西藏高校公共藝術(shù)課程建設(shè)分析

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摘要：在探討公共藝術(shù)教育的重要性的基礎(chǔ)上，分析西藏地區(qū)高校在公共藝術(shù)教育方面的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出公共藝術(shù)教育課程在高校建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞：地域文化；西藏高校；公共藝術(shù)

教育在高校實(shí)施相關(guān)的公共藝術(shù)教育對提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。通過使高校的公共藝術(shù)教育與地域的特色文化之間形成有機(jī)的結(jié)合能有效推動高校公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新與改革。因此，如何在地域文化的視域下構(gòu)建與之相對應(yīng)的公共藝術(shù)教育的課程體系已然成為了各高校領(lǐng)導(dǎo)以及公共藝術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)重視的問題。筆者將以西藏民族大學(xué)公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀為例，在分析公共藝術(shù)教育在高校教育事業(yè)中的重要性的基礎(chǔ)上提出具有地域文化特征的公共藝術(shù)教育課程在高校建設(shè)的具體策略。

一、公共藝術(shù)教育在高校實(shí)施的重要性

由于市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展功利性已不是商人的特有標(biāo)志，某些高校的教育與辦學(xué)也明顯呈現(xiàn)出了功利性的特點(diǎn)，這使得與功利性相背離的藝術(shù)教育逐漸被學(xué)校所漠視。然而就藝術(shù)教育的本質(zhì)而言其在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性是不可忽視的。而公共藝術(shù)教育在高校實(shí)施的重要性主要體現(xiàn)在以下的四方面：首先，通過在高校實(shí)施公共藝術(shù)教育可以從藝術(shù)的視角出發(fā)培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)審美能力，同時(shí)也能從側(cè)面幫助高校學(xué)生提高他們的道德修養(yǎng)，并使他們形成正確的人生價(jià)值觀，從而達(dá)到高校培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的目標(biāo)；其次，在高校實(shí)施公共藝術(shù)教育也是對學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式之一，一方面可以在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美的同時(shí)培養(yǎng)他們思維的發(fā)散，另一方面則能有效引導(dǎo)學(xué)生不斷的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，以此來提高他們思維的靈活性；再次，在高校實(shí)施公共藝術(shù)教育也能有效為學(xué)生的溝通交流提供有力平臺，既能有效豐富學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)，又能有效提高他們在人際交往方面的能力；最后，在高校實(shí)施公共藝術(shù)教育的相關(guān)課程也能從學(xué)校的角度出發(fā)豐富校園的文化藝術(shù)氣息，而通過使地域特色文化與公共藝術(shù)教育之間相結(jié)合也能有效促進(jìn)地域文化和學(xué)校文化之間的和諧統(tǒng)一，在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)也能有效陶冶他們的情操。

二、西藏地區(qū)公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

由于時(shí)間的限制和地域的局限性，筆者僅選取了西藏民族大學(xué)為樣本進(jìn)行了關(guān)于公共藝術(shù)課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，因此調(diào)查的結(jié)果也存在一定的局限性。較之前西藏民族大學(xué)的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)而言，現(xiàn)階段西藏民族大學(xué)的公共藝術(shù)教育課程設(shè)置數(shù)量有了明顯的增長，新聞學(xué)院從2007年至今逐年開設(shè)了書法、繪畫、美術(shù)欣賞等公共藝術(shù)課程；教育學(xué)院實(shí)施了音樂欣賞、合唱基礎(chǔ)、舞蹈培訓(xùn)、書法、美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)前兒童手工等公共藝術(shù)課程；以及音樂鑒賞和合唱基礎(chǔ)等課程。而這些科目的講師都是分別來自于藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等各專業(yè)，其中有兩名碩士學(xué)位的副教授和兩名學(xué)士學(xué)位的副教授；碩士學(xué)位的講師一名、學(xué)士學(xué)位碩士在讀的講師名、碩士學(xué)位博士在讀的講師一名；碩士學(xué)位的助教兩名、學(xué)士學(xué)位碩士在讀的助教一名。可見西藏民族大學(xué)在公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置方面，不僅教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，授課的教師在學(xué)歷和能力方面也相對較高。同時(shí)，西藏民族大學(xué)各學(xué)院也從學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力等各方面的提高開展了包含繪畫書法展覽、藝術(shù)教學(xué)成果展覽等不同形式的藝術(shù)主題活動，這不僅豐富了校園的藝術(shù)氛圍，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)校學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、地域文化視野下的高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的策略

