教師語言論文：高校導師話語藝術應用的才能

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作者：韓雙徐長思王群王微劉明單位：營口職業技術學院

90后大學生性格外向開朗而又叛逆，交往廣泛多元而又內心孤寂，自我中心意識較強，生理早熟老練而心理年齡較小，頭腦清醒、思維發散，經濟上寬松獨立沒有壓力，理想廣泛向往美好未來，追求時尚、個性張揚，動手能力、社會適應能力差。歷史賦予了90后獨特的個性，高校輔導員更要用與時俱進的教育方法和因材施教的教育理念去教育和引導這樣的新生代。

高校輔導員教育行為的基本思路

高校輔導員必須對自己的言行、決策及由此產生影響和可能造成的結果進行預測、分析和反思，捕捉和改正動態知識網絡社會下的不足之處。

(一)發現問題。針對90后大學生的特點，輔導員需要去了解新問題，解決新情況，富有語言藝術色彩的談心和交流，可把握學生的思想動態，了解不同階段學生所關心、關注的問題。設身處地地想同學之所想，有助于提前發現學生中的潛在問題與威脅，從而使輔導員居安思危、未雨綢繆。提前做好心理準備和應對措施，有針對性地進行心理疏導，防患于未然，從而提高輔導員的監控調控和應變能力。

(二)預測問題。通過現代的信息渠道收集學生各方面心理動態的信息，深入了解學生思想、學習、生活等方面的基本情況及學生個體的性格、愛好、能力等個性特征，對學生在得到肯定、鼓勵后對待學習、工作和生活的態度轉變及其后果進行預測、分析和假設。要求高校輔導員要有敏銳的洞察力和前瞻性，懂得取舍哪些情況是可以舉例并告知引以為戒的，哪些是必須忽略避而不談的。盡量要用與時俱進的發展觀點盡最大可能與新時代的學生保持一致，時刻反思自己的思維觀點、表情態度、談話方式等對學生產生的影響和后果。

(三)分析問題。語言藝術的運用能夠提高輔導員的工作效果。每一次談話過后，輔導員都要對自己的言談進行理性分析和反思，分析問題的過程相當于解決了一半的問題，因為輔導員工作是不斷重復不斷深化的過程，做好每一次的談話記錄等同于與同學進行了第二次重復的談話。在總結經驗的過程中，認真分析其過程，揚長避短，不斷豐富和補充實踐服務管理經驗。

提高高校輔導員語言藝術運用能力的途徑

(一)輔導員人格的自我完善是提升輔導員語言藝術運用效果的基本保障。輔導員有著強大的價值導向和行為規范作用，只有人格不斷地自我完善才能提升在學生心目中的地位，這也是提升輔導員語言藝術運用效果的基本保障。輔導員人格的自我完善大致包括兩方面的內容，一方是認知結構層次的自我完善，另一方面是業務素質的提升與完善。

1、認知結構層次的自我完善。輔導員對時代特點和理論知識要不斷更新才能適應90后大學生的思維和觀念，所以要不斷地進行資源互補和經驗交流，通過經驗交流會、輔導員培訓等途徑提升輔導員的對認知結構的優化，以利于充實輔導員的語言內涵，掌握說話的方向性和針對性。

2、業務素質的提升與完善。業務素質的提升是為了更好地服務于日常事務管理，投入到堅持不懈的全心全意為同學服務的過程中去。輔導員用自身語言藝術的魅力正確的、恰當的、持久的影響著學生，并逐步確立高校學者型、專家型輔導員的社會地位。

(二)語言藝術運用的創新意識是提升其效果的有效途徑。針對90后高校大學生普遍特點，需要激發年輕輔導員的瞬間活躍思維，已達到創造性地突破老師與學生之間的心理障礙，從而便于開導和疏通。當遇到同學普遍感興趣的話題和活動時，輔導員要更加靈活地彰顯語言的力量，幽默風趣地傳遞信息。并敢于嘗試創新性的思維和模式，充分利用優秀學生干部在同學中的威信，舉辦更有益于校園和社會的符合大多數同學的心聲的活動，以充實更加豐富多彩的校園文化生活。

(三)有效的反思是語言藝術運用效果提升的有效補充。教學反思是所有教師一種有益的思維活動和再學習的方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。對于輔導員而言，在教學管理與教育疏導過程中，對自己的言行及由此產生的結果有效的理性反思是語言藝術運用效果提升的有效補充。輔導員要利用聰明的才智和淵博的知識通過語言和文字引領學生積極向上，研究不同交流方法和內容可能導致的結果，找出規律總結經驗，以提升輔導員的實踐管理能力。