醫(yī)學(xué)影像論文范文10篇

1緊密結(jié)合臨床實際應(yīng)用

（1）內(nèi)分泌系統(tǒng)核醫(yī)學(xué)。

（2）臨床應(yīng)用廣泛的核醫(yī)學(xué)技術(shù)，如：骨骼系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等。

（3）在臨床診斷治療、療效判斷、預(yù)后評估中有較高臨床應(yīng)用價值的核醫(yī)學(xué)技術(shù)，如：腫瘤核醫(yī)學(xué)、心血管系統(tǒng)核醫(yī)學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)核醫(yī)學(xué)。

（4）臨床價值重大的核素治療，如甲狀腺疾病及腫瘤的核素治療等。對重點內(nèi)容進(jìn)行重點講解，從核素顯像的原理，影像的分析要點、常見的異常類型、臨床應(yīng)用價值以及核素治療的適應(yīng)證、禁忌證、治療后的防護(hù)，突出教學(xué)中的重點內(nèi)容；同時給出實際病例，進(jìn)行課堂討論，積極與學(xué)生互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在考試命題過程中，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱中的重點內(nèi)容，突出核醫(yī)學(xué)的臨床實用性。

2改進(jìn)教學(xué)方法

【摘要】醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解影像成像技術(shù)的原理，掌握成像手段的選用原則，掌握常見病的影像表現(xiàn)，培養(yǎng)獨立閱片及分析診斷的能力。但傳統(tǒng)的信息灌輸教學(xué)模式忽略了學(xué)生的獨立分析能力難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和改善效果，文章探索符合醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)實習(xí)的參與式教學(xué)法，將參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的溝通交流能力及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高層次思考的能力，并有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)；教學(xué)實習(xí)

中共中央、國務(wù)院于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將參與式教學(xué)列為我國未來十年大力推廣和普及的重要教學(xué)模式和方法之一。理念上，參與式教學(xué)提倡以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生平等和共同參與；方法上，參與式教學(xué)要求師生平等參與到學(xué)習(xí)活動中，共同探討學(xué)習(xí)中的問題，在教學(xué)活動中達(dá)到師生互動和教學(xué)相長的目的[1]。近年來以參與式教學(xué)為主題的教學(xué)研究取得較為豐碩的成績[2-4]，但有關(guān)將參與式教學(xué)運用在醫(yī)學(xué)教學(xué)中——特別是將其用于醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)實習(xí)中的文獻(xiàn)鮮有報道，本文將對此作初步探討。

1參與式教學(xué)的應(yīng)用意義

醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)是應(yīng)用醫(yī)學(xué)成像技術(shù)對人體疾病進(jìn)行診斷的醫(yī)學(xué)學(xué)科，是臨床診斷的重要組成部分，醫(yī)學(xué)影像診斷的正確與否直接關(guān)系到患者是否能獲得及時、合理、有效的治療。醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生了解影像成像技術(shù)的原理，掌握成像手段的選用原則，掌握常見病的影像表現(xiàn)，培養(yǎng)獨立閱片及分析診斷的能力。醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的教學(xué)重在實習(xí)階段。但常用的傳統(tǒng)的信息灌輸教學(xué)模式忽略了學(xué)生的獨立分析能力，且醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)內(nèi)容繁雜、理論抽象，在實際臨床應(yīng)用中很多學(xué)生仍不知如何閱片，亦不知如何獲取課外本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的知識以進(jìn)行分析診斷和鑒別診斷，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，探索一種更好的教學(xué)模式是十分必要的。參與式教學(xué)法是一種探索式、開放性、主動性的教學(xué)方法，教師和學(xué)生同為主體，它有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的參與程度；有助于培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題以及進(jìn)行高層次思考的能力；有助于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的溝通和交流，教師可根據(jù)教學(xué)效果即時調(diào)整授課內(nèi)容和難度。同時，教師在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)過程中，有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，獲取教學(xué)反饋、評價并進(jìn)行反思，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，取得進(jìn)步[5]。