地域文化視野下的高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)是一種使地域特色文化與公共藝術(shù)教育相結(jié)合的全新模式，就現(xiàn)階段而言在我國還沒有明顯的普及，可供參考和借鑒的教學(xué)案例也并不豐富，因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐提出相應(yīng)的課程建設(shè)策略。1.構(gòu)建具有地域文化特色的公共藝術(shù)教育課程體系。構(gòu)建具有地域文化特色的公共藝術(shù)教育課程體系是實(shí)現(xiàn)地域文化和高校公共藝術(shù)教育課程之間相結(jié)合的基礎(chǔ)。而要使高校的公共藝術(shù)教育能真正體現(xiàn)該地區(qū)的地域特色文化，就要求各高校能在對地域的特色文化進(jìn)行深入的探求，挖掘其中與校園文化和公共藝術(shù)教育相適應(yīng)的地域文化，進(jìn)而運(yùn)用到公共藝術(shù)教育的課程建設(shè)中以形成與高校教學(xué)特色最為相符的課程體系。就以西藏地區(qū)的高校來看，該地區(qū)有著豐富的地域文化，不論是西藏地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，還是具有該地區(qū)傳統(tǒng)的音樂和舞蹈都可以設(shè)置在高校的公共藝術(shù)教育的課程體系中，因此，在美術(shù)欣賞等課程中就可以設(shè)置相應(yīng)的服飾鑒賞課程，而在音樂鑒賞和舞蹈課中就可以加入西藏的傳統(tǒng)音樂和鍋莊舞等具有西藏傳統(tǒng)特色的舞蹈的課程。2.使地域文化和高校的公共藝術(shù)教育之間形成有機(jī)的結(jié)合。地域文化和高校的公共藝術(shù)教育課程之間的有機(jī)結(jié)合要求高校的公共藝術(shù)教育者能科學(xué)合理的選擇地域的文化，將地域文化中優(yōu)質(zhì)文化加以利用融入到公共藝術(shù)教育課程中。比如，西藏的傳統(tǒng)文化中有著濃厚的宗教信仰，該地域名為“羌姆”的舞蹈便是其中一種極具宗教文化特色的舞蹈，而在高校的公共藝術(shù)舞蹈教學(xué)中便可在流行舞蹈的課程中融入這類舞蹈的動作，即可使舞蹈的形式更加新穎，還能以此來提高舞蹈教學(xué)對學(xué)生的吸引力。與此同時(shí)各高校也可充分挖掘?qū)W生所具有的藝術(shù)潛能，并以此為依據(jù)組建相應(yīng)的藝術(shù)社團(tuán)，對學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的教學(xué)訓(xùn)練。3.在地域文化的視野下對高校公共藝術(shù)教育的教材進(jìn)行規(guī)范。在地域文化的視野下對高校公共藝術(shù)教育的教材進(jìn)行規(guī)范指的是將公共藝術(shù)教育的相關(guān)教學(xué)資料與其他的教學(xué)資料進(jìn)行系統(tǒng)的劃分。就西藏各高校的公共藝術(shù)教育而言，其所用的教學(xué)資料便可融入西藏地區(qū)的傳統(tǒng)文化，比如在書法的教學(xué)中可以融入藏語的書寫材料，在美術(shù)鑒賞中融入與西藏建筑、服飾等相關(guān)的教材，并根據(jù)高校學(xué)生不同專業(yè)、不同學(xué)年所具有的基礎(chǔ)能力不同對教學(xué)材料的難易程度進(jìn)行調(diào)整。要注意的是，教學(xué)材料的內(nèi)容對高校的學(xué)生而言也需要具備一定的吸引力，要能與時(shí)展的潮流相符合，將地域文化與時(shí)代的潮流之間形成有機(jī)的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)資料的選擇也要符合高校學(xué)生的認(rèn)知水平，在內(nèi)容豐富且有一定深度的同時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的多元化，進(jìn)而提高教學(xué)資料在高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中所具有的效用性。

綜上所述，高校的公共藝術(shù)教育要構(gòu)建具有地域文化特色的課程體系，就必須保證地域文化和公共藝術(shù)教育之間的有機(jī)結(jié)合，保證公共藝術(shù)的教育工作者能夠在教學(xué)中對地域的特色文化進(jìn)行充分的挖掘，并將其科學(xué)合理的利用的課程教學(xué)中，在發(fā)揚(yáng)和傳承地域文化的同時(shí)來有效提高高校學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)也使高校的公共藝術(shù)教育的途徑更加創(chuàng)新。

作者:岳燕 單位:西藏民族大學(xué)教育學(xué)院