目標管理教學法對婦產科帶教的作用

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【摘要】目的探討目標管理教學法對于婦產科臨床護理帶教中護生操作技能與理論知識水平的作用及影響。方法將2018年1月—2019年12月期間入院實習的護生共68例設為研究對象，開展回顧性帶教研究。對照組接受常規臨床帶教，研究組接受目標管理教學法帶教。對比兩組帶教后各時間段護理技能、護理理論知識水平考核成績差異及教學滿意度評價結果。結果臨床實習帶教期間，研究組實習中期及實習末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05；相較對照組，研究組護生思維構建、護理示范、理論深化及臨床引導滿意度評價結果均明較高，P＜0.05。結論目標管理教學法在婦產科臨床護理帶教中的應用效果顯著。

【關鍵詞】教育；目標管理教學法；婦產科；護理帶教；操作技能；理論知識水平；效果分析

現代醫療條件的不斷進步，在使得社會大眾獲得更為便利的醫療條件基礎上，其各方面醫療知識認知水平較先前也獲得了明顯提升，使得臨床醫療質量成為當前備受社會所關注的一項熱門話題。婦產科作為負責孕婦孕期保健、常規檢查、妊娠期疾病治及臨床分娩等診療項目的科室，受到孕婦特殊性影響，婦產科臨床護理質量所獲得的產婦及家屬關注度相較其他科室更為顯著。臨床實習作為對預備護士進行臨床護理技能進行培養的重要學習階段，特別是對于產科預備役護士而言，臨床護理素質水平綜合性提升作用更為明顯，故需在臨床實際帶教中積極調整教學方案，以提升教學質量[1-3]。因此，為探討目標管理教學法對于婦產科臨床護理帶教中護生操作技能與理論知識水平的作用及影響，特開展本次研究，結果如下。

1資料與方法

1.1一般資料將2018年1月—2019年12月期間入院實習的護生共68例設為研究對象，開展回顧性帶教研究。將2018年內入院實習護生設為對照組，2019年內入院實習護生設為研究組，各組樣本量均為34名。對照組，男2名，女32名，年齡區間18～22歲，平均年齡（20.05±1.98）歲，專科護生21例，本科護生13例。研究組，男3名，女31名，年齡區間18～21歲，平均年齡（19.58±1.85）歲，專科護生20例，本科護生14例。護生均為2016年入學護生且兩組一般資料組間對比結果顯示差異無統計學意義，P＞0.05，研究結果具有可比性。納入標準：護生均在知情基礎上自愿參與本息研究。排除標準：排除帶教期間脫離研究者。1.2方法對照組接受常規臨床帶教。研究組接受目標管理教學法帶教，即在臨床帶教科室輪轉期間，由各科室帶教老師根據該階段內教學內容制定教學目標及教學計劃后，開展教學，教學期間需根據教學內容要求靈活開展小組合作、個人護理實操、情景模擬等教學活動[4-5]。1.3觀察指標對比兩組帶教后各時間段護理技能、護理理論知識水平考核成績差異及教學滿意度評價結果。護理技能考核，根據不同考試時間段內臨床護理實踐教學內容，選取小組考核及個人考核模式進行，考核總分為100分；護理理論知識考核根據各階段內主要理論知識學習內容設置試卷，閉卷書面考核，總分為100分。護理技能、護理理論知識水平考核成績與護生知識、技能掌握情況成正比例關系。教學滿意度由護生在臨床帶教結束后以問卷形式測評，根據學習期間是否有效體現思維構建、護理示范、理論深化及臨床引導體現度進行測評，問卷填寫后進行收集統計。1.4統計學分析研究所得數據資料組間對比差異均使用SPSS23.0統計學軟件處理分析，計數資料用例（%）表示，采用χ2檢驗/Fisher精確概率法，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，若對比結果顯示P＜0.05時表示差異具有統計學意義。

2結果

2.1考核成績對比臨床實習帶教期間，研究組實習中期及實習末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05。見表1。2.2教學滿意度評價對比相較對照組，研究組護生思維構建、護理示范、理論深化及臨床引導滿意度評價結果均明較高，P＜0.05。見表2。

3討論

臨床實習作為各臨床醫學院校及專業內護理學學生進行護理實踐操作主要學習階段，護生可在該教學階段內，通過在護理一線環境中的護理實操，實現對自身所學知識的有效轉化，并對其臨床護理技能進行提升完善，但上述臨床實習效果則需在合理臨床帶教模式基礎上實現。在傳統臨床帶教模式中，對于護生的臨床實習學習的開展，雖然具有較好護理理論教學引導效果，但在臨床護理技能教學培養方面，則存在較大限制，致使護生難以在較短時間內完成各項護理技能的臨產實踐及學習，降低臨床帶教學習效果。目前，隨著各類教學理念在臨床帶教中的滲透，關于婦產科臨床護生帶教模式相關研究層出不窮，且均取得了較好帶教效果，故本文特結合本院實際選取認可度較高的目標管理教學法開展研究[6-9]。研究結果表明：臨床實習帶教期間，研究組實習中期及實習末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05；相較對照組，研究組護生思維構建、護理示范、理論深化及臨床引導滿意度評價結果均明較高，P＜0.05。分析原因：相較于傳統臨床帶教模式，目標管理教學法在婦產科臨床護理帶教中的應用優勢如下：（1）通過臨床帶教前結合護生院校教學目標、實習目的及科室帶教要求制定合理可行的臨床帶教目標，并根據教學目標設置對臨床實習期間各階段教學計劃進行制定，為教學的有序開展提供基礎；（2）各階段內根據教學目標設置開展相應理論知識及臨床護理教學，可使護生在提前知曉教學目標后及時進行相應內容預習、復習，進一步鞏固臨床帶教所學知識內容；（3）在臨床帶教開展期間，根據階段教學目標設置引導護生自行組隊，小組人數可根據不同教學內容隨機變動，確保護生之間均可進行臨床實踐配合，使其在自身綜合護理素質培養、提升基礎上，建立良好團隊合作意識，為其后續工作奠定基礎[10-16]。綜上所述，目標管理教學法在婦產科臨床護理帶教中的應用效果顯著，可在有效強化護生護理理論知識認知，同時，對其臨床護理綜合能力進行有效提升。

作者：李雅文