新聞傳播學考研論文范文10篇

摘要：近年，新聞傳播學成為考研的熱門學科。本文通過對新聞傳播學碩士培養的內涵與特點等方面進行分析，探析新聞傳播學研究生培養的意義。

關鍵詞：新聞傳播學；研究生；高等教育

一、新聞傳播學研究生培養的內涵

新聞傳播學碩士是一個介于學士及博士之間的研究生專業學位，新聞傳播學要求本專業碩士具有新聞傳播學領域的基礎、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學碩士學位課程的是密蘇里大學新聞學院，其專業涉及新聞的各個領域，畢業生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學的研究本身起步較晚，無論是學科研究還是人才培養，都是在借鑒西方模式的基礎上逐漸發展起來的。新聞傳播學研究生學制一般為學分制，學時為三年，前兩年是基礎課和專業課學習時間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學分；第三年用來完成畢業論文、畢業實習以及求職。畢業后獲得文學學士學位證書以及碩士研究生畢業證書。中國的新聞傳播學研究生培養開始于1978年，復旦大學、中國人民大學和中國社會科學院首次招收一批新聞學碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養的高層次的新聞教育人才。經過幾代新聞人數十年的努力后，當前中國新聞傳播學研究生的培養已經初具規模，形成了自己的模式，逐漸規范化。

二、新聞傳播學研究生培養的特點

（一）人才培養的多元化

摘要：微博教學平臺突破傳統課堂時空局限，以開放、平等、分享的理念代替原有的集中化、權威化、單向化教學方式。在師生交往互動中，共同建立起符合教學大綱、適合學生接受水平，兼具理論知識與實踐素材的互動平臺，并有效納入學生評價考核體系。

關鍵詞：微博；互動；新媒體教學

在日益發展的新媒體環境下，傳播學專業擔負著培養適應社會高速發展，善用新媒體平臺的實踐型、應用型、技術型人才的教學任務。然而傳統課堂中理論知識傳授和課堂教學案例互動，屬于線性傳播范疇，在有限的課堂空間及教學課時中，很難有效地加強學生的參與度與動手實踐能力。在新媒體技術迅猛發展的教育背景下，涌現出一大批有代表性的新媒體平臺，比如視頻網絡、博客、搜索引擎等，特別是新興社交媒體代表——微博，更是得到迅猛發展。它憑借著較高的信息到達率、分享率，更是容易被青年學子喜愛與接受，成為重要的學習和生活信息源，因此依托于微博平臺，以傳遞知識為主旨的公共賬號大量涌現。但是這些公共賬號目前尚存在三種主要問題。一是大多較為分散，缺乏有機、系統的整合，不便于學生搜索與關注。首先表現為主體分散，各種名稱的研究所、高校學院、考研機構等賬號主體紛繁復雜；其次表現為信息側重點分散：理論知識與實務素材相互混雜；再次表現為信息階段與層次分散：基礎知識與高階提升內容共處，知識難易程度跨度大。二是賬號權威程度與信息制作水平參差不齊，難免出現信息誤導，干擾實際教學實踐。三是關注公共賬號的學生層次尚未完全普及。由于這些內容與休閑、娛樂信息共處同一媒介空間，關注者大多局限于求知欲較強的學生，而對于普通學生而言，其信息的競爭優勢無法與娛樂信息相比，如果未納入課程計劃，則在某種意義上造成資源浪費。本文旨在解決上述問題，通過日常教學思索與實踐，在師生交往互動中，共同建立起適合教學大綱、教學進度和學生接受水平、兼具理論知識與實踐素材的微博教學平臺，并納入學生評價考核體系。從而有效延展傳統課堂邊際，加強學生專業學習參與度與實踐能力。

一、微博平臺在教學中的應用樣態

（一）作為信息平臺

微博作為信息平臺，可應用于日常教學管理與專業信息拓展中。第一，用于課業進度及教學安排：諸如告知需要預習章節、復習要點、課堂提問題目及課后作業等；第二，用于專業比賽信息：諸如大學生廣告大賽、“星火杯”學術科技競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、各類攝影大賽等；第三，用于新聞傳媒行業的最新動態、大事件等。

