審美能力培養公共藝術課程創新分析

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摘要：隨著黨和國家在教育方針中對全面發展中美育的重視，有關高校美育文件的出臺對專業藝術教育、師范藝術教育和公共藝術教育有了更為明確的分類引導和相對精準的目標指導，其中公共藝術教育正是解決面向全體學生的全面發展的重要抓手。高校公共藝術課程的改革正是在這一背景下如火如荼的展開，湖南師范大學一貫重視美育教學工作，積極推進公共藝術課程改革，啟動了美育學科系列課程的建設與改革，而近年來新開設的講座式課程“尚美講堂”，經過多個學期的探索與實踐，形成了獨具個性特色的培養方式和課程模式，得到學生的踴躍選課和高度評價，成為了美育課程創新中的成功案例和通識教育的線下金課。

關鍵詞：美育教學；講座課程；審美能力；“尚美講堂

在“德智體美勞”五育協同全面發展的教育理念下，美育是培養人全面發展過程中不可或缺的一部分，高校美育則是其中重要的一個階段。近幾年來，國家針對學校美育方面頒發了專門政策，出臺了系列措施，高度重視高校公共藝術教育的發展。2019年教育部新《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》明確提出：“高校美育要以藝術教育的改革發展為重點，緊緊圍繞高校普及藝術教育、專業藝術教育和藝術師范教育三個重點領域，大力加強和改進美育教育教學”。1本文正是以湖南師范大學講座式公共藝術課程“尚美講堂”為例，探討高校在普及藝術教育中示范性課程建設與改革的創新實踐。

一、“尚美講堂”課程創建與實踐的基本模式

湖南師范大學作為師范類高校，積極深入推進美育教學和研究，大力發展人文通識教育，成立了二級機構“美育發展與研究中心”來統籌全校美育教學資源、推進公共美育課程建設，“尚美講堂”就是美育中心主持開設的系列美育通識課程之一，這是由美育中心主任吳修林教授積極倡導而設置，并親自負責和主持的一門講座式公共藝術課程，而筆者作為該門課的課程助理，通過為期一年、兩次開課的全程跟蹤觀察、參與學習與日常管理，見證了一門課程的建設與發展，體驗了課程組織實施與創新實踐，參與了教學管理與課程考核。1.課程的基本概況。“尚美講堂”作為一門面向本科生的藝術審美通識教育課程，通過課堂上引導學生欣賞藝術作品、分享藝術理論，實踐上帶領學生走出教室和校園、觀摩藝術展覽等多元多維的欣賞和體驗各類不同藝術美，從而樹立學生正確的審美觀念，提升人文素養，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進全面發展。“尚美講堂”從2018年春季學期起，每期面向全校本科生開設1個200人左右規模的藝術講座教學班，2學分32學時的課程分為10個教學周完成，7場課堂講座加3次現場藝術體驗相結合是它獨特的教學方式。課程負責人吳修林教授認為，在每一期的教學實踐中，一方面是引進不同人文藝術領域的教授或專家給學生們帶來的學科多樣、素養豐富的7場審美藝術講座，另一方面是安排不同藝術場館和藝術形式、主題內容的3次現場藝術考察與審美體驗，這種理論與實踐相輔相成的方式可以更好地促進學生理解和掌握人文藝術的精神之美。2.課程的組織實施。每期“尚美講堂”的10周次課程，理論上是湖南師范大學教務處統一安排的課時，固定教室固定時間。但是因為在7次講座中負責人均會安排1-2次校外專家入校講學，專家的講學時間具有一定的隨機性；同時，3次課外藝術體驗中可選擇的審美實踐主題也都具有時效性，特別是美術類展覽只是白天開放、表演類演藝是晚間進行，因而課程負責人采取了相對開放的教學管理模式，即準確對應學期課表時間的課程教學執行嚴格的考勤制度，而對應時間有所調整的藝術講座或實地體驗采取可以在因其他正常教學沖突的情形下的請假制度。但學生因故缺失的課時是必須要另外補齊的，補齊的方式就是主持人在教學周期內會特別為講堂學生另外提供3-5次可以其他選課旁聽的機會，一是可以選擇報名參與主持人的世承班的金課“經典音樂賞析”1-2次、二是可以報名參與美育中心組織的重要美育活動1-2次、三是可以隨機搶注美育中心學期間免費提供的高雅音樂會賞鑒1次，通過這些參與方式來補齊課程考勤，當然這些旁聽機會也是面向其他同學有限開放的。筆者認為，每一堂課的主題都不同，主講教授也不固定，場所不限于教室，教學形式不拘于老師講，這些種種的不同帶給學生的是全方位多角度的美的感受，同時也充分展現了課堂的靈動和對學生可控式管理。

