藥學專業實驗教學探索

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在開放性實驗教學過程中，基于實驗室現有條件，把學生自主性與教師引導性相結合，重點突出學生自主性，改變傳統實驗教學中教師為主體、學生被動接受知識和技能的局面[1]。《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》已把開放性實驗列為考核內容之一，其重要性可見一斑。藥學專業實驗課覆蓋面廣，包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、藥用植物化學等多門專業基礎實驗課程，以及藥物化學、生藥學、藥理學、藥物分析、藥劑學等多門專業實驗課程。在傳統實驗教學過程中，即便是開放性實驗，實驗課程依然各自獨立，各課程帶教教師完全按照教學大綱安排展開教學，實驗準備、具體操作及學時數全由帶教教師控制，存在實驗分散、重復、缺乏系統性等問題[2]，影響學生實踐和創新能力的培養[3-4]。我院在2005年實行開放性實驗教學基礎上，于2012年推出藥學專業體系化開放性實驗教學（課程名稱為藥學專業集中實踐教學）。經過8年的探索，每年對帶教教師、學生進行調研，發現該教學模式提升了學生的學習興趣，增強了創新探索的信心，有利于培養學生實踐和創新能力，解決傳統實驗教學存在的問題[2]，并推動藥學專業實驗教學改革的深入。目前，該模式已在我院藥學專業、中藥學專業、制藥工程專業、臨床藥學專業全面推廣實施。

1藥學專業體系化開放性實驗教學

為方便教務管理，我院藥學專業體系化開放性實驗教學擬定了課程名稱，即藥學專業集中實踐教學，并分成4個實驗訓練單元，分別是藥物合成單元、藥物制劑單元、藥物分析單元、藥理活性單元。根據各入選單元的實驗內容及特點，規定每個實驗訓練單元有1周實驗課，共占用4個教學周。1.1藥學專業體系化開放性實驗教學的思路與模式。針對藥學實驗教學存在的現實問題[2]，經過充分調研，提出以下藥學專業集中實踐教學改革構思：藥物合成單元是基礎單元，在此基礎上分別設立藥劑制劑、藥物分析、藥理活性3個實驗單元。具體模式是：讓學生合成原料藥，用合成的原料藥做成制劑，按藥品標準規定方法檢測合成的原料藥和自制制劑，最后用原料藥或自制制劑完成動物藥理學實驗（同時用市售藥品做對照）。通過完成4個實驗單元的訓練，學生經歷了完整的體系化專業實驗訓練過程，對藥學專業有了整體認知，也解決了傳統實驗課程內容分散、重復和缺乏系統性的問題。1.2藥學專業集中實踐教學時間安排。藥學專業學生必須在完成藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學理論和實驗學習后才能進入藥學專業集中實踐教學環節，因此我們于2009年修訂了人才培養方案，安排本科學生在第五學期學習藥物化學、藥理學，第六學期學習藥劑學、藥物分析，在第六學期的17~20教學周或第七學期的1~4教學周兩個時間段安排藥學專業集中實踐教學。最初我們選擇的是第六學期17~20教學周，經過兩輪實施后改為第七學期1~4教學周，一直沿用至今。1.3開展藥學專業集中實踐教學的要求和具體安排。1.3.1對學生和帶教教師的基本要求。四年級學生全員參加，每16~18人（2~4人一組，分成6~9組）安排一名帶教教師，帶教教師全程參與本周實驗單元訓練帶教，不能無故離開實驗室，不得中途更換帶教教師。星期一至星期五每天10—22點實驗室對學生開放，在此時間段帶教教師和實驗準備教師輪流值班，不允許實驗室沒有教師的情況發生。1.3.2實驗單元訓練環節和評分標準要求。學生開始實驗單元訓練，由帶教教師集中講解本實驗單元訓練的基本要求，介紹本實驗室的儀器、設備、試劑、藥品等基本條件，各小組學生根據實驗室的條件和試劑、藥品等提出自己要做的實驗，在得到帶教教師確認后，完成文獻查閱和實驗方案設計工作。小組匯報實驗設計方案，帶教教師根據實驗室條件做出可行性決定。學生根據實驗方案完成實驗，小組匯報實驗結果，提交原始記錄、實驗報告和個人總結。本單元訓練結束后，學生根據安排進入下一單元的訓練。各實驗單元包括文獻查閱、設計實驗方案、操作、實驗結果、實驗報告、考勤評分環節，由帶教教師根據學生在各環節的表現按規定比例評分，得出單元成績，4個單元成績按比例匯總得出學生藥學專業集中實踐教學總成績。