【內容摘要】與傳播學的傳統學派相對的，是傳播學的批判研究?；钴S在批判舞臺的傳播學研究主要有兩大學派：一個是文化批判學派；另一個是政治經濟學派。他們都與西方馬克思主義有密切的聯系，而與行政學派的研究思路大相徑庭。政治經濟學是傳播研究的一種思路，是將傳播活動作為一種經濟活動，以生產、分配、流通、交換及其宏觀決策活動這種政治經濟學的思路來觀察媒介及其傳播行為的。在傳播政治經濟學研究中，學科的母體或者方法論是政治經濟學，研究對象是以傳播媒介為核心的人類傳播行為及其活動。傳播政治經濟學研究傳統上主要有三大分支：自由主義（現在的新經濟學派）、馬克思主義、制度學派。制度學的分析不僅預示了霸權產生的方式，而且指出了傳播在其中的重要性——傳播創造了社會環境。

【關鍵詞】行政學派；批判學派；傳播政治經濟學；制度經濟學

一、引子

由于世界范圍媒介產業和市場的巨大變化，最近，美國一些重要的高等院校傳播學院正在大力搜羅研究傳播政治經濟學的教授，并開設與此相關的課程。在中國，走向市場經濟的傳播媒介也在積極探索這一產業的經濟規律。傳播政治經濟研究逐漸成為熱門學科。

我對傳播（或者更準確地說，是廣播電視）的政治經濟學問題感興趣，大約是在1993年前后。那時候，由于鄧小平南方講話的號召，中國開始大步邁向市場經濟，學者開始討論市場經濟與傳播的關系。當時我所在的單位——中國社會科學院新聞研究所和研究領域主管部門——廣播電影電視部政策研究室都曾召開這方面的會議。我開始考慮廣播電視的商業性問題，也做過幾次發言。但是，這些發言大多遭受了客氣的冷遇——當時，媒介的商業性還是一個敏感的話題。我還申報過研究廣播電視商業性的課題，也沒有獲得批準。如今社會各界對廣播電視商業價值（被稱為“產業性”——一個獨特的中國詞語）的重視與開發是人們始料不及的。

研究商業廣播電視，應該說我有一點基礎。我完成于1982年的碩士論文研究的對象就是1949年以前上海的商業廣播電臺。但是當時，我只注意了這些電臺在歷史變動中的政治傾向，并對它們播出節目的娛樂特征進行了一些分析，對其經濟機制基本是忽略的。不過，采訪電臺舊主人時，他們不斷強調的“我們是做生意的啊”，“就是賣廣告（時間）啊”，卻給我留下了深刻印象。對上海舊時代商業廣播的知識促使我認識80年代后期新興的“經濟廣播電臺”的實質。1993年5月，中國記協在武漢召開“市場經濟與新聞改革”研討會，我提交了一篇論文——《商業廣播電視辯證》。①在談到廣播電臺這種商業性實質時我指出：“電臺‘出售’了受眾存在的事實，獲得了廣告費；廠商兜售了廣告，獲了消費者；視聽者出讓了時間（主要指忍耐廣告的時間），換得了娛樂，三方各有所求，也各得所需，走了一個三角形，實現了某種交換——具體的商品交換和抽象的價值交換，這種經營方式是一種特殊的商業行為，是廣播電臺、電視臺所特有的商業行為?！雹?/p>

【內容摘要】與傳播學的傳統學派相對的，是傳播學的批判研究?；钴S在批判舞臺的傳播學研究主要有兩大學派：一個是文化批判學派；另一個是政治經濟學派。他們都與西方馬克思主義有密切的聯系，而與行政學派的研究思路大相徑庭。政治經濟學是傳播研究的一種思路，是將傳播活動作為一種經濟活動，以生產、分配、流通、交換及其宏觀決策活動這種政治經濟學的思路來觀察媒介及其傳播行為的。在傳播政治經濟學研究中，學科的母體或者方法論是政治經濟學，研究對象是以傳播媒介為核心的人類傳播行為及其活動。傳播政治經濟學研究傳統上主要有三大分支：自由主義（現在的新經濟學派）、馬克思主義、制度學派。制度學的分析不僅預示了霸權產生的方式，而且指出了傳播在其中的重要性——傳播創造了社會環境。

