公共藝術(shù)課程設(shè)置改革研究

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摘要：理工院校公共藝術(shù)教育面對是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,在課程設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生理工專業(yè)特點,同時側(cè)重于系統(tǒng)化、實踐性、地域特色等特點,確立以理論鑒賞+實踐、以實踐為主導(dǎo)、課程+社團(tuán)、地域特色+鑒賞、藝術(shù)+科學(xué)等混合式公共藝術(shù)課程模式,研發(fā)地域特色的藝術(shù)課程、跨學(xué)科藝術(shù)課程,構(gòu)建體現(xiàn)理工院校特色的公共藝術(shù)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：理工院校；公共藝術(shù)；課程設(shè)置改革

理工院校公共藝術(shù)課程設(shè)置是體現(xiàn)理工院校教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特色。理工院校公共藝術(shù)課程的目標(biāo)是提高大學(xué)生人文素質(zhì)和審美發(fā)展,在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上與藝術(shù)專業(yè)有很大的區(qū)別,在課程結(jié)構(gòu)上要以藝術(shù)為基礎(chǔ)，輻射多學(xué)科、多層次，體現(xiàn)歷史與當(dāng)代，社會與生活等多方面的內(nèi)容。

一、理工院校公共藝術(shù)課程設(shè)置存在問題

（一）課程設(shè)置理論性強。目前理工院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置,大多數(shù)是以教師講授鑒賞知識理論課為主,其中雖然穿插視頻、圖片、音樂等內(nèi)容,但是整個課堂教學(xué)仍然是學(xué)生被動接受課程內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與性的情感體驗,從中對藝術(shù)的審美也很難有較深的感受,那么提升學(xué)生的觀察力、想象力、激發(fā)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力目的。以中原工學(xué)院公共藝術(shù)鑒賞課程為例,藝術(shù)鑒賞課下設(shè)音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、廣告鑒賞、影視鑒賞等課程,課程性質(zhì)均為理論課,課程性質(zhì)限定了教師只能偏重理論講授的形式,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。（二）課程設(shè)置缺少實踐環(huán)節(jié)。眾所周知,實踐環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的"五感",加深對課程的理解,但是在理工院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置中,缺少實踐環(huán)節(jié)。以中原工學(xué)院公共藝術(shù)鑒賞課程為例,在藝術(shù)鑒賞課程設(shè)置中,由于課時的限制,課堂教學(xué)實踐和課外藝術(shù)實踐都很欠缺,但對于學(xué)生來說,恰恰實踐課的參與性更能引發(fā)學(xué)生的興趣。（三）"一課"與"二課"缺少互動。"一課"與"二課"各自為政,缺少互動聯(lián)系。比如中原工學(xué)院公共藝術(shù)教育課程設(shè)置中,并沒有考慮到學(xué)生社團(tuán)活動,"一課"老師只講授完課程內(nèi)容,很少有教師參與學(xué)生課外的藝術(shù)活動,導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外藝術(shù)活動失去銜接,也很難讓學(xué)生真正領(lǐng)會課堂鑒賞內(nèi)容。（四）課程設(shè)置缺少地域特色。每個理工院校都有其建校特色,同時依據(jù)其所在地域,又體現(xiàn)出其地域特點。但是在許多理工院校公共藝術(shù)課程設(shè)置沒有體現(xiàn)地域文化特色。比如中原工學(xué)院作為一所地處中原地區(qū)的理工院校,公共藝術(shù)課程設(shè)置基本是以教育部公共藝術(shù)指導(dǎo)意見中的音樂、美術(shù)、影視、設(shè)計等課程為主,很少有體現(xiàn)中原地域特色的藝術(shù)課程。（五）跨學(xué)科藝術(shù)課程不足?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)研究是當(dāng)下許多教學(xué)研究的方向,這種研究方向可以打破不同學(xué)科之間的隔閡,使學(xué)科間的產(chǎn)生溝通與對話,增強彼此的融合與互補。中原工學(xué)院作為一個理工院校,在理工專業(yè)上尤其優(yōu)勢,但是在公共藝術(shù)設(shè)置課程上更多的是停留在某一種藝術(shù)形式本身,很少設(shè)置綜合藝術(shù)課程。