2參與式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)實習(xí)中的應(yīng)用

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課時少，內(nèi)容多。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)較以前涉及的知識面、信息量增廣，內(nèi)容增多，而教學(xué)課時數(shù)卻在銳減[1]，使得實踐教學(xué)出現(xiàn)了“時間緊、任務(wù)重，學(xué)生感到抓不住重點”等問題。傳統(tǒng)的X線、CT、MRI等方面的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代影像專業(yè)的教學(xué)學(xué)習(xí)。而教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的制定難以達(dá)成一致性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實際教學(xué)間沖突時有發(fā)生。醫(yī)學(xué)影像學(xué)既是應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，同樣也是聯(lián)系解剖學(xué)、病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁科目。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)患者病情建立一套自己的實用、靈活的影像檢查手段，逐步建立自己的完整的知識體系。從而使學(xué)生在走向工作崗位后能夠逐漸達(dá)到醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)[2]。1.2教學(xué)方法老化，重點難以突出。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是將理論知識與圖像相結(jié)合的一門實踐性很強(qiáng)的課程，需要結(jié)合大量閱片才能對知識點進(jìn)行很好的理解和掌握。觀片燈方法是最初醫(yī)學(xué)影像學(xué)實踐教學(xué)采取的主要帶教方式，即帶教老師從眾多的膠片中整理出典型的教學(xué)片，使用觀片燈向?qū)W員解讀疾病的表現(xiàn)。教學(xué)片的質(zhì)量和數(shù)量由于使用過程的損壞及數(shù)量的限制，難以達(dá)到教學(xué)要求；授課老師在眾多儲存片中查閱出具有教學(xué)價值的教學(xué)片非常費時費力；最初的感光膠片需要顯、定影進(jìn)行沖洗，其中含有重金屬的定影液會對污染環(huán)境。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式帶教的學(xué)生受到限制，無法詳細(xì)解惑學(xué)生的疑問，使得學(xué)生掌握疾病的影像學(xué)特點變得非常困難。

2醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)改革策略

2.1創(chuàng)新教育內(nèi)容。如今醫(yī)學(xué)設(shè)備隨著影像技術(shù)的不斷開發(fā)而顯得更智能化、自動化，醫(yī)學(xué)影像學(xué)亦需要與時俱進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新。目前，臨床實際經(jīng)驗與醫(yī)學(xué)影像理論知識存在不一致，故需要教學(xué)內(nèi)容改革。將必須掌握的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)大綱要求進(jìn)行整改，結(jié)合具體病例的臨床癥狀與理論相結(jié)合來進(jìn)一步闡釋，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情；通過不斷擴(kuò)充新知識、新技術(shù)以及新進(jìn)展,以點帶面,舉一反三，以提高學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的技能，能夠做到理論最大程度聯(lián)系臨床工作。2.2教學(xué)方法革新。醫(yī)學(xué)影像的檢查方法之多、原理之復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。醫(yī)學(xué)影像學(xué)實踐教學(xué)就需要在理論課上的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握各種影像的檢查原理、檢查方法及實踐技能。近年來，隨著電子信息學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)影像的授課及學(xué)生占據(jù)了重要的位置。但目前仍以教師為主導(dǎo)的單向灌輸式的教學(xué)模式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式未得到根本的改革，學(xué)生仍舊只能被動的跟著教師的節(jié)奏，按照教師提供的PPT課件進(jìn)行走馬觀花的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。師生之間相互交流少，一些在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問得不到充分的解答，往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，問題依然是問題，教學(xué)效果便無法提高。因此教師應(yīng)該更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)方式，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽闡述自己對問題的觀點和看法；鼓勵學(xué)生積極主動的提出問題，課堂上采用靈活的教學(xué)方式，配合講義、課件、圖片，再結(jié)合學(xué)生提出的問題，將臨床經(jīng)驗融入問題解答中，讓學(xué)生能更直觀的理解、掌握，將在影像學(xué)習(xí)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為臨床實踐經(jīng)驗表現(xiàn)出來，更深入的去思考、去體會。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和臨床能力。2.3教學(xué)工具改革。以下三方面是醫(yī)學(xué)影像學(xué)實踐教學(xué)的特點：第一，內(nèi)容豐富的影像學(xué)資料。不同疾病有著不同的影像學(xué)特點，目前多采用計算機(jī)多媒體的教學(xué)方法讓學(xué)員全面了解病理狀態(tài)下的影像學(xué)改變。第二，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。如今大部分醫(yī)院以多媒體教學(xué)為主，并結(jié)合影像實物片，讓學(xué)生認(rèn)識到熒光屏上的影像和實物片的影像是有差異性的。第三，學(xué)生醫(yī)學(xué)影像檢查的操作、原理的培養(yǎng)。目前，隨著影像存檔與通訊系統(tǒng)（PictureArchiveandCommunicationSystem,PACS）的出現(xiàn)，醫(yī)療、科研、教學(xué)工作得到了快速發(fā)展，教學(xué)水平和診療水平亦明顯改善。PACS是通過各種接口把平時掃描的不同醫(yī)學(xué)影像資料以數(shù)字化的方式全部儲存起來，以后需要出具醫(yī)學(xué)報告或拷貝相關(guān)典型圖片時，在一定的授權(quán)下能夠準(zhǔn)確、迅速調(diào)出使用，并伴有輔助診斷管理的一些功能。PACS應(yīng)用于影像學(xué)的實踐教學(xué)之后，激光膠片的使用率明顯下降，影像資料完整性和豐富性明顯增高，影像學(xué)資料的解讀工作更加容易掌握。PACS具有以下優(yōu)點：（1）病例資料的收集較便利，課程質(zhì)量和數(shù)量得到了提高[3-5]。（2）患者的隱私權(quán)得到了較好的保護(hù)，醫(yī)療官司明顯下降。（3）教學(xué)資源得到了共享。（4）影像學(xué)實踐的考試不需要傳統(tǒng)的膠片及試卷，既減輕環(huán)境的污染又保證教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)影像的實踐教學(xué)方法隨著影像學(xué)教育與電子信息技術(shù)的結(jié)合發(fā)生了巨大的變革，目前利用電子信息學(xué)技術(shù)構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像學(xué)實踐教學(xué)平臺的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)越來越多，既簡便了帶教老師的教學(xué)工作，也靈活了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握如何將理論知識運用在臨床的技能。為培養(yǎng)應(yīng)用型影像人才學(xué)生獨立思維和解決問題的能力[6]。