【關鍵詞】行政學派；批判學派；傳播政治經濟學；制度經濟學

一、引子

由于世界范圍媒介產業和市場的巨大變化，最近，美國一些重要的高等院校傳播學院正在大力搜羅研究傳播政治經濟學的教授，并開設與此相關的課程。在中國，走向市場經濟的傳播媒介也在積極探索這一產業的經濟規律。傳播政治經濟研究逐漸成為熱門學科。

我對傳播（或者更準確地說，是廣播電視）的政治經濟學問題感興趣，大約是在1993年前后。那時候，由于鄧小平南方講話的號召，中國開始大步邁向市場經濟，學者開始討論市場經濟與傳播的關系。當時我所在的單位——中國社會科學院新聞研究所和研究領域主管部門——廣播電影電視部政策研究室都曾召開這方面的會議。我開始考慮廣播電視的商業性問題，也做過幾次發言。但是，這些發言大多遭受了客氣的冷遇——當時，媒介的商業性還是一個敏感的話題。我還申報過研究廣播電視商業性的課題，也沒有獲得批準。如今社會各界對廣播電視商業價值（被稱為“產業性”——一個獨特的中國詞語）的重視與開發是人們始料不及的。

研究商業廣播電視，應該說我有一點基礎。我完成于1982年的碩士論文研究的對象就是1949年以前上海的商業廣播電臺。但是當時，我只注意了這些電臺在歷史變動中的政治傾向，并對它們播出節目的娛樂特征進行了一些分析，對其經濟機制基本是忽略的。不過，采訪電臺舊主人時，他們不斷強調的“我們是做生意的啊”，“就是賣廣告（時間）啊”，卻給我留下了深刻印象。對上海舊時代商業廣播的知識促使我認識80年代后期新興的“經濟廣播電臺”的實質。1993年5月，中國記協在武漢召開“市場經濟與新聞改革”研討會，我提交了一篇論文——《商業廣播電視辯證》。①在談到廣播電臺這種商業性實質時我指出：“電臺‘出售’了受眾存在的事實，獲得了廣告費；廠商兜售了廣告，獲了消費者；視聽者出讓了時間（主要指忍耐廣告的時間），換得了娛樂，三方各有所求，也各得所需，走了一個三角形，實現了某種交換——具體的商品交換和抽象的價值交換，這種經營方式是一種特殊的商業行為，是廣播電臺、電視臺所特有的商業行為。”②

一、廣播電視學專業本科畢業設計作品多樣化改革基點

衡水學院廣播電視學專業旨在培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，掌握廣播電視學的基本理論、基本知識和基本技能，具備較強的實踐能力、創新精神和可持續發展的專業能力，能夠在媒體、企業、社區、行政管理等部門從事新聞策劃、采寫、傳播等工作的應用型高級專門人才[1]。（一）媒介善變下人才培養新思路。2017年1月中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億。以互聯網為代表的媒體打破了廣播電視傳統媒體的內容生產、傳播、反饋過程?；ヂ摼W時代，廣播電視將呈現“一云多屏”的態勢。“云”是指內容，即建立包含文字、圖片、音頻、視頻等內容的媒資庫，“多屏”是指構建數字電視網絡、網站、戶外大屏、車載電視、手機客戶端等多終端、全覆蓋的內容分發體系[2]?；诖?，結合衡水學院服務地方、培養應用型人才的發展方向，我專業依據當今傳媒行業發展現狀和實踐特色來確定人才培養方案，確定“基礎知識+理論與初步實踐+綜合訓練+畢業成果”的階梯遞進式的教學體系，突出實踐能力培養的核心地位。增加實踐學時，拓展學生實踐實習平臺，貫徹實踐實習的延續性和貫通性。為了適應網絡時代的發展，進行“多樣化+高應用”的畢業設計作品改革。（二）廣播電視學專業本科畢業設計作品新要求。通過跟蹤調查歸納2012和2014屆廣播電視學專業畢業作品發現，一些學校存在教師積極性不高、社會轉化率低、評價模式單一等問題。經過綜合考量，學生完成畢業實習、畢業作品和畢業論文這些畢業成果都集中在大四階段。不過大四上半學期學生同時進行畢業實習、畢業作品和畢業論文開題等任務，加之還涉及不少學生報考研究生、尋找工作，學生對畢業作品的積極性不夠。在外實習也導致學生和教師溝通不順暢、畢業作品形式比較單一，不少學生選擇比較單一的文字稿、簡單視頻剪輯等容易操作的內容形式。這造成了畢業作品往往流于形式。媒介環境的發展變化帶來的是社會與市場對于人才需求的變化。鑒于此，我專業“畢業成果”中最重要的一環畢業作品采用了“多樣化+高應用”的原則。此原則下，畢業作品需要滿足實用需求，考慮不同層次、不同學生的具體情況，調動教師和學生的積極主動性。

