青年教師藥學專業教學改革分析

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摘要:波譜解析是醫學院校藥學專業的一門重要的專業基礎課程。針對藥學專業《波譜解析》課程教學中普遍存在的問題，我們結合自身學習體會和教學經驗，對波譜解析課程內容的教學方法進行了改革，重點培養學生的譜圖解析能力，增加教師自身的醫藥背景知識，改革教學內容和方法，優化考核體系等。通過采取這些措施，激發學生學習積極性和主動性，取得了較好的教學效果。

關鍵詞:波譜解析;教學改革;藥學專業

《波譜解析》是一門藥學及相關專業本科生的專業基礎課程，也是十分重要的一門課程，主要教學目標是培養學生解析有機化合物波譜圖的能力。其主要內容包括紫外光譜(UV)、紅外光譜(IR)、核磁共振光譜(NMR)和質譜(MS)四大光譜，包括四大光譜的基本概念、原理、譜圖特征及譜圖解析的思路與方法［1］。盡管《波譜解析》對于藥學專業的學生今后從事本專業的工作具有十分重要的作用，但《波譜解析》的內容十分抽象和概念化，難以理解，大多數學生在學習過程中都感覺有相當的難度［2］。因此，合理的內容編排和適當的教學方法對于學生更快更好的學習和掌握相應知識顯得尤為重要。為了進一步提高波譜解析教學效果，以教學過程中發現的問題為出發點，從下面幾個方面做了有益的嘗試與探索。

1提高教師的醫藥背景知識

高等醫學院校從事波譜解析教學的教師很多是化學專業畢業的，沒有學習過系統的醫藥知識，不能很好地將波譜解析應用于藥學專業中去，無法體現專業特點。所以，我們作為醫學院校的教師，要發揮醫學院校的學科優勢，應該主動地系統學習一些藥學主干課程，如藥物分析、藥物化學、藥劑學、藥理學和微生物學與免疫學等，進一步熟悉和理解藥學相關知識。另外，我們在授課過程中，我們在講解完波譜解析的基本概念和原理后，要把波譜解析的知識應用于藥學專業中去，特別是應用于常見藥物分子的結構解析中，使學生認識到波譜解析的實用性。

2改革教學內容與方法

2.1突出重點，主次分明。波譜解析的四大波譜中，含有共軛結構的不飽和結構的才會有紫外吸收，所以紫外光譜只能檢測有共軛基團的化合物，而紅外光譜只能推斷化合物中含有的官能團。紫外光譜和紅外光譜都只能推斷化合物的大致信息，不能準確推斷化合物的全面詳細的結構信息。這兩種光譜實用性較少，內容也相對簡單。而且在分析化學或者儀器分析課程中都有設置，學生也基本了解紫外光譜和紅外光譜的基本原理。在波譜解析中講解紫外光譜和紅外光譜，必定導致一定的重復。所以，應該適當減少紫外光譜和紅外光譜的課時，不再講解重復的知識。核磁的解析是確證化合物結構的主要有效方法，也是現代研究人員科研中解析化合物結構的最常用的工具。核磁共振氫譜和碳譜中，可以得到化合物中不同化學環境氫原子和碳原子的數量的信息，可以更加準確的推斷化合物的結構。所以，應該增加核磁的課時，重點講解氫譜和碳譜的解析，使學生能熟練掌握核磁的基本原理和解析應用。藥物分子的結構相比于普通的有機化合物結構更加復雜，其譜圖也更加復雜。藥學專業的學生在學習藥物化學、天然藥物化學等課程時，藥物分子結構鑒定需要用到大量的波譜解析內容，所以學好波譜解析這門課程對于藥學專業后續課程的學習具有十分重要的作用。2.2著重培養學生的解譜能力。波譜解析課程教學的主要目標是使學生掌握四大光譜的基本原理和譜圖解析的方法，能夠快速準確分析和推導出有機化合物的結構［3］。在學習和掌握了各種光譜的基本概念和原理的基礎上，要提高學生的譜圖解析能力，就必須多做譜圖解析題，靠多練習來進一步加深對所學知識的理解。因此，我們在每個章節的后面，都會設置一系列的習題，讓學生在課堂上練習。對于課堂教學的中心地位，教師通過調動學生的積極性，讓每個學生在課堂上積極發表自己的解析過程和思路，這樣不僅培養了他們獨立思考問題、解決問題的能力，還有助于提高他們的語言表達能力。課后，我們也會在教學網站上習題，讓學生可以在線學習和做習題，并且可以向老師問問題。我們把網上答題的分數計入最后的成績，這樣既督促學生積極在網上答題，也能客觀反映學生的學習能力。總之，我們要以解析譜圖作為波譜解析這門課程的切入點和中心點，緊緊圍繞譜圖解析這個中心點來講授這門課程。2.3運用全方位數字多媒體輔助教學，提升教學效果。波譜解析的教學內容既現代化也抽象化且有很多圖譜，傳統的教學設備如黑板，我們用來寫板書，不能把波譜解析的內容完全展示出來。在學習波譜解析的內容時，學生如果沒有直接觀察真實的譜圖，而只依靠文字描述，會感到枯燥難懂。因此，適當利用多媒體技術輔助教學，將各類化合物的特征圖譜直接在投影儀中顯示出來，使抽象的內容變得直觀和生動［4］。為了使教材中一些枯燥的描述更加易于理解，我們特地將動畫插入到幻燈片中來展示。如在講述電子轟擊離子源質譜的原理時，我們用flash演示電子轟擊分子，分子失去一個電子變成正離子的過程。搭配著鮮艷的色彩以及動畫特有的視覺效果，枯燥的電子轟擊產生正離子的過程變得生動有趣。我們發現，動畫演示大大激發了學生學習的興趣，學生學習非常認真，課堂氣氛非常活躍，也加強了教師與學生的互動，增強了教學效果。

