中職職業為本教學管理研究

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一、以“職業為本”的理念核心

能力，是指勝任某項工作的條件，這個能力不僅包括技能，還包括了勝任某項工作所需要的其他條件，例如知識和態度等,它是個綜合的概念。所以不能把“能力”僅理解為“技能”，而應該是適應職業崗位需要的本領或才能。因此就業的能力可分為三種能力：技術能力、知識能力和道德能力。

二、以職業為本的中職教學管理

1.注重技能培養

中職教學過程中應該為學生創造盡可能多的動手機會，使學生在就業以前就盡早地與社會聯系起來，提高自己的專業技術。有一部分高校實行校企聯合的辦學模式，企業為學校提供學生實習的崗位，但是由于學生實習過程中給企業帶來了很大的損失，以及企業自身管理不力，使企業已經很少愿意與高校合作。據調查，90%以上的學校都是把學生送往大城市的一些酒店、工廠里面做免費的勞力，很多學生實習回來以后依然不認識本專業的基本設備。基于這種問題，建議放寬辦學準入，鼓勵企業辦學，國家可以根據企業的招生額度進行資助，辦學的企業可以根據自己企業的精神文化、要求、風格進行辦學。中職如今的教學年限是三年，在教學過程中可以將傳統教學與實踐穿插起來，明晰、實踐教學管理體制，第一年可主要以專業基本知識技能為主，第二年在一般教學的同時穿插實驗室項目教學，使學生在學習做項目的時候真正了解每個項目的具體要求以及突發問題，提高學生的應對能力和操作能力。第三年可以讓學生在教師指導與監督下自己進行實地項目操作，鍛煉學生獨立勝任工作的能力。這就要求在三年的教學過程中，教學內容豐富充實；教學場所以實驗室或實地為主,多媒體與普通教室配合進行,保證良好的教學環境；教學評價也應該告別試卷評價的單一模式，以學生取得的實際成果來衡量學生摘要：中職教學是為培養應用型人才而存在的，學生畢業后將進入工作崗位一線，因此必須以學生的職業為基礎，開展各項教學活動。教學管理是教學活動的基礎保障，可以指導教學方向，評價教學任務。因此筆者從職業的角度對中職教學管理進行探析，從基礎上保證學生的就業。關鍵詞：中職；能力；教學管理的學習狀況，可以分為實踐操作考試和基礎知識考試。

2.牢固基礎知識

知識是能力的基礎，扎實的基礎知識、廣闊的知識范圍才能激發學生的創造力，使學生多方位思考自身的專業技術能力，更新自己的知識儲備。如今是一個信息技術飛速發展的時代，知識的全球共享使得各種專業技術的更新速度非常快。學生必須掌握的基本專業知識已經不能滿足學生就業的需要，在強大的競爭壓力下，競爭者的競爭能力必須與日俱增。因此，學生必須開闊自己的視野，擁有學習的熱情，隨時關注包括專業內的各種動向，提高自己的含金量。

3.提高自身道德素質

我們從小學一年級開始就開設思想品德課，到后來的思想政治、思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等。這些課程都是為培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀而開設的，一個人的道德也是以“三觀”為基礎的。因此，我們要培養學生從集體的利益出發，正確處理集體與個人、上級與下級的關系；正確處理企業內部、外部以及個人的關系，使學生在就業的過程中不至于輸在態度上。

4.全面的就業指導

大學的擴招、研究生擴招，都沖擊到了中職的畢業生。高級畢業生整體文化水平都提高了，中職畢業生在就業的浪潮中很難立足。因此，筆者建議，在企業辦學的模式下可以在企業內部為中職學生預留一部分就業名額，在教學過程中注意提高學生的就業能力。這樣不僅能夠解決企業需要的特殊人才、高薪人才，并且幫助畢業生就業，緩解社會就業壓力，真正服務于社會，服務于企業。總之，中職教育正處在發展時期，然而就業的壓力很大程度上阻礙了其進一步發展，只有解決就業問題才能使中職教育立于不敗之地。企業辦學是一種新型模式，阻礙和困難是不言而喻的，但是企業的優勢能夠幫助中職緩解壓力，并且能夠為中職的發展注入新的活力。只有得到政府的大力支持和社會的認可，企業辦學才能順利發展。解決就業的壓力，中職的發展必將勢不可擋。

作者：侯明工作單位：陜西師范大學陜西省經貿學校