二、廣播電視學專業本科畢業設計作品多樣化改革實例

（一）明確畢業作品目標，規范管理。在教學過程和畢業設計作品完成過程中明確畢業作品考核學生的要求及其指標分解。明確畢業作品應結合本專業課程設置及其實踐要求體現跨媒體采編能力、策劃/開發傳播能力、獲取/挖掘信息能力、使用現代工具采寫編排的能力、具有良好的職業素養和人文素養的能力等。在我專業教學過程中以相關能力的培養為目標，為完成“多樣化+高應用”的畢業作品打下基礎。我專業制訂了操作性、實踐性強的畢業設計作品規范。在大三下學期結束前提前根據學生自主興趣和教師專業特長進行分組，延長畢業論文創作周期。明確學生在主動性的前提下，與指導教師溝通確定體現培養目標的畢業作品。經過商討和修訂，對畢業作品的內容形式、指導職責、過程監測、評分、總結展示等相關環節做出了具體要求，保障了畢業作品質量。（二）多樣化選題。在畢業作品選題階段，注重選題的實踐性和創造性，原則是一生一題。選題采取學生自選、社會命題的方式，保障學生的主體性。作品內容形式沒有嚴格要求，體現專業特色的基礎上可以涉及影視作品、廣播作品、文字作品、攝影作品、融媒體作品等。同時，鼓勵學生積極參加各類社會比賽。2016屆和2013屆廣播電視學專業畢業作品選題相比較，可以看出2016屆單一的視頻、音頻、文字和圖片形式的畢業作品所占比重在縮小。其中影視作品包含的內容形式也在增加，包含了紀實類、文藝類、故事類等多種形式。同時適應融媒體發展的專業特色，微信、微博平臺運營與維護，微電影、廣告等社會命題的選擇在選題比重中增加，2013屆、2016屆廣播電視學專業畢業作品選題統計，如圖1所示。（三）動態化指導監測畢業作品。畢業作品與學生實習時間安排部分重合使得師生需要改變溝通方式，多樣化輔導學生作品。大三下學期確定分組后，學生需確定并以書面形式向指導教師提交畢業作品選題“畢業作品擬創作說明”。如影視作品創作說明需明確其構思、拍攝方案、拍攝計劃、腳本安排等。指導教師需從政治性、作品形式內容、結構安排、進度把握等角度提出可行性的修改指導。對過于簡單、實踐性不高、沒有特色的畢業作品說明予以否決。學生根據指導教師修改意見進行畢業作品創作說明修改。為了保障“多樣化+高應用”的畢業作品按時完成，在實習期間學生需按星期通過互聯網等方式向指導教師提交“畢業作品設計日志”和完成的階段性作品。指導教師針對不同階段對于學生畢業作品進行相關指導。如影視作品拍攝階段學生為主，教師從后期剪輯更有效出發對景別、拍攝方法、素材構圖等方面進行指導。（四）多元化評價畢業作品。設計作品的內容形式多樣性決定了作品創作要求、指導的不同，也決定了畢業作品評價標準的多元化。如同為影視作品的紀錄片評價時需考量作品的紀實性和對現實的關照性，而電視廣告則更需要關照其創意性和市場傳播效果，紀錄片和電視廣告的多元化評價標準，如表1所示。

