新時期醫藥高校生教學探究

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本文作者：井山林陳麗紅楊念云工作單位：南京中醫藥大學藥學院生藥學教研室

引入開放性實驗實驗教學中心下設的教學用實驗室和依托于各級重點學科的各種研究用實驗室或研究平臺都是開放性實驗的極佳載體，可以將學生（特別是本導生）吸引進來開展開放性實驗，并在此基礎上形成實踐創新項目，去參加各級大學生科技作品競賽（如全國大學生“挑戰杯”）。

根據課程特點，選擇合適的教學方法（或方式），特別是多種方法、方式或現代教學技術或設備等的靈活、組合運用，能最大限度地提高教學效果。如生藥學實驗教學系統、討論式教學、現場實驗示范、標本展示、現場指導等。學生通過視覺、觸覺、味覺、聽覺等強化了記憶，能較快地掌握藥材的性狀和顯微特征以及各種實驗技能，這不僅提高了實驗教學效果，還可激發學生的學習興趣。多媒體教學[4]與現場示范實驗室可以配備生藥學實驗教學系統、顯微電視等現代教學設備，也可以播放實驗錄像，多種輔助教學手段并用，提高學生的學習興趣。通過顯微實驗教學系統，學生可直觀而生動地觀察到各種組織、細胞及其后含物的顯微圖片。老師也可收集各種顯微特征物圖片，加以歸類、比較，以便快速識別、掌握上述各種顯微特征。如草酸鈣晶體的形狀、大小、棱角、數量及其存在部位或方式等會因不同生藥而異，大黃、人參及丁香都含有草酸鈣簇晶：大黃中簇晶眾多、大、棱角大多短鈍；而人參中簇晶的棱角大多尖銳；丁香中鈣簇晶眾多、細小、棱角多尖銳，且數個排列成行。此外，老師現場示范正確而規范的操作，是不可或缺的，這對學生以后的實驗操作是否規范有重大影響。討論式教學討論式教學法是美國、法國等國家高等教育較早采用的一種教學方式。可將實驗原理或關鍵步驟以問題或主題的形式引導學生討論，教師在討論結束后做總結發言，并形成統一定論。這既可以調動學生的積極性，又能提高實驗效率。以往實驗中，學生多是看一步做一步，做一步想一步，實驗進度慢、效率低。而且有些實驗還因為不連貫而影響了實驗結果。現在經討論，大多數學生總體上對實驗有一定的把握，關鍵操作步驟在實驗開展之前就已心中有數，這樣實驗開展后會比較流暢，大大提高了實驗效率。現場指導在實驗教學過程中，學生是主體，要積極動手操作；而教師起指導作用，要積極指導。要達到預期的教學目的和效果，學生和教師都要努力。現場指導是一個很好的方式，教師在實驗室里不時地巡查，既可督促學生進行實驗學習，又可及時手把手地糾正操作錯誤或規范操作，實驗教學中必不可少的一個環節。

考評體系主要包括課堂提問、實驗報告、實驗技能考核等方面。實驗內容不同，實驗考評方法和標準也應不同。基礎性實驗平時的實驗課成績能反應學生進步情況；實驗技能考核能直接測評學生的實驗水平和能力，既客觀又準確。故采用實驗技能考核（占60%）與平時成績（占40%）相結合的綜合評分方法。綜合、設計性實驗這種實驗的主要目的是強化學生能力的培養，對理論知識的要求也較高。實驗理論考試可考察學生對基本理論的掌握情況；學生實驗綜合素質和能力主要是通過實驗技能考核來評價。故采用理論考試（占30%）、技能考核（占70%）相結合的評分方式。總之，通過生藥學實驗課教學改革的探索和實踐，有效地解決了教學中的一些問題，提高了生藥學實驗的教學質量，也提高了學生的科學研究能力。