解剖學實驗教學效果分析

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伴隨職業衛生教育的改革，傳統教學模式的弊病逐漸凸顯，無法適應現代醫學教學的發展。在此背景下更多創新性的教學方法在醫學教學中得以嘗試并起到積極的教學促進作用。探究教學法作為備受關注的教學方法之一，其倡導學生創新意識和創新思維的培養，引導學生樹立科學嚴謹的醫學學習態度，在解剖學實驗教學中取得滿意的教學效果。因此在解剖學實驗教學中推廣探究教學法十分必要。

1研究對象

選擇某高職醫學院校中西醫結合專業兩個班的學生為此次研究對象。其中一班為教學實驗班，共有43人，二班為對照分析班，共有學生42人，兩班級的學生成績接近，沒有顯著差異，不會對實驗結果造成干擾影響[1]。

2研究方法

一班實驗班在解剖學實驗教學中引入探究教學法，在具體授課的過程中學生在教師的引導下根據理論所學自主進行實驗，在這個環節中教師不做點評，學生在遇到特殊問題時可以向教師尋求指導幫助。在學生自主完成解剖實驗時，教師教學示范并對存在的重點問題進行闡述說明，學生根據教師的指導師范再次操作，完成解剖實驗。而對照班級沿襲傳統實驗教學模式，教師在授課前進行實驗講解與示范，學生跟隨教師的演示進行實驗，對于實驗過程中出現的問題教師即時解答，學生根據教師操作步驟重復操作，直到實驗完成。

3考核標準

在學期末，學校統一開展實驗教學的綜合性教學評估，通過考察學生的實驗觀察能力，實驗操作能力和實驗重點難點的把握等進行考核，實驗班與對照班考核標準一致。考核的幾個方面如果表現良好則為合格，表現差則為不合格。同時對學生解剖學實驗的理論知識進行考核，主要是借助理論考核了解學生對實驗流程步驟的熟悉程度，了解學生對重點問題的記憶水平。

4實驗結果

實驗班為采用探究教學法的班級，其最終考核結果有35人為合格，不合格人數為8人，總合格率為81.4%。再看對照班級，其合格學生為26人，不合格學生為16人，合格率僅為61.9%，通過考核結果我們不難看出，實驗班的學生對解剖實驗掌握更好。而此次實驗具有統計學的意義。實驗理論考核方面，實驗班的學生合格人數為39人，合格率為90.7%，對照班級的學生合格人數為42，合格率為71.4。對比效果也十分明顯。

5解剖學實驗教學中應用探究教學法的效果討論

5.1對比兩個班級學生實驗結果。實驗班級采用探究教學法，對照班級為傳統示范教學法，教師示范操作學生跟著練習，這使得學生在實驗操作的過程中缺乏主觀能動性，更多的是跟隨教師演示而操作，沒有經過自主思考與探究，不利于學生創新意識的培養。可以說學生在實驗中用到的知識與實驗技巧都是提前預知的，在實驗的過程中學生沒有進行知識運用的分析與應用判斷，學生也沒有針對具體的實驗步驟及問題進行自我加工與創造。這樣挫傷了學生自主探究的熱情，也不利于其學習積極性與主動性的調動。全程跟隨教師的進程，照搬照抄，學生缺乏問題思考及主動探究意識。而實驗教學的目的是輔助教學，讓學生深化對理論的認識，傳統教學模式下學生對重點難點知識的把握依然不清晰，不深刻，實驗教學也起不到應用的教學輔助促進作用。而實驗班級的學生采用探究教學法，在實驗的過程中倡導學生的自主發揮，在實驗中成為課堂學習的主人，學習由被動轉為主動，學生實驗探究的積極性被調動起來，其成為知識的主動探索者，因此其實驗參與的興趣更為濃厚。在自主進行實驗操作的過程中也不斷思考與判斷，有助于其創新意識的培養。而創新意識是素質教育大背景下實驗教學的落腳點。5.2探究教學法在解剖學實驗教學中的優點。探究教學法作為新興的教學方法在實驗教學中優勢明顯。其核心為引導和探究，教師的引導與學生的探究有效關聯，學生成為實驗操作的主體，教學更富趣味性與探索性。課堂教學本身就是教師引導學生探索知識，自主嘗試的過程[2]。教師的任務更多的是傳道授業解惑，傳統教學模式是教師示范學生照搬，而探究式教學實現了學生實驗地位的轉變，也激發了學生實驗操作的興趣。探究教學法相較于傳統教學法更關注學生領悟思考與創造能力的培養，借助實驗實踐的形式讓學生獲得自我獨到見解。在沒有教師示范的情況下，嘗試操作，自主探索實驗過程，獲得實驗數據得出實驗結果。教師在這一過程中起觀察與輔助作用，在學生自主探索之后對實驗中存在的問題進行指導，引導學生思考問題產生的原因，讓學生自主探討得出實驗問題的改進舉措，在探究教學法的引導下學生主體性和創造性得以充分體現，他們遇到問題時也能先從自身方面嘗試解決再尋求教師的幫助，在這一過程中其創新思維和創造能力得到發揮與培養。

6結論

隨著醫學教學改革的深入，各種教學方法在解剖學實驗教學中得以運用[3]。探究教學法作為新興的教學方法，實現學生實驗課堂主體地位的凸顯，有助于學生創新能力與創造思維的培養備受關注。本文通過實驗班與對照班的分析，借助實驗數據有效論證了探究教學法在解剖學實驗教學中的獨有教學優勢。因此在今后的實驗教學中必須大力倡導探究教學法。讓探究教學法真正著力于學生創造力的培養，切實激發學生的實驗參與熱情，讓解剖學實驗教學的教學促進作用得以最大限度的發揮。

作者:李維多 單位:內蒙古通遼職業學院

參考文獻

[1]司道文,張子明,張宇新,張廷才,張志勇解剖學實驗教學改革思路探討[J].解剖學雜志.2009(02).

[2]姚延明,孟坤.在解剖學實驗教學中應用探究教學法的效果分析[J].衛生職業教育,2007,(21):97.

[3]劉宏升.解剖學實驗室工作之我見[J].四川解剖學雜志.2008(02).