三、廣播電視學專業本科畢業設計作品多樣化改革反思

畢業作品是考驗學生對于本科學習的重要成績單之一，同時也是檢驗教學成果、教學環節的檢驗場。畢業設計作品改革取得一定的成效離不開平時教學環節的改進，同時教學環節提升也促進畢業設計作品取得更好發展。經過兩年的畢業作品改革探索，我專業在作品質量和作品實戰轉化上取得了一定成就。學生打開思路，創作出專題片、紀錄片、微型影視劇等不同的廣播影視作品。除了對報紙、雜志、廣播電視不同節目等傳統媒體的創作以外，還有部分學生依托現在的融媒體時代，開展微信公眾號、微博公眾號等內容的開發維護。部分學生依托畢業作品環節以“郵夢”“傳播愛”“會娛樂才會更快樂”“總有精彩去體現”等作品積極參加中國大學生廣告大賽學院獎。綜合考量近兩年的改革成果，學生的畢業作品還存在一些問題。如學生的畢業作品和社會發展趨勢有一定的距離，畢業作品的題材較單一。部分畢業作品內容局限于校園、愛情、友情等。原創性體現不夠，創意度較低。還有在采寫編排等基礎知識的運用上缺乏足夠的耐心和細心。針對這些問題，教師還需要在教學過程和課程設置中有進一步的改革探索。轉變傳統理論教學模式，強化實踐教學。提升學生把握社會媒介發展動向，順應融媒體發展趨勢的能力。在新聞寫作、廣播節目編輯、紀錄片創作等實踐性較強的課程中，增加實踐學時比例，重視實習實踐。不同課程相關實踐項目聯動，更高效地完成實踐內容。同時，可以提高實踐項目考核分數，引導學生關注學科發展趨勢。如廣播節目策劃要求不同小組在喜馬拉雅App上傳各自廣播作品，關注廣播作品的內容與傳播力，綜合考查學生媒介運用能力、節目策劃能力和工具使用能力等。鼓勵學生“學+賽”結合，走出班級，進入大校園，結合大社會。一方面，以專業為依托面向學校設置各種競賽，并把相關比賽做成品牌，如攝影大賽、微視頻、微電影大賽等。如2017“衡水印象”微視頻大賽中“手藝人、守藝人”“衡院印象”等取得不錯反響。另一方面，鼓勵學生多走出去，參加社會各種大賽，以增強實戰鍛煉。

廣播電視編導是一門注重應用性、實踐性的學科，而畢業設計作為校園教育與社會應用的過渡，其在教育方法、教育內容、教育時長、培養目的等諸多方面都與課堂教學有著較大差別。相比之下，它更注重操作的過程性，需要學生、教師等在一個不短的創作周期中分階段完成相應工作，從而達到教學做合一的狀態。對畢業設計的研究，可從多個維度對國內廣播電視編導的專業教育進行反觀。一般來說，國內有兩種常見的畢業考核方式：一是完成專業相關的畢業論文一篇，另一種就是以具體實踐成果為主要形式的畢業設計。隨著近年來傳媒生態的巨大變革，原有高校編導專業畢業設計中的一些問題也迭現雜出，具體體現在制作、指導、評價、管理等方面，應受到高校教育界的重視。本文從畢業設計的主要參與者學生、教師和學院三個角度來進行解析。

學生創作中的困境

1.題材重復、創新不足。作為校園教育的一部分，編導專業的畢業設計鼓勵學生的創新精神。但實際創作中，很多學生態度較為隨意，缺少藝術性的嘗試。以常見的微電影為例，其題材大量集中于校園愛情、同學情感等方面，簡單的講述并未能將感情升華，從而進入理性思維的層面。故事情節往往相似度很高，難以跳出思維慣性。部分同學意欲尋找新的突破，追求敘事的戲劇性、新奇感，但由于專業知識薄弱與生活體驗欠缺，加之文學素養不足，便往往以刺激性的畫面、標新立異的情節來吸引眼球，從而導致作品失真，缺少直入人心的力量。2.整體規劃意識欠缺。這主要體現在兩個方面：首先，在階段性的工作安排上。畢業設計與論文寫作不同，它的進程階段性明顯，強調時序，且前、中、后期的任務有著細致的區別。在學生的實操過程中，最常見的問題出在進程安排上：因為前期規劃或執行操作時的諸多困難，很多作品往往在答辯前的短期內倉促完成。其次，在藝術風格的營造上，不少同學為了尋求視聽感受上的新鮮感，注意到對場景進行有機調度，加入有意識的處理，并在后期制作時適當進行潤色。但這樣的處理往往局限在單個畫面，對藝術作品的通盤設計被忽略。這導致作品的風格不統一，缺少連貫性和整體感。3.修改總結易被遺漏。影視作品制作中都有著反復修改增刪的過程，總結與修改是影視行業的常態，也是廣播電視編導專業學生需熟諳的過程。對于畢業設計，高校同樣準備了相應的程序：論文答辯。答辯評委會給出專業的評價并提出修改意見。但值得注意的是，這些意見往往被學生忽略，對作品的再創作與總結也付之闕如。究其原因，不少學生在畢業后很快投入工作崗位，無心對之前的作品再進行細致修改。因此，他們在收到反饋信息后也基本不再進行完善，也缺乏對題材的后續關注。這給一段原本完整的教育過程留下了遺憾，也未能讓學生進一步熟悉專業創作的全部流程。