2藥學專業體系化開放性實驗教學經驗

2.1學生綜合思考問題，培養創新性思維。以藥物合成實驗單元為例，學生根據實驗室所提供的儀器、設備、試劑和原材料，完成查閱文獻、設計實驗方案、確定實驗步驟、優化合成工藝等訓練環節，并制備足夠的原料藥供之后的訓練使用。這就要求小組學生在文獻查閱、實驗設計環節不僅要考慮完成本單元任務，還要兼顧后續單元訓練所需的原料，培養綜合考慮問題能力。學生在實驗設計環節會有許多想法，如有學生提出要對自己制備的原料進行光譜學鑒定，還有學生提出按工廠潔凈實驗室要求制備原料藥和制劑，最后在自己身上做藥理學實驗等。提交的實驗設計方案雖然很多不具有可行性，但是能體現出大學生活躍的思維，在一定程度上培養了其創新性思維。2.2提高學生參與實驗的積極性和主動性，培養協作能力。在藥物合成實驗過程中，我們不僅要求學生按新藥研發思路打通藥物合成工藝路線，還要求其對合成工藝進行優化。面對眾多影響實驗的因素，很多學生采用正交設計、均勻設計的方法以減少實驗工作量。而有些反應時間長的實驗，即使采用正交設計、均勻設計方法，還是要2~3組學生一起才能完成整個實驗，才能得到完整的實驗數據，得出實驗結果。學生在實驗室平均時長均超過10小時，實驗失敗或中途修改實驗方案的小組甚至提出要輪班通宵做實驗的要求。該環節學生想方設法完成實驗，切實提高了參與實驗的積極性和主動性，培養了協作能力。2.3嚴格規范實驗操作，提高學生實踐能力。實驗室有明確的管理制度，儀器設備有嚴格的操作規范。第一要求穿工作服進入實驗室。第二從考勤入手，帶教教師全時段在崗管理學生，隨時記錄考勤。第三嚴格實驗原始記錄簽字制度，學生完成當日的部分實驗后，必須拿著實驗原始記錄找帶教教師簽字后方能離開實驗室。第四嚴格實驗設備使用登記制度，學生使用氫化儀、高效液相色譜儀等，必須填寫使用登記表。以藥物合成單元為例，經過幾天的訓練，學生對藥物合成常見反應如合成、蒸餾、回流反應、抽濾、熔點測定、TLC薄層監測、后處理等實驗過程了如指掌，對常用的儀器設備操作如攪拌器、熔點儀、氫化儀等更是得心應手，有些學生還能自己排除個別儀器設備的簡單故障。通過嚴格的要求和訓練，學生學會了規范書寫實驗原始記錄，規范操作實驗設備，提高了實踐能力，為后期畢業實習打下良好基礎。2.4促進教師不斷提高自身素質。長期以來，教師在實驗課上都是要求學生按照課本上的操作步驟完成實驗，而開放性實驗與此不同。雖然從文獻查閱、設計實驗方案、操作到實驗結果分析都是學生主動面對問題、分析問題和解決問題，但必須在教師指導下進行。教師需對文獻收集、實驗儀器設備使用、實驗技術路線等給予指導，引導學生制訂合理可行的實驗計劃，解決在實驗期間出現的問題，啟發學生通過實驗數據處理及結果分析得出結論，這促進教師自身素質不斷提高。

參考文獻：

[1]姚旭，鄭自通，郭玉，等.開放性實驗教學在藥學專業實踐教學中的探索[J].廣東化工，2017，44（6）：181，186

[2]晉海軍，王海霞.藥學專業開放性實驗教學探析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2019，17（1）：3-5.

[3]李娜.淺析藥理學實驗教學改革[J].中國中醫藥現代遠程教育，2016，14（7）：20-21.

[4]張巖，王文君，鄧鎮濤，等.探索開放性實驗教學，培養學生創新能力[J].安徽化工，2018，44（6）：130-133.

作者:王航宇 唐輝 劉青廣 唐婷 單位:石河子大學藥學院