3優化考核體系

考試既是評價教學效果的重要手段，也是學生自我提高和完善的重要環節［5］。傳統普遍采取的期末閉卷考試且只考一次的方法，考試內容和考試方式都過于片面，不能很好地反映學生對知識的掌握程度。因此，我們改革學生成績的評估體系，在考核方式、考核內容方面的進行了改變。波譜解析作為一門抽象、較難學習的課程，在2008年以前，我們學院針對藥學專業的學生采取開卷考的考核方式。開卷考的方式可以降低考試的難度，使學生更加注重知識的運用，減少死記硬背。但是也存在一定的缺點，學生知道本門課程是開卷考之后，往往比較懈怠，學習不認真，導致考試結果不理想，學習效果較差。因此，我們改變考核方式，把開卷考變為閉卷考。改變考核方式后，學生對待該門課程的態度有明顯改變，學習更加認真，期末復習也更加認真了。但單一閉卷考試也存在缺點，學生更傾向于考前突擊，考后很多知識即忘了。因此，我們增加了平時成績占總成績的比例。我們采取課堂小測驗，即每章節結束后，在課堂上留10分鐘通過手機在線進行測驗，題目主要為選擇題，學生提交后可以當場知道自己的成績并查看答案。課后，我們也通過網絡平臺留下題目，讓學生回去做，并且可以在網絡平臺上和我們交流。我們把這些小測試和作業作為學生的平時成績，占總成績的40%。通過這種多層次的考核方法，我們及時督促學生學習、掌握和鞏固本門課程知識，整體學習效果不錯。

4結語

在多年從事波譜解析教學過程中，在與學生教與學的互動中，我們發現了教學上存在的一些問題，針對這些問題，我們對藥學專業教學改革做了以上幾方面的嘗試和探索。教學改革需要實踐、觀察、比較、思考和總結，是一個長期探索的過程。我們今后將在教學過程中繼續尋找新的、更好的方法，不斷實踐，觀察效果，總結經驗，提高藥學專業波譜解析教學的效果，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］孔令義.波譜解析．2版［M］.北京:人民衛生出版社，2016:1－8.

［2］陳麗霞，黃健.藥學有機化合物波譜解析的教學改革探討［J］.教育教學論壇，2016，4(6):112－113.

［3］沈薇，陳敏，黃麗琴.以應用為導向的《波譜解析》理論和實驗課程教學探索［J］.廣州化工，2015，43(19):202－203.

［4］管世鶴，楊凱，劉周.多媒體教學在臨床微生物學檢驗教學中的應用及探討［J］.安徽醫藥，2012，16(3):408－409.

［5］陳廣通，汪冬庚，王新楊.有機化合物波譜分析課程教學方法探討［J］.現代醫藥衛生，2010，26(14):2234－2235.

作者:夏欽欽 單位:溫州醫科大學藥學院