教師指導上的偏差

1.教學模式相對理論化。畢業設計與論文的指導模式完全不同，需要更具體、更富操作性，沿用論文式的教育方式不能起到足夠的幫助作用。在現有情況下，高校中研究型師資較多，而具有實踐經驗的專業教師相對不足，師資主要來源于“傳統人文學科教師型、媒體專業人員轉行以及院校畢業的研究型青年學者。其中，有著傳媒從業經驗的教師比例不足20%”。①這種師資構成導致了教育模式相對理論化。對許多實踐過程中遇到的具體困難，教師不總能給出相應引導。另外，傳媒生態高速變革，不論是技術還是思維模式都在更新迭代，所以即使是有從業經驗的教師，如不持續關注業界的發展，在教學方式、內容上做出相應調整，也同樣會出現固步自封、計無所出的狀態。2.知識壁壘限制整體指導?，F有的畢業設計指導模式一般為導師制，單個教師指導創作團隊完成作品。這種做法的最大問題是單個教師的知識壁壘限制了對作品的整體指導。常見的影視類作品通常至少需要前、中、后期三個階段，每個階段有各自的任務。就虛構類作品而言，前期需要完成選題策劃、編劇創意、演員選角等工作；中期是具體攝錄階段，牽涉全劇組的整體協調；后期則需完成影片剪輯、特效制作、配音配樂等工作。每個階段都有相應的技巧與理論。因為術業有專攻，教師的知識范圍也有限：或更了解編劇、或更了解攝制，在環節指導上難免出現知識儲備不足的現象。而現有的傳媒生態下，媒介融合已成不可阻擋之勢，這對專業人才的培養又提出了新的要求：不僅要熟悉傳統媒體的傳播流程，也需要了解新興媒體的形態特征；不僅要有傳統影像的創作能力，也需要融合多種新鮮形式、適應不同平臺傳播要求的能力。而體現在畢業設計上，這無疑又進一步對教師指導提出了更高要求。

學院管理的缺失

第一篇：應用型本科院校廣播電視編導改革

一、編導專業公司化辦學改革的可行性和必要性

廣播電視編導專業是為適應廣播電視產業的發展而設立的一個比較新的專業?！熬帉А奔劝胀堎|媒體、網絡媒體的策劃、編輯，也包含電影電視劇、電視欄目節目的編劇、導演工作，貫穿整個廣播電視產業。當前，廣播電視行業尤其是電視節目的制作普遍采用以編導為中心的工作模式，在逐漸形成的采、編、播合一趨勢中，編導的作用舉足輕重。筆者認為，廣播電視編導專業實行公司化辦學改革具有可行性和必要性。

（一）從就業去向看公司化辦學改革的可行性

一般而言，廣播電視編導類人才較寬泛的就業去向主要有以下幾類：1.進入電視臺或電臺。從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記工作，也可客串主持人或播音員。2.進入私營影視公司、廣告公司或文化傳播公司。從事后期剪輯和與具體拍攝相關的各種工作，比如燈光、聲音、場記、導演助理、攝像助理等等。3.進入紙質媒體或網絡媒體公司。從事新聞記者、攝影、攝像、編輯等工作。從以上人才出口來看，廣播電視編導專業學生將來的就業出路更多的是在各種傳媒公司中從事編導類工作。因此，學校實施公司化辦學，依托專業背景，按照專業實體公司模式開展課程教學、實習實訓等，讓學生從大一開始就步入職場，提前熟悉職業要求，創新廣播電視編導專業人才培養模式，有很強的可行性。