二、“尚美講堂”課程培養審美能力的主要途徑

1.教學內容廣泛，增加課程吸引力。“尚美講堂”課程主要是屬于藝術審美教育，涉及的內容非常廣泛，沒有固定的教學板塊，只要是有關美的知識都是該課程的教學內容，并且每位主講老師都是拿出自己最擅長的知識板塊，初步引導學生對每個藝術領域的認知。2019秋季就開展了書畫篇•圖說中國人物畫；音樂篇•從音樂藝術“點、線、面”來體驗音樂；舞蹈篇•生活中的舞蹈姿態；詩歌篇•詩歌點亮人生等各個領域的講座。以吳小俐副教授的“生活中的舞蹈姿態”為例，吳老師作為一名專業舞蹈教師，她是用互動教學，以側壓腿、扭腰等幾個動作作為課堂開篇，并讓學生嘗試做出這幾個動作，以此讓學生覺得舞蹈是每個人都能接觸到的。在課堂上她說舞蹈并不止舞給觀眾，也是舞給自己，這課堂的內容不是以舞蹈怎么欣賞怎么跳，而是教會學生如何發現自身的美，比如先讓學生之間對視觀察，說出對方的美；舉例說出自身的得到的榮譽等等，其實這也就是從側面發現自身的優勢，培養自信，讓學生能從容面對生活。2.教學形式豐富，激發參與興趣。“尚美講堂”的教學設計涵蓋多門類藝術，教師通過教學姿態、教學導入、教學語言、教學風格等方式，對學生傳達他們對于藝術或藝術教學的個人理解，讓學生觸類旁通，引發他們對于藝術、對于美育的理解與思考。“尚美講堂”的教學形式不拘泥于傳統的固定課堂，它是以“走出去”和“引進來”的形式進行教學，“走出去”指的是藝術體驗、音樂會等不同的音樂活動，包括“尚美之聲•瀟湘愛樂交響樂團2018音樂季開幕音樂會”、“美侖美術館•中國插圖藝術展”等藝術實踐體驗；“引進來”指的是邀請專家教師進行知識性的講座，包括硬筆書法大師龐中華教授的“快樂書法”藝術講座、陜西民間藝術家雒志儉先生的《“田園牧歌”發現農民畫之美畫展暨講座等。除了十次固定的教學課程，還有讓學生自主選擇自己感興趣的內容，如參與“高等學校音樂通識課程教學研討會”、“攝影創作價值取向實踐漫談”等學術與實踐活動。十多次不同主題的課程內容，不僅充分展現了課程的靈動性，還能激發學生的參與熱情，學生對于每一次課堂都充滿了期待與好奇。3.教學考核多樣，映現教學效果。課程考核與評價也體現出課程的核心要素與指向。“尚美講堂”的課程考核要求，分為課堂考勤情況占比30%、課程結業作業占比70%、課外文藝實踐加分三部分。課堂考核情況是平時有無曠課、請假等；課程結業作業包括課程小散文、課程小論文、藝術小作品。在一年中，筆者通過對所提交的387份課程作業進行整理與分析，課程小散文有146篇，課程小論文有131篇，藝術小作品有110篇，學生經過一個學期的審美學習與熏陶，學生主要對這三方面：美育與生活、美育之尚美、藝術之思考有了一定的深度思考，以及自己對于藝術對于“美”的理解。其中有305份里或多或少都提到課程講座上所講的內容對于自己審美方面有一定的引導作用。課外文藝實踐包括觀摩藝術活動、發表文藝作品、公演藝術節目，這個是額外的課外加分項目，累計99分封頂。期末考核是教師對學生一學期表現的評價途徑，而學生則是通過教務系統對該課程進行評價，在期末最終的課程評價系統中，有72位學生在留言板中留下他對“尚美講堂”的喜愛之情。學校頗具影響力的“師大小百”微信公眾號就曾將它評價為“十大神秘校選課之一”，認為搶到一次就是愛！

三、結語

在“尚美講堂”課程教學中，其課程設計具體生動、課程實施靈活多變、課程考核綜合評價，通過豐富自身的教學方式，激發學生的情感體驗，增強學生的審美情趣和創造能力，使得課程得到學生的喜愛，課程有了長遠發展的堅實基礎。“尚美講堂”通過不斷探索革新中形成系統的教學模式，它作為公共藝術課程一小部分，它只是一個點，由點到面，為藝術教育樹立示范、為社會培養高素質人才盡一份微薄之力。這正如有研究者評價說：“尚美講堂”講座式公共美育課程的實踐，有效提升了學生的審美能力，對于構建多元化、特色化、高水平具有中國特色美育教學體系無疑是一種有效探索與有益嘗試。

作者:劉夢凡 單位:湖南師范大學