3結(jié)語

醫(yī)學(xué)影像學(xué)實踐教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較多，學(xué)生要熟練地掌握專業(yè)的影像技能只有通過自然科學(xué)為基礎(chǔ)、深化教育醫(yī)學(xué)理論才行。在這信息資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代化、多元化的醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院的必配。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作需求采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足。通過對當(dāng)前教學(xué)改革，我們將電子信息技術(shù)與影像學(xué)教育結(jié)合，利用多媒體技術(shù)、教學(xué)專題網(wǎng)站、醫(yī)院PACS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種成熟技術(shù)，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像的實踐教學(xué)方法改革，一定能更好地提升我國的影像教學(xué)水平。

摘要：醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為醫(yī)學(xué)中一個重要的組成部分，在教學(xué)中應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，緊跟時代步伐，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。文章探討醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)存在的問題，指出要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、檢測考核、教學(xué)工具方面改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新；人才

醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域稱得上是一門新興學(xué)科，從根本上來說，它是一門有著非常強(qiáng)的實踐性并圍繞影像技術(shù)展開的學(xué)科。同時，醫(yī)學(xué)影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生需要在擁有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、臨床醫(yī)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，對影像技術(shù)和影像圖片也擁有足夠的分析掌控能力。在現(xiàn)階段，醫(yī)院影像科引進(jìn)了大量先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備能更好地幫助檢查治療疾病，但由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展才剛剛起步，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不足以支撐學(xué)生在畢業(yè)后能勝任當(dāng)前的影像醫(yī)師的工作。因此，為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)存在的問題

1.當(dāng)前階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無法跟上社會的要求。當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的教材大多數(shù)是以疾病為主要內(nèi)容，再通過加入核磁共振、超聲等知識內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地從影像學(xué)角度認(rèn)識不同的疾病，這在以前無疑是一種很好的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在很多醫(yī)院已經(jīng)將影像學(xué)獨立了出來，分為放射科、核醫(yī)學(xué)科等，而不是作為臨床醫(yī)學(xué)的附屬科室存在。這種科室的劃分，不但要求工作人員專業(yè)水平更高，還要求專業(yè)劃分更為詳細(xì)，因而過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)院的要求。2.大綱要求教學(xué)內(nèi)容多，而教學(xué)課時不夠。醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為一門剛從臨床醫(yī)學(xué)中劃分出來的學(xué)科，不但對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識內(nèi)容和臨床技術(shù)掌握要求極高，還要求擁有系統(tǒng)專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識，這就意味著醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程相較于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)來說要更為復(fù)雜和廣泛。顯然，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)不足以使影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識內(nèi)容，課時安排也不能讓教師全面將知識傳授給學(xué)生。本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)已經(jīng)將影像專業(yè)延長為了五個學(xué)年，而高職學(xué)校卻沒有改變。為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注意對課時結(jié)構(gòu)安排及時做出調(diào)整。

