中職學校生理學教學策略初探

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［摘要］中職學校的育人目的是培養(yǎng)具有專業(yè)化技能的人才，而在醫(yī)學類的專業(yè)教學當中，生理學教學是必不可少的課程，是幫助學生奠定學習基礎，為今后步入社會創(chuàng)造有利條件的一項重要內(nèi)容。在生理學教學當中，為了讓課程教學更加貼近生活實際，便于學生將知識應用于現(xiàn)實生活，教師要積極探究生理學教學生活化的有效策略，結(jié)合教學需要以及實際生活來讓生理學課堂重煥生機。

［關(guān)鍵詞］中職學校；生理學；生活化教學策略

生活化教學是一種行之有效的教學策略，將其應用于中職學校的生理學教學能夠深化教育改革，提升中職學生理論聯(lián)系實際的能力，幫助學生消化知識點，提升知識應用能力。因此，中職生理學教師無論是在設計教學活動還是在與學生進行課堂互動時，都要綜合考慮到教學需求，并且尤為注重將生活作為根本出發(fā)點，有效提煉生活素材，實現(xiàn)生理學教學生活化。

一、營造生活化學習氛圍

課堂導入環(huán)節(jié)可以說是一節(jié)課的開端，課堂的開頭要想吸引學生的注意力，引導學生快速進入生理學學習的氛圍當中是十分關(guān)鍵的。優(yōu)秀的課堂導入能夠讓學生集中注意力，投入到課堂學習當中，并且能夠?qū)λ鶎W課程產(chǎn)生強大的好奇心和求知欲，并用積極和活躍的思維投入到實際問題的解決當中，形成一個積極活躍和輕松自由的學習氛圍。在生活化教學策略的實施當中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，要善于運用與生活實際相關(guān)的內(nèi)容引出生理學教學的內(nèi)容，為學生營造生活化的學習氛圍。教師選擇的導入內(nèi)容必須緊密貼合實際生活，這樣，學生的認知需求才能夠被充分激發(fā)出來，也能夠讓原本枯燥抽象的生理學知識變得形象具體。例如，教師在引入生理學的知識點“魚的心肌具有自動節(jié)律性的特征”時，為了讓課堂導入富有生活化的氣息，可以運用這樣的導入語：同學們洗過魚嗎？大家可能沒殺過魚，但是都看到過在殺魚時心臟離體之后，魚的身體仍然會跳動的現(xiàn)象吧，下面大家可以在本課的學習當中找到答案。再如，在引出生理學知識點“侏儒癥的特征以及形成原因”時，可以從學生看過的名著《水滸傳》當中找到例子，讓學生想一下武大郎是否屬于侏儒癥的實例。

二、注重理論與實際聯(lián)系

中職學校的教育目標是培養(yǎng)實踐應用型人才，而且無論是何種形式的知識學習，其最終目的都是進行實際應用。基于此，教師必須要充分履行自身責任，除了對生理學的相關(guān)知識進行講授以外，更為關(guān)鍵的是，要引導學生注重理論與實際的聯(lián)系，并在二者的相互關(guān)聯(lián)當中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，運用所學知識來恰當?shù)亟鉀Q生活問題，更好地為生活服務，真正培養(yǎng)有專門技能的優(yōu)秀人才。因此，生理學教師在課堂教學環(huán)節(jié)要注重把臨床生理學知識和生活進行整合，并鼓勵學生運用課上所學知識，解決老師提出的生活實際問題。同時，為了增強學生自主分析和解決問題的能力，提高學生的自覺性，教師還可以鼓勵學生自主思考生理學常識和部分臨床機制的生活意義，讓原本平淡無奇的生活中充滿知識性和教育性強的學習內(nèi)容。例如，教師在講解完消化生理的內(nèi)容后，可以鼓勵學生運用課上所學知識來解釋這樣的生活常識：人在吃飽之后為什么不能夠大量喝水？再如，在學習了關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的生理學內(nèi)容之后，教師可以鼓勵學生思考“望梅止渴”這一成語反映出的機理。通過理論和實際相聯(lián)系的方式，能夠徹底轉(zhuǎn)變灌輸式的學習模式，讓學生得到啟發(fā)，從而有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和應用力，真正落實生活化教育的目標。

三、多方面結(jié)合臨床病例

生理學教學生活化除了在課前導入環(huán)節(jié)結(jié)合生活化內(nèi)容，在學習后解釋相關(guān)生活常識以外，還需要體現(xiàn)出中職學校生理學實踐教學生活化，也就是要多方面結(jié)合臨床病例展開教學，培養(yǎng)學生的臨床知識應用意識，為學生今后步入工作崗位打下基礎。在生活化教學策略的實施過程中，將生理學的理論知識教學與現(xiàn)實生活以及臨床病例進行整合是一種行之有效的教學模式，在整個課堂教學當中必須注重發(fā)揮學生的主體作用，通過師生的互動參與來構(gòu)建生活化的教學課堂。在講解簡單的生理學理論時，教師可以直接提出臨床病例，指出病例的臨床癥狀之后，再引導學生逐個運用生理學理論進行解釋。例如，在講解甲狀腺激素的生物學作用時，教師可以將甲狀腺功能亢進的病例引入到課堂當中，提出病例所具有的臨床癥狀包括消瘦、多食、怕熱等，接下來引導學生深入思考如何運用生理學對其進行解釋。對于內(nèi)容相對困難的理論知識，教師可以首先對涉及的基本理論和機能進行講解，在知識講解完之后，再列舉出臨床病例，接著實施一系列提出問題和解決問題的操作。通過這樣的方式落實生活化教學策略，提高學生的生理學知識能力以及實際應用能力。

生活化教學策略符合當前教育改革的要求，能夠體現(xiàn)出知識教學和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，使得學生能夠清楚地建立知識和生活之間的聯(lián)系，提高學生的學習自主性，促進學生知識的內(nèi)化以及升華。中職學校生理學教學生活化的實施過程中，教師要善于為學生營造生活化的學習氛圍，注重理論與實際的聯(lián)系，多方面結(jié)合臨床病例，使得學生能夠真正將課堂上學習到的內(nèi)容落實到相關(guān)事件以及生活當中。

作者:楊維立 單位:四川省內(nèi)江醫(yī)科學校

參考文獻：

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［2］姚偉紅.生理學情境教學的現(xiàn)狀及對策［J］.牡丹江醫(yī)學院學報，2010（4）.