（二）從辦學現實看公司化辦學的必要性

我校學習實踐活動自今年*月啟動以來，按照中央統一部署和要求，在部屬高校深入學習實踐科學發展觀活動領導小組的指導下，通過各級黨組織和全體黨員的共同努力，圓滿完成了學習調研階段的各項任務，為下一階段工作的開展奠定了堅實基礎。從現在起，我校學習實踐科學發展觀活動將轉入分析檢查階段。這次會議的主要任務是總結學習調研階段取得的成效，部署分析檢查階段的各項工作。下面，我代表校黨委和校學習實踐活動領導小組作活動轉段的動員。

一、發動深入、認識明確、步調一致，基于全校通力合作，學習調研階段活動取得預期效果

第一階段的目標是“黨員干部受教育”，實現目標的方式是開放式學習調研。各級黨組織按照校黨委的統一部署，結合本單位的實際，在內容上突出重點，在形式上大膽創新，在措施上狠抓落實，完成了動員部署、學習培訓、調查研究和解放思想大討論等各環節的工作，取得了階段性成效。

1.總體情況

1.1全面動員部署

重視動員部署和思想發動工作，通過健全機構制度、明確實踐載體、開展思想動員、強化輿論宣傳，把全校黨員的思想和行動統一到中央、教育部黨組對學習實踐活動的要求上來。

我校學習實踐活動自今年3月啟動以來，按照中央統一部署和要求，在部屬高校深入學習實踐科學發展觀活動領導小組的指導下，通過各級黨組織和全體黨員的共同努力，圓滿完成了學習調研階段的各項任務，為下一階段工作的開展奠定了堅實基礎。從現在起，我校學習實踐科學發展觀活動將轉入分析檢查階段。這次會議的主要任務是總結學習調研階段取得的成效，部署分析檢查階段的各項工作。下面，我代表校黨委和校學習實踐活動領導小組作活動轉段的動員。

一、發動深入、認識明確、步調一致，基于全校通力合作，學習調研階段活動取得預期效果

第一階段的目標是“黨員干部受教育”，實現目標的方式是開放式學習調研。各級黨組織按照校黨委的統一部署，結合本單位的實際，在內容上突出重點，在形式上大膽創新，在措施上狠抓落實，完成了動員部署、學習培訓、調查研究和解放思想大討論等各環節的工作，取得了階段性成效。

1.總體情況

1.1全面動員部署

重視動員部署和思想發動工作，通過健全機構制度、明確實踐載體、開展思想動員、強化輿論宣傳，把全校黨員的思想和行動統一到中央、教育部黨組對學習實踐活動的要求上來。

“俄羅斯文化基礎”課程的教學實踐與理論

一、問題的提出

外語專業教學的目的是什么？國內外一直存在兩種觀點，一種是現實派觀點，現實主義者注重外語畢業生的實踐能力，強調在本科學習期間要掌握聽說讀寫譯這五項基本技能，以便在勞動力市場上獲得較大的競爭優勢；一種是理想派觀點，理想主義者強調學生的人文素質，即在掌握五項基本技能的同時，學生還應對俄羅斯文化、俄羅斯文學等非實踐性課程甚至是邊緣性課程有一定深度的了解。由于兩派的訴求不同，所以在不同學校的教學大綱里的反映也不一樣?，F實派多以專業外語院校為主，雖然這些院校也相應地提出了“向寬口徑、應用性、復合型人才的培養模式”[1]，但多年的教學實踐所形成的慣性并非一個理念所能制動。理想派多為綜合性大學，由于綜合性大學特殊的學科優勢，使得學生有可能在學習過程中接觸到其他單一外語院校很難開設或者囿于教學理念不愿意開設的課程。以黑龍江大學俄語學院開設的“俄羅斯文化基礎”為例，這是該校俄語專業拔尖創新班所開設的一門旨在提高學生人文素養的非實踐性課程。依照現實派的觀點，這種與俄語實用性有一定距離的課程是否有必要開設都成為疑問。本文作者認為，這門課程非常有開設的必要，但如何能協調現實的訴求與學生人文精神的培養則是這門課程能否成功的關鍵。其實，2003年版的“高等學校俄語專業教學大綱”對類似的課程已經有了較為籠統的規定“,培養具有扎實的俄語語言基礎和寬廣的文化知識并能熟練地運用俄語在外事、教育、經貿、新聞、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、研究和管理工作的復合型人才”[2]。由于學生在校時間僅僅四年，而且每個學校乃至每個人的要求是不同的，真正實現全面的“復合”目的是不現實的或者是很困難的，因此，在某個方面的“復合”到不失為一種選擇，這也是俄語教學的層級需求?！岸砹_斯文化基礎”是黑龍江大學俄語學院依據根據拔尖創新班學生未來發展方向所開設的課程，該班學生在畢業之后，很大一部分人將考研（或保研），其未來發展方向為科學研究和俄語教學，還有一部分人將在外事部門工作，因此層級需求決定了這門課程的重要性和必要性。