二、關(guān)于改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的措施

1高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與課程設(shè)計的聯(lián)系

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

在內(nèi)科學(xué)課程設(shè)計時要明確高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：為基層醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)緊缺人才。經(jīng)過3年時間，使學(xué)生成為適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基本理論及技能，能從事放射診斷、超聲診斷等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2應(yīng)具備的能力

掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識和臨床技能等；熟練掌握常見病的放射診斷、超聲診斷基本知識、理論，具備從事醫(yī)學(xué)影像診斷臨床工作的能力；具備正確的思維方式和綜合運用相關(guān)知識分析解決臨床問題、做出正確影像診斷的能力。

1.3主干學(xué)科、主要課程

【摘要】醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程。其中醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計是該課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兼具理論性與工程實踐性的特點。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新，社會對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類本科專業(yè)人才的需求不斷增大，探索該實踐課程的教學(xué)變得越來越重要。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實驗室條件有限，實踐教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)較少，致使創(chuàng)新實踐類教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。通過增加認(rèn)知實踐、利用微視頻和電路設(shè)計仿真工具改進(jìn)課程設(shè)計內(nèi)容、創(chuàng)新實驗報告形式等方面討論了醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)知能力和實踐創(chuàng)新能力，有助于推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計;實踐教學(xué);醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué);醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

0引言

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)作為提供醫(yī)學(xué)成像設(shè)備相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才的重要基地，如何培養(yǎng)適合當(dāng)前高新技術(shù)發(fā)展，掌握先進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的設(shè)計研發(fā)，維護(hù)管理的專業(yè)人才成為普遍關(guān)心的難題。《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)》是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的核心課程之一。內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的發(fā)展歷程和分類、常規(guī)X線機(jī)、數(shù)字X線機(jī)、CT機(jī)(CTComputedTomographyX線計算機(jī)斷層成像設(shè)備)、磁共振、超聲和核醫(yī)學(xué)等成像設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、功能、技術(shù)參數(shù)和臨床應(yīng)用。其中《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計》是該課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)成像設(shè)備價格昂貴，對于設(shè)備的安裝和人員防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)要求較高，大學(xué)實驗室尚無法滿足要求，課程設(shè)計教學(xué)無法達(dá)到良好的預(yù)期效果。本文將從以下三個方面以項目驅(qū)動實踐教學(xué)的方法對《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計》的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

1增加認(rèn)知實踐

認(rèn)知實踐著力于“認(rèn)知”。21世紀(jì)以來，隨著行業(yè)內(nèi)三大巨頭公司GE醫(yī)療、飛利浦醫(yī)療、西門子醫(yī)療器械有限公司，簡稱為“GPS”把研發(fā)中心或生產(chǎn)線建立在了中國。國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)也取得了顯著的成效。涌現(xiàn)出一大批醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的民族企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)如聯(lián)影、邁瑞、魚躍、明峰等。國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要高端醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才。《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)》主要講述醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的原理及應(yīng)用。《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計》從課程出發(fā)，將理論與工程實際緊密聯(lián)系起來。與X線機(jī)實驗，X線CT實驗，磁共振實驗一起共同組成醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的核心實踐教學(xué)模塊。利用醫(yī)學(xué)影像研究所現(xiàn)有實驗設(shè)備GE單排CT，富士公司的DR，上海醫(yī)療器械廠自主研發(fā)的移動式X線機(jī)設(shè)備等。通過對這些進(jìn)口和國產(chǎn)設(shè)備各方面的比較和性能參數(shù)的分析，使同學(xué)們看到國內(nèi)醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展。學(xué)院近年來與飛利浦、西門子、聯(lián)影都簽訂了戰(zhàn)略合作實習(xí)基地備忘錄，利用這些基地帶領(lǐng)學(xué)生們實地參觀，也邀請企業(yè)或醫(yī)院的專家到學(xué)院來做專題講座為同學(xué)們講解專業(yè)知識。

