的信息素養，就必須增強新媒體內容和形式的吸引力，讓學生喜聞樂見，就必須不斷推出豐富實用的功能，直接服務于學生的學習和校園生活，讓學生樂于在“用”中“學”。新媒體內容和功能的規劃布局，應做到“三注重”：一是要注重功能的實用性，可推出諸如知識點歸納整理、成績查詢、失物招領、生活貼士等學生必然會用上的實用功能；二是要注重學生興趣，媒體內容的素材可來源于學生身邊的人和事，或來源于學生群體中的熱點話題；三是要注重學生體驗，可通過開設校園百科、校園風采、校園曝光臺等欄目，或者配合諸如運動會等學校重大事項，開展征集宣傳口號、競猜或預測等互動活動，充分激發學生的主人翁意識，調動他們參與相關活動的積極性和主動性；要暢通學生與學生之間、學生與平臺之間、學生與教師之間的交流溝通渠道，讓學生能夠通過新媒體平臺進行討論、進行傾訴甚至吐槽，努力打造家園文化，增強學生的歸屬感。

（三）加強管理和引導，發揮新媒體正面作用

新媒體的傳播方式充分實現了個體的自主選擇，這種自主選擇性可能會給中學生的教育和引導帶來巨大沖擊。但是，“一個享有自由的媒體固然也會有好有壞，……自由無論如何都為情況的改善提供了一個機會，而約束卻只能使事情變得更壞”[6]。中學生有一定的操作計算機和智能手機的經驗和能力，這是利用新媒體育人的基礎條件，但中學生自制力和辨別力都還不夠強，因此，必須加強對新媒體的內容監管和正面引導，確保新媒體的內容豐富、實用但不泛濫，形式生動、有趣，但不至于讓學生沉溺。學校要樹立把關意識，利用信息技術攔截網絡中的垃圾信息，凈化新媒體信息環境，盡力減少負面信息對學生的影響；學校更要加強新媒體平臺的內容建設，針對中學生的特點和習慣，重點打造一批有吸引力的精品欄目，以主流思想占領網絡陣地，以權威和真實可信的聲音占領新媒體陣地，以時代主旋律教育和引導學生。新媒體的興起和發展為中學生信息素養的培養帶來了新的機遇，提出了新的要求。利用新媒體技術加強和改進對中學生信息素養的培養已成為一種順勢而為的必然選擇，這種趨勢對中學信息技術教師的專業水平提出了很高的要求，加強相關師資隊伍的建設已成為各中學刻不容緩的重要任務。

作者:趙梓焱 王建秋 單位:重慶市第二外國語學校

參考文獻：

[1]李碧雄.談中學生信息素養的培養[J].中小學圖書情報世界，2003（12）：7-8.

[2]董英.中學信息技術課教學現狀與改進策略[J].新西部，2015（18）：160-161.

[3]景東，蘇寶華.新媒體定義新論[J].新聞界，2008（3）：57-59.

[4]邵慶海.新媒體定義剖析[J].中國廣播，2011（3）：63-66.

[5]陳錦宣.“新媒體”的定義及其內涵探析[J].產業與科技論壇，2011（7）：28-29.

[6]威廉•哈森.世界新聞多棱鏡[M].新華出版社，2000（23）.