二、教材的選擇

確定了這門課程的必要性就面臨下面的問題，選擇什么樣的教材。目前，教授此門課程的教師使用的參考教材是《俄羅斯藝術文化簡史》，該書以音樂、繪畫、電影和戲劇為主要內容，將俄羅斯18—20世紀的藝術史串聯起來，對藝術史的基本概念作了簡單的論述，對一些理論問題進行了闡釋和價值判斷。通過這個教材，學生可以對俄羅斯藝術史有一個基本的了解，對俄羅斯文化在世界文化坐標上的定位有了一個基本的認識，因此，這是一本不錯的教科書。由于俄語教學注重實踐的特點，這本教材在具體的教學實踐中也遇到了一些問題。問題之一，如何才能把漢語的教學內容轉化為在交際過程中的俄語自覺表述。以愛森斯坦導演的電影《戰艦波將金號》為例，其中涉及到的不僅僅是電影內容本身，還關乎蒙太奇這樣的電影藝術手法，雖然學生可以在漢語層面知道電影的內容，了解蒙太奇在觀影過程中的實際效果，但這門課程除了能使學生了解電影藝術的漢語表述外，還需要知道相應的俄語表述，只有將兩者結合起來，才能實現俄語教學的理想主義和現實主義的完美結合。我國英語界的著名教授王佐良很早就關注文化知識和語言知識有機結合起來的重要性，他指出：“學習英語的中國大學生在閱讀英文書刊和同英語國家人士的交往中，往往感到由于缺乏歐洲文化知識而增加了許多困難?！绻麑@些（歐洲文化知識）所知無多，讀書未必全懂，對談也難順利。而一旦對這些有了較多知識，則不僅了解程度會提高，而且由于通過文化來學習語言，語言也會學得更好?！盵3]英語如此，俄語亦如此。近幾年的教學實踐和語言大賽，特別是具體的言語實踐表明，只有把藝術史教學和具體的語言教學結合起來，才能實現知識的自覺應用和藝術的審美效用。問題之二，目前，國內俄羅斯藝術史教材可選擇的面不大。基于此，可以考慮依照《俄羅斯藝術文化簡史》或《俄羅斯藝術史》的編撰體系，引進俄羅斯相關教材內容作為補充，這樣做的好處是使學生能通過藝術史的學習來進一步鞏固俄語詞匯和相關的語法知識。目前，俄羅斯出版界有許多非常優秀的藝術史書籍，如格涅基奇（П.П.Гнедич）主編的《俄羅斯藝術史》（Историярусскогоискусства）、格拉巴爾（И.Грабарь）主編的四卷本《俄羅斯藝術史》（Историярусскогоискусства）和德米特里耶娃（Н.Дмитриева）主編的《俄羅斯藝術簡史》（Краткаяисториярусскогоискусства）等。還有一種可能性，就是組織專業人士，編撰適合中國學生的俄羅斯藝術史教材，如果用俄語編寫存在難度，可以考慮在術語和概念等關鍵環節用俄語標識出來。問題之三，“俄羅斯文化基礎”這門課的定位需要認真研究，僅就課程的名稱而言，本課程似乎不應該僅僅包括藝術史內容，換言之，“文化基礎”這個概念本身應該具有更大的延展性，應該與跨文化交際或國情語言學有隱在或顯在的聯系。文化不應該緊緊局限于藝術文化。因此，藝術史應該只是這門課程的一部分內容，而不是全部。如果能夠基于文化這個概念來理解并講授這門課，那么教師所要做的就不僅僅是關注藝術文化，還有國情文化等諸多文化要素。可能由于對“文化”理解的不同，目前這門課基本上以藝術文化為主，也許在時機成熟之后，可以考慮與跨文化交際等課程交叉，實現藝術體驗與文化教學的雙贏。以上三個問題需要進一步探討，這也是這門課程下一步所要完善的地方。

三、授課時間的選擇