摘要：肺炎疫情防控期間，我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)整個學(xué)期所有課程進(jìn)行了在線教學(xué)，完成了在線課程授課、畢業(yè)設(shè)計答辯、課程考核等教學(xué)活動。在這個過程中，教師和學(xué)生都積累了在線授、聽課經(jīng)驗。同時，在實踐教學(xué)、在線課程總體建設(shè)、以“學(xué)”為主的課程設(shè)計等方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；課程設(shè)計

在肺炎疫情防控的特殊時期，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，全國高校積極開展課程的線上教學(xué)。上海健康醫(yī)學(xué)院在上海市教委的指導(dǎo)下，在2020年春季學(xué)期開展了大規(guī)模在線教學(xué)活動，組織全校所有專業(yè)進(jìn)行了線上授課。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)經(jīng)過一個學(xué)期的在線教學(xué)實踐，積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文就醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)所開展的在線教學(xué)活動，以及教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行探討，旨在為同行提供一些借鑒。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在線教學(xué)情況

1.1在線教學(xué)的組織與實施。2019—2020學(xué)年第二學(xué)期的在線教學(xué)分為2周試運行周和19周的正式教學(xué)周。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院開設(shè)線上教學(xué)的課程總門數(shù)為54門，其中本科層次29門，高職層次25門。所有課程都在校內(nèi)超星課程平臺上完成了建課，其中教師使用自建資源或自行錄制授課視頻的課程為48門，選用線上共享他人優(yōu)質(zhì)課程資源（鏈接到超星平臺）的4門，使用其他技術(shù)（云班課）的課程2門（在超星平臺進(jìn)行簽到、答疑互動等環(huán)節(jié)）。在線授課以教師錄播為主，結(jié)合直播形式進(jìn)行集中答疑。學(xué)校對線上教學(xué)活動提出了“1141”的要求。第一個“1”指教師授課PPT上傳到平臺供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二個“1”指必須有課程的線上講授（課件中重點和難點的錄屏或旁白上傳或直播講解，也可推薦上相關(guān)課程資源收看）；“4”指授課中包括但不限于作業(yè)、線上測驗、線上互動討論、線上答疑輔導(dǎo)等活動；最后一個“1”指PPT或錄屏等視頻中需包含任務(wù)設(shè)置，比如不少于1次/15分鐘的進(jìn)階式測試等。在課程建設(shè)和在線教學(xué)過程中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)院注重課程思政建設(shè)。在每門在線課程的首頁上強(qiáng)調(diào)了教學(xué)資源的學(xué)習(xí)功能，不得在網(wǎng)上傳播。學(xué)院加強(qiáng)教師的思想政治教育，強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)的特殊性，讓教師更加注意授課中的語言和行為，把好意識形態(tài)關(guān)。1.2課程在線考核。2019—2020學(xué)年第二學(xué)期的所有課程采用在線形式考核。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院共完成54門（95門次）課程考核。所有課程的在線考核統(tǒng)一在學(xué)校超星平臺上進(jìn)行。每門課程的教師先編制題庫，然后通過隨機(jī)組卷的形式，從題庫隨機(jī)抽取題目，生成5～20套試卷。配合題目選項亂序等功能，盡可能減少試卷的重復(fù)度。醫(yī)學(xué)影像學(xué)院在線課程考核過程中嚴(yán)格按照學(xué)校的文件要求執(zhí)行，總體平穩(wěn)有序。1.3在線論文管理與答辯。根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校要求，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)全體本科生需完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文）。論文的過程管理采用“中國知網(wǎng)”的“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了論文題目雙選、任務(wù)書、開題報告、中期檢查、論文提交與、最終稿上傳等所有過程材料的在線管理。通過指導(dǎo)教師、評閱專家、答辯專家等不同角色的電子簽名上傳，實現(xiàn)了全過程文檔的自動導(dǎo)出歸檔。答辯統(tǒng)一采用騰訊會議App進(jìn)行在線答辯，要求學(xué)生全程開啟攝像頭并全程錄像。答辯過程中，學(xué)生自述不少于10分鐘，答辯小組提問不少于10分鐘。答辯成績根據(jù)答辯評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。在各組答辯過程中，學(xué)院答辯巡視組對各組的答辯情況進(jìn)行巡查。通過在線答辯，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都能夠接受這種新的答辯形式，而且能夠很好地利用各種即時在線工具，取得了比較好的效果。1.4在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障。為了不斷提高在線教學(xué)質(zhì)量，確保做到線上線下教學(xué)質(zhì)量實質(zhì)等效，上海健康醫(yī)學(xué)院形成了“校級督導(dǎo)—院級督導(dǎo)—同行聽課”三級教學(xué)監(jiān)控體系（見圖1）。由校外專家組成的校級督導(dǎo)，對全校課程進(jìn)行分類質(zhì)量監(jiān)督。院級督導(dǎo)由學(xué)院資深教授組成，聽課覆蓋學(xué)院所有課程。同行聽課在教研室層面開展，每位教師聽課次數(shù)不少于4次，被聽課次數(shù)不少于2次。同時，在2019—2020學(xué)年第二學(xué)期組織了3輪在線課程資源巡查與通報，針對所有在線課程建設(shè)與運行情況進(jìn)行巡查。另外，每個班配備了學(xué)生教學(xué)信息員，向?qū)W生處反饋課程的教學(xué)情況，在每周的教學(xué)質(zhì)量周報告中進(jìn)行通報。