二、理工院校公共藝術(shù)課程設(shè)置改革

（一）鑒賞+實踐模式。理工院校公共藝術(shù)理論課中,對于偏重于鑒賞的課程，可以在課堂鑒賞的過程中，適當(dāng)安排課堂上的實踐內(nèi)容，比如廣告鑒賞課中，可以安排學(xué)生當(dāng)堂寫一段宣傳自己的廣告語，在音樂鑒賞中可以安排學(xué)生演唱自己擅長的歌曲等。使學(xué)生不僅鑒賞藝術(shù)，同時學(xué)會理解和簡單的運用藝術(shù)。（二）實踐類模式。教學(xué)計劃中除了設(shè)置《指導(dǎo)方案》中規(guī)定的藝術(shù)類課程外，可以同時側(cè)重開發(fā)實踐類公共藝術(shù)教育課程。這里提出的實踐課程主要是課外藝術(shù)實踐,可以設(shè)置兩種形式。1.體驗式實踐體驗式實踐是以集中培訓(xùn)為主的課程,根據(jù)師資力量可以開設(shè)實踐類型課程，諸如攝影課、漫畫課、陶藝課、剪紙課、舞蹈課、廣告設(shè)計課、樂器課等等課程,在有限的課程中，挖掘?qū)W生的興趣點，享受藝術(shù)創(chuàng)造過程，培養(yǎng)其在藝術(shù)上的特長、從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)素質(zhì)。2.考察式實踐考察式公共藝術(shù)實踐課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)各種藝術(shù)場展館,走進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū)等實地的藝術(shù)場所。根據(jù)中原工學(xué)院周邊文化資源可以設(shè)置比如《博物館藝術(shù)》《走進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)意園》等考察式公共藝術(shù)實踐課程。讓學(xué)生直接參與到藝術(shù)的空間場中,實地感受藝術(shù)美。提高學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力認(rèn)知。（三）課程+社團(tuán)模式。理工院校公共藝術(shù)課程設(shè)置中,可以分析下學(xué)校社團(tuán)舉辦的藝術(shù)活動種類形式,將這些活動嘗試引進(jìn)課堂教學(xué)中,這樣會大大激發(fā)他們感悟藝術(shù)的熱情,而且會提高其活動的藝術(shù)品味。例如中原工學(xué)院社團(tuán)有合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、樂隊、攝影社、漫畫社、文學(xué)社,以課程名義舉辦音樂節(jié)、漫畫大賽、廣告節(jié)等通過各種藝術(shù)活動,創(chuàng)設(shè)適合理工院校公共藝術(shù)特色鮮明的藝術(shù)情景及實踐教學(xué)課程模式,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的良好感知力和理解力。（四）地域特色+鑒賞。研發(fā)理工院校公共藝術(shù)具有地域特色的藝術(shù)課程,可以塑造有特色的公共藝術(shù)教育課程體系、從而構(gòu)建理工院校公共藝術(shù)完整的教育體系。由于各理工院校所處的地位(包括:社會、經(jīng)濟(jì)、地域、環(huán)境)以及學(xué)生層次的不同,公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置也應(yīng)有所區(qū)別。如中原工學(xué)院地處河南鄭州,有著豐富的民族民間藝術(shù)形式:武術(shù)、豫劇、雜技、剪紙、刺繡、泥玩具等,都極具地域特色和較強的操作性。制定體現(xiàn)河南地方文化特點的公共藝術(shù)課程。如《河南民間玩具藝術(shù)》《龍門石窟與佛教藝術(shù)》《清明上河圖與宋代繪畫》《南陽畫像磚與漢代藝術(shù)》《馬街書會與中國民間曲藝》《青銅藝術(shù)》這些課程既可以對本地區(qū)文化起到宣傳作用,同時也可以將民間藝人,名家、名角等引入校園,通過與藝人近距離交流,給學(xué)生提供直觀的藝術(shù)體驗。（五）藝術(shù)+科學(xué)模式。將藝術(shù)與科學(xué)以及學(xué)生面對的生活聯(lián)系在一起，并通過這種方式是學(xué)生領(lǐng)會整個大學(xué)的知識和技能。理工院校的優(yōu)勢是學(xué)科門類多,在科學(xué)研究領(lǐng)域尤其突出,建立藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與生活等相關(guān)課程群,可以更好的促進(jìn)理工學(xué)生知識層面的擴(kuò)充建立學(xué)科之間的橫向聯(lián)系思維方法,吸收藝術(shù)學(xué)科精華為其所在專業(yè)領(lǐng)域中尋找創(chuàng)新之路。中原工學(xué)院的特色專業(yè)是紡織工程、機械設(shè)計、能源環(huán)境等專業(yè),同時可以設(shè)置相關(guān)跨學(xué)科公共藝術(shù)教育課程，比如《美麗化學(xué)》《生物與藝術(shù)》《藝術(shù)與人工智能》《達(dá)芬奇的科學(xué)實驗》等等，這些課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中獲得審美的同時，也會引發(fā)對其專業(yè)的思考與創(chuàng)新。

三、結(jié)語理

工院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè),要充分考慮學(xué)校綜合因素,分析、研究、細(xì)化課程,通過完善公共藝術(shù)課程設(shè)置,側(cè)重實踐教學(xué)。理工院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置要緊跟時代變化,制定出適合社會發(fā)展和學(xué)生需求的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生審美和解讀藝術(shù)表現(xiàn)形式的能力，以及如何看待藝術(shù)、生活和思想世界的能力。

作者:劉紅艷 單位:中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院