2在線教學(xué)取得的成效

【摘要】文章通過對陜西省某綜合性大學(xué)附屬教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)人文教育程度及其在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)院校師生對醫(yī)學(xué)人文知識了解不夠，接受醫(yī)學(xué)人文教育程度嚴(yán)重不足，醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置相對薄弱，種類單一，不能滿足臨床教學(xué)和工作中對醫(yī)學(xué)人文的需求。進(jìn)而提出了在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育的對策：應(yīng)提高醫(yī)學(xué)院校師生對醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)知程度，課程設(shè)置上將人文精神與醫(yī)學(xué)教育相融合，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中醫(yī)學(xué)人文教育。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)人文教育；醫(yī)學(xué)影像教學(xué)；融合教育；現(xiàn)狀

伴隨著健康中國上升為國家戰(zhàn)略，健康成為全社會共同關(guān)注的話題，同時人們的關(guān)注點由疾病為中心轉(zhuǎn)化成患者為中心及健康為中心[1]。隨著生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的提出，預(yù)示著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域人文精神的強(qiáng)力回歸。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是循證醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)包涵了多種影像檢查、治療手段，已成為臨床最大的證源，在臨床工作、教學(xué)和科研中發(fā)揮著極其重要的作用。然而，醫(yī)學(xué)人文教育在影像學(xué)中的發(fā)展卻略顯滯后。本研究通過對陜西省某醫(yī)學(xué)高校師生醫(yī)學(xué)人文教育程度和醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)研，探究醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及規(guī)律，為提升醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中人文素質(zhì)教育提供可靠的基礎(chǔ)與依據(jù)。

一、調(diào)研對象與方法

1、調(diào)研對象。于2018年9月-2018年12月對陜西省某綜合性大學(xué)附屬教學(xué)醫(yī)院的師生進(jìn)行問卷調(diào)研分析。調(diào)研對象包括醫(yī)學(xué)影像醫(yī)師、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)技術(shù)人員及實習(xí)醫(yī)師、在校醫(yī)學(xué)生。2、調(diào)研方法。在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，編制“醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀調(diào)研問卷”，調(diào)研內(nèi)容涉及調(diào)研對象的基本信息、對醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)知程度、學(xué)校開設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中開展情況，共四部分內(nèi)容。采用微信調(diào)研問卷的方式，調(diào)研所得數(shù)據(jù)從表單大師軟件中直接導(dǎo)出，采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，通過卡方檢驗分析醫(yī)學(xué)人文教育的四個方面在不同群體之間的差異。

二、調(diào)研結(jié)果

摘要：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)具有課時少而內(nèi)容多、實驗課少而要求高、對授課教師能力要求高等特點，在線教學(xué)使知識獲取更加方便、教學(xué)更加便捷，但存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待提高、教師設(shè)備操作仍不熟練、電子設(shè)備覆蓋不全面等問題。基于此，提出教育管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、任課教師應(yīng)提升在線教學(xué)能力、學(xué)生應(yīng)主動接受在線教學(xué)等對策。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是依據(jù)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的需要發(fā)展起來的，專業(yè)性極強(qiáng)[1]，經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)成為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域不可或缺的重要組成部分。新冠肺炎疫情期間，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在有序進(jìn)行在線教學(xué)的同時，也出現(xiàn)了一些問題和弊端。在疫情防控常態(tài)化背景下，如何充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，采取措施消除弊端，成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。

1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點

1.1課時少而內(nèi)容多

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，新的檢查技術(shù)和方法層出不窮，醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科[2]，在臨床中的重要地位開始彰顯，而醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展也受到了廣泛關(guān)注。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)制四年，本科階段設(shè)置的課程和教學(xué)內(nèi)容非常多，公共基礎(chǔ)課有醫(yī)用化學(xué)、高等數(shù)學(xué)等，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課有系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等，專業(yè)課有醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、醫(yī)學(xué)影像成像原理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)等，甚至在計算機(jī)方面也設(shè)置了VisualBasic、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、醫(yī)學(xué)信號處理等課程。然而由于每學(xué)期學(xué)時有限，教師在課堂上所講授的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生課余時間自主進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。因此，對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

信息技術(shù)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)正日益受到重視，并得到廣泛應(yīng)用。如何利用信息技術(shù)更好地為醫(yī)院的醫(yī)療、科研和教學(xué)服務(wù)，已越來越為人們所關(guān)注。醫(yī)學(xué)信息學(xué)即在這種背景下應(yīng)運而生，國際上將其定義為“一門涉及醫(yī)學(xué)實踐、教育、科研中信息加工和信息交流的學(xué)科”[1]，是醫(yī)學(xué)、計算機(jī)學(xué)、人工智能、決策學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和信息管理學(xué)的新興交叉學(xué)科。本講座著重介紹醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究的最新進(jìn)展，包括電子病歷、醫(yī)院信息系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、影像信息技術(shù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療與互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

一、計算機(jī)化病歷

計算機(jī)化病歷是醫(yī)學(xué)信息學(xué)的一個重要研究方向。它是指存在一個系統(tǒng)中的電子病歷，這個系統(tǒng)可支持使用者獲得完整、準(zhǔn)確的資料；提示和警示醫(yī)療人員；給予臨床決策服務(wù)；連接管理、書刊目錄、臨床基礎(chǔ)知識以及其他設(shè)備[2]。電子病歷的優(yōu)點如下：完整的電子病歷存儲系統(tǒng)支持多個用戶同時查看，保證個人醫(yī)療信息的共享與交流。通過網(wǎng)絡(luò)，醫(yī)師可以在家中或在世界任何一個角落隨時獲得患者的電子病歷。同時可根據(jù)不同的用戶給予不同的資料查詢權(quán)限，從而保證了病歷的安全性。授權(quán)用戶在適當(dāng)時間才能查看合適的病歷。

此外，電子病歷不再是一個被動的醫(yī)療記錄。論文通過與圖像信息的整合，可提供實時醫(yī)療監(jiān)控，藥物劑量查詢等多種功能。電子病歷已成為新興信息技術(shù)和信息工具的基礎(chǔ)。

電子病歷目前可大致分為單機(jī)電子病歷和網(wǎng)上電子病歷兩種。網(wǎng)上電子病歷的優(yōu)點是采用了ASP服務(wù)器提供全球性服務(wù)，安全性與數(shù)據(jù)完整性則由ASP供應(yīng)商解決；缺點則是數(shù)據(jù)不在醫(yī)師所工作的計算機(jī)上。

雖然醫(yī)療界投入巨資，電子病歷仍存在許多問題亟待解決[3]。首先，病歷數(shù)據(jù)的輸入界面仍不夠簡單；其次，電子病歷需要統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)用語標(biāo)準(zhǔn)。目前，美國國家醫(yī)學(xué)圖書館已制定出統(tǒng)一醫(yī)學(xué)用語系統(tǒng)(unifiedmedicallanguagesystem，UMLS)，這一系統(tǒng)包含了近一百萬個術(shù)語描述醫(yī)學(xué)概念。一旦該系統(tǒng)得以推廣，將極大地促進(jìn)全球醫(yī)學(xué)用語的標(biāo)準